合作性学习在初中英语课堂教学的运用

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【摘要】当前,新课程改革对初中英语教学提出了新的要求,要求学生形成合作学习的重要理念,发挥合作学习的重要优势,促进共同进步。本文主要从传统课堂教学方式的弊端出发，结合合作性学习对于提升学生学习积极性、提高教学质量方面的作用，探究如何在初中英语课堂中渗透进合作性学习。

【关键词】初中英语；合作性学习；渗透研究

一、传统英语课堂教学方式所存在的弊端

英语作为一门世界性的语言，其学习的重点是实际应用能力。但是，在传统课堂中，相较于学生综合能力的培养而言，更加注重对于英语知识的传授。对于学生学习的关注也仅停留在分数的高低上，对学生的语言应用能力并未引起足够的重视。“听说”训练较之于“读写”训练而言，占比重小，导致学生学习的都是脱离了英语实际使用环境的哑巴英语。并且，在传统的英语课堂教学中，教学活动都以教师为中心展开，学生们只是被动地接受知识，这也导致了学生缺乏学习的主动性。合作性学习是针对传统课堂教学中的各种弊病而提出的，通过合作性学习的开展，可以有效解决传统教学中存在的各种弊端，从而促进初中英语教学的发展。

二、在初中英语课堂渗透合作性学习的作用

1.可以促进学生学习能力的提升。小组合作的学习模式，就是要求小组内成员之间互相协助、通力配合，通过共同的努力来寻求更好的方法解决问题，而并不是简单将几个学生组合在一起。例如在”Pollutionhascausedtoomanyproblems”这堂课时，让学生们从人口增长出发，思考在人口数量爆炸的过程中，给世界环境带来了哪些方面的危害？这些环境变化对人类有什么样的影响？应当怎样去解决这些环境问题？让学生在合作学习的过程中，学会去积极思考解决问题的办法。通过这种形式的合作学习，不仅能够有效激发学生学习英语的兴趣，还可以培养学生的思考能力和思维能力。同时，还能够培养学生们的团队协作能力。2.可以促进学生对于知识的理解和掌握。小组合作学习以发现性学习为目标，通过组建学习合作小组的形式将学生组织起来，合作进行学习活动。小组的成员在协商解决问题的过程中，也能够相互促进、共同进步。例如，在“CouldyougiveussomeadciceonhowtolearnEnglishwell”这一章节的学习中，让学生们进行相应的角色扮演，分别饰演中国学生和国外友人，在对如何学好英语进行了深入的思考之后，再用英语将学习方法表达出来。在角色扮演的过程中，学生就问题进行深入思考，充分对课程内容和学习方法进行讨论，能够让学生在合作学习的过程中更加熟练地掌握英语学习的方法，从而加深他们对于英语语法的语境的理解和掌握。3.有助于提升学生的情感价值观提升学生的情感价值观是新课改中提出的对于初中教学的目标。要求学生在学习课本上的知识理论的同时，还要对于思想认识有所提高。例如，在“Chinaisthethirdnationthatsentapersonintospace”这一节课时，以中国的航天成就为例，让小组探讨中国还取得了哪些令人瞩目的成就，每个小组比拼谁提出得多。这种学习模式可以有效地将课本知识和爱国情感紧密结合起来，从而为学生建构一个良好的学习氛围。这种氛围不仅可以提高学生的学习效率，而且对于他们的心理健康发展和爱国主义情怀的培养都有很大的帮助。

