隐性分层教学在英语教学的运用

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摘要：隐性分层教学在现代化的学校教育中有着非常广泛的应用，尤其是在初中英语教学中应用隐性分层教学，可以更好地因材施教，培养学生的英语素养，提高教学效率。文章主要分析隐性分层教学方式应用的重要性，并结合初中英语具体的教学实践，分析隐性分层教学的要点，探究提高教学效果的路径。

关键词：隐性分层教学；初中英语；教学改革；教学效果

新时期，很多初中学校都进行了基础课程教学改革，很多教师都应用隐性分层教学的方式，根据国家新课程改革的相关教学要求，充分考虑学生在知识学习过程当中的个体差异，不断提高课程教学方法的适应性与可行性。本文对隐性分层教学在英语教学中的应用进行探讨。

一、隐性分层教学在初中英语教学中应用的重要性

隐性分层教学是在目前的教学体系内，对教学目标进行不断的拆解、不同的设置，从学生的个体角度出发，对学生的实际能力、教学目标、课堂进行过程进行全方面的分解与安排。这种分层教学方式是一种以学生为主体的教学方式，教师在进行教学安排的过程中，始终考虑学生的能力提升，对学习的具体内容进行综合把控。1.隐性分层教学方式的内涵分层教学方法在教学中有着非常广泛的应用，主要分为显性分层方法和隐性分层方法。显性分层方法就是根据学生不同的成绩档次，安排不同的班级；隐性分层方法与传统的显性分层方法有明显的区别，这种教学方式主要是在一个班级内，针对学生的知识基础、学习风格、学习能力，进行综合全面的分析，按照小组化的教学方式对学生加以归类，对教学目标的设置、教学环节引导的过程进行全面的调整。2.隐性分层教学方法的先进性隐性分层方式不像显性分层方式那样，对外公布相关的分层结果，而是教师根据学生的学习情况进行随时随地的调整。运用这种隐性分层的方式，学生的隐私和心理可以得到全面的保护。学生在学习过程中会回归到学习本身，避免盲目地追求分数或者是与同学之间对比的优越感，或者是自卑心理导致无法集中精力学习。3.隐性分层教学改革的必要性英语教学要强调以学生为本，因材施教，因地制宜。很多初中学校都应用隐性分层方式对英语教学进行了相应的调整，将原本的精英教育扩展为面向所有学生的教育，教学目标也进行了相应的拓展，从单一强调对知识的掌握，改为全面提升学生的综合运用能力。

二、隐性分层教学方式在初中英语教学中的应用

1.针对学生能力进行分层。学生能力是进行隐性教学分层的基础，只有进行合理的分层，学生才能够适应自己目前的学习情况。教师在分层过程中要综合作业完成指标、课堂表现指标、课后复习指标进行综合打分，并借鉴其他科任教师的相关评价，对学生的英语基础知识掌握情况、学习努力程度和学习自主性进行全面的了解。教师可按照A、B、C三个等级，将班级内的学生分为学优生、中等生和学困生，但这些分层结果只是在教师内部进行相关的数据公开，不对学生公开。这些数据只是对教学目标安排的一种参考，而不是对学生的整体评定标准。教师可以根据分层情况，将学生分为不同的小组，根据具体的学习内容，既可以让同一个学习层次的学生处于同一个小组中，也可以让一些水平处在不同层次上的学生通过这种相互交流与合作先进带后进，互帮互学，形成良好的学习氛围。2.充分考虑学生的实际知识掌握水平，制定适合的教学目标。隐性分层教学法要求教师科学地制定教学实践目标，避免目标制定得过高或过低，影响学生的积极性。现代课程体系要求学生在进行隐性分层学习的过程中始终是处于主体地位的。因而，教师要有针对性地进行教学目标的调整，为学生创造有利于发挥想象力与创造力的问题情境，并通过各种教学方式，了解学生目前与学习目标之间的差距。这样，可以激发学生的学习主体意识，提高学生的学习兴趣，从而形成良性循环，鼓励学生更加积极地参与到课堂英语讨论的过程中。在进行教学安排的过程中，对于学优生，主要是培养在他们深刻理解知识的基础上，灵活运用知识的能力；对于中等生，主要是在引导他们不断操练熟悉基础知识后，提升理解探究能力；对于学困生，要求其能够掌握每天学习到的一些新词语、句型结构，并且通过相互之间的交流完成英语学习任务。例如，在教授九A第七单元Task的时候，由于A类学生已在本单元前面几课的学习中，清楚了解该怎样介绍影星，所以在学习本单元Task时，要拓展到更深的层次，如介绍课本外的其他影星，甚至其他行业的领军人物。B层次的学生可能会遗忘些前面的内容，教师可先帮助其回忆Reading相关内容，然后顺理成章地进入到Task的学习，最终用Task的模板描述课本外的影星。C类学生可能只知道Myfavouritefilmstar是谁，所以教师可鼓励他们描述影星的生平，并用“playtheleadrolein”等句型进行介绍。3.强调学生的自我效能实现。隐性分层教学目标是根据学生的具体学习情况量身定制的，这种教学目标非常具体，学生只要努力就可以实现。例如，在学习九B第二单元Greatpeople的Welcome一课时，通过分层，学生能在教师的引导下顺利地达成自己的学习目标，获得学习成就感。A层次的学生，在熟悉了本课的基本内容后，能介绍“ThepersonIadmiremost”，如介绍谁是我最敬佩的伟人、为什么及给我的启示等。B层次的学生则在不断熟悉本课内容之后，会用本课的相关内容介绍自己敬佩的伟人是谁、他的成就是什么。C层次的学生能通过理解，将伟人和他的主要成就的关键词结合起来。4.提高教师的专业素养英语教师要不断提高自己的课堂应变能力以及学生管理能力，根据课程内容进行教学方式与方法的调整。可根据学生近一段时间的实际表现进行适应性的差异化分析，通过阶段式的成果反思总结自己在现阶段教学过程中存在的不足以及取得的成就。要树立终身学习的思想，不断与同事进行交流，与学生进行互动，从而改进自己的教学方式。

综上所述，研究隐性分层教学有利于教师从系统性角度分析教学差异安排的作用，因此教师要强化隐性分层教学的应用范围，提高英语课程教学效果。英语教师在进行教学改革的过程中，要将隐性分层教学贯穿整个教学过程，通过合理的互动与沟通，提高学生对整个评价过程的认同程度。

参考文献：

[1]王君茹.隐性分层教学在初中英语教学中的应用探究[J].英语广场,2019(08).

[2]王婷.任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2019.

[3]周莆莲.隐性分层教学在初中英语课堂中的应用探讨[J].英语广场,2018(07).

作者:曹英 单位:江苏省张家港市第一中学