三、如何有效推动合作性学习有效开展

我们已经认识到了合作性学习在初中英语教学中的重要性，因此，如何推动合作性学习在课堂中的开展渗透，就成为摆在初中英语教学工作者面前的主要问题。笔者认为，要有效推动合作性学习的开展，需要从合作性学习开展的前、中、后期三方面着手：1.教师对学生进行科学分组。要推动合作性学习有效的开展下去，首先要对学生进行科学的分组。以学生的学习能力和学习状态为基础，对他们进行合理的组合。在进行分组配对的时候，要保证小组之间的学习状态基本相似，人数控制在5-7人这样一个合理的范围。同时，要尽量保证小组成员之间的座位相对靠紧，这样才能够让小组在课堂上根据老师的引导进行积极的交流。此外，为加强小组管理，提升他们的责任意识，还要在每个小组中选出一名成绩优异、责任感强的小组长来对小组成员进行一个有效的管理。只有建构出了良好的分组机制，为合作学习打下良好的基础，才能够有效促进分组学习的开展。2.以良好的学习氛围促进合作学习开展。学习氛围对于小组合作学习是至关重要的，因此，在促进合作学习开展的过程中，教师要以构建良好的学习氛围为主要渠道，促进合作学习的开展。在这个过程中，教师要以学生兴趣为立足点来设计教学内容，将更多具有吸引力的教学内容结合到课堂中来，从而激发学生学习的积极性。此外，教师还要充分使用新媒体技术辅助教学，通过给学生播放与英语课程相关的视频资料，让小组在观看结束后对于视频中所体现的知识点进行充分交流。这些方法都可以在合作学习开展中为学生构建一个良好的学习氛围，从而促进其开展。3.以教学评价激励合作学习的推进。初中生正处在性格养成的关键时期，通常都具有较强的学习自尊心，教师对他们的高评价往往能在很大程度上改变孩子的学习态度。因此，合作学习方法开展之后，要对学生积极进行教学评价，鼓励他们主动学习。以积极评价来激励学生主动学习可以从以下三个方面来着手。首先，要变革教学评价标准。摒弃传统教学中的唯分数论，在对学生进行评价的时候，既要考虑到他们的考试分数，也要对学生的学习态度、学习进步性以及学习能力等进行一个综合的考量，从而帮助学生养成正确的学习观念，提升他们的专业认知。其次，就是要以小组作为评价单位，进行横向比较，通过对小组的学习成果进行评价，来促进学生的竞争意识的提升，从而在学生心中树立起公平竞争、合作学习的理念。最后，在对学习合作小组进行评价的时候，教师要有一定的倾向性，对于学生做得好、值得表扬的方面要多以鼓励性的语言提出。对于学生做得不好，需要改进的地方要针对性地提出改进方法，注意语言措辞，不能伤害学生的自尊心。只有做到了科学合理的对学生的学习进行评价，才能够有效保障学生的学习自尊心，从而推进合作学习在英语教学中的开展。

四、开展合作学习所需要注意的问题

合作学习的有序开展与师生共同的努力是离不开的，作为教师，要保障合作性学习的有效开展，就要对合作性学习中出现的问题多加注意。比如要注意维护好课堂氛围，在小组内部讨论的时候，小组成员之间可能会出现意见不合甚至是吵闹等现象，如果不及时加以协调，情况很容易恶化，不利于合作学习的开展。这时候教师就要及时参与进来，对学生之间的矛盾进行调节，既要有效的消弭学生之间的矛盾，又不能过于展现教师权威，从而去维护一个良好的课堂氛围。此外，小组讨论对于思想性要求很高，某些小组可能在教师将教学任务布置下去之后就立即开始讨论，但是他们的这种讨论是没有经过认真思考和准备的，讨论出来的结果可能也没有什么价值而言，这也就导致了合作性学习的效果得不到有效的发挥。作为初中英语教师，这个时候就要发挥作用，在任务布置之前要对任务要求做充分说明，必要的时候甚至可以给学生提出一点可行的方向供他们参考，保证学生的讨论方向和思考深度达到要求。鉴于合作性学习对于初中英语学习的重要性，作为初中英语教师就要将开展合作性学习作为教学的重点任务，发挥好“引路人”的作用，为学生的合作学习保驾护航。在推动合作性学习开展的同时，正确认识到合作学习中的主客体观念，将学习的主导权交给学生。通过合作学习的教学模式，积极促进初中英语教学水平和质量的提高。新时代的初中英语教学工作者，不仅要掌握合作性学习在教学中的有效应用，还要在教学实践的过程中，探寻更多和有效的方式来推动英语教学的发展。

作者:张美芳 单位:福建省莆田第四中学