初中英语教学培养学生思维能力探讨

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【摘要】当今，有效的教授课程主要的方法有很多，其中培养学生思维的能力是一个当代新的教学目标所带来的新方法。对于这种情况，本篇文章对此解析了初中英语教学过程中培养学生思维能力面临的一些问题和挑战，而且对怎样提高初中英语教学中培养学生思维能力做出了很大的讨论和改善。

【关键词】思维能力；初中英语；策略

培养学生思维能力的学习的方式是新课标学习的重中之重。应将培养学生思维能力的学习与初中课堂教学相结合，这种教学方法可以让初中生投入到学习当中并对其产生浓厚的兴趣，最重要的是初中生可以自己动脑思考，提升自己的实践能力，激发自己的学习潜能，培养自己的学习兴趣。因此，很多初中学校都实行了非常多的活动和教育，其中很多学校都取得了不菲的成果，学生通过这些活动得到了非常多的认识和合作的能力，但在一些初中英语培养学生思维能力的学习中还有很多方方面面存在的一些难题，需要当代教师不停地发现和对此做出一些解决方案。

一、初中英语课堂中培养学生思维能力的学习现状及存在的不足

1.缺乏教师的有效指导。在当今的教学实践中，有一些初中英语教师对自己班级的同学的要求太过于不符合他们当前的自我学习的技能，在实践这一教学方法的时候缺少一些运用这一方法的能力和技能。一味地使用培养学生思维能力的学习的教学方法，让学生没有办法迅速地了解自己所掌握的最好的学习方法，不能掌握自己对学习的认识，一方面既不能掌握学校教学的根本目标[1]。并且很多英语教师在时间的掌握上，有时候不能给初中生单独思考问题能力的时间，就结束了这种培养学生思维能力的学习的任务，这种培养学生思维能力的学习教学的方法只是纸上谈兵，完成了这种教学的目标，却不能够完全的利用它，很多初中生只是读取了教材中到答案，自己的思维得不到扩展，其实有很多的想法也不能够在课堂中展现出来。2.小组成员划分随意，规划不科学。一些教师在进行教学任务的分配当中缺少掌握同班同学性格上或者掌握知识能力上的不同，导致学生对知识的吸收能力存在着越来越大的差异，往往让靠近的同学就组成一个小组，然后布置当堂的任务让该小组成员进行互相的讨论，有些同学对于这个问题不是特别了解，以至于能力差异越来越大。这种培养学生思维能力的学习教学的效果就不是特别的高，对于知识的吸收能力也越来越弱。所以在初中英语分组教学中，应该事先掌握同班同学的能力的不同，根据他们所掌握的能力，进行合理的划分，按时对小组讨论的过程中进行巡视，及时解答他们存在的疑惑和问题[2]。通过同学们在课堂中的讨论，学生会得出一些平常教时所教育不到我们所掌握的知识点。同时教师要对低年级同学的英语基础知识有一个基本的掌握，不能过高的要求他们去掌握一些与这个年龄段不相符的知识。培养学生思维能力的学习的教学法也可以使学生的知识点进行一个反复的推敲的过程。所以初中合作教学法在初中低年级教学中的地位应该是非常重要的，通过这些知识的掌握，同学们可以大大增加英语学习的兴趣，也可以培养一些同学对英语的更深的探究[3]。例如：在小组分工合作中同学们的积极性也是十分重要的，通过这种方法在课堂中的使用，同学们可以清楚地了解分工的重要性以及对知识的掌握也是十分重要的，用自己的知识和其他人的知识结合在一起，往往能发挥出更重要的作用，在教师的正确引导下，同学们可以利用课堂的时间进行一些简短的讨论，获取一些自己启发出的知识点。3.题目难易程度掌握不充分。有的初中英语教师只是追求他们的培养学生思维能力的学习，不论他们在什么教学背景下都实行小组合作学习的方法，以至于为了创造一个良好的合作学习氛围，把这英语学习的不同程度置之脑后，省略了培养学生思维能力的学习的重要性，以为套用培养学生学习思维能力的教学方式，这样的培养学生思维能力的学习教学只能是不能够让初中同学对知识进行真正的认识，并且失去了珍贵的上课的教学时间[4]。所以我们应该合理的利用初中合作教学法，不能够盲目地认为培养学生思维能力的学习教学法在任何情况任何地点任何时间段使用都是有效并且正确的。因此，初中合作教学法的使用必须合理并且有效，这样才能发挥出它最大的作用，并使初中同学的知识得到最充分的吸收和接纳。例如：对初中英语小组人员分配中应该做到让他们的学习能力平衡，让学习成绩优秀的同学带领学习成绩较差的同学，让性格略外向的同学代领性格略内向的同学，通过能够自主学习的同学带领学习上稍微懈怠的同学，再者是小组成员基本上一定要做到稳定，不要时不时地变化小组的成员，通过以上的方法，分配小组成员对教师了解活动小组的成员相比较而言显得较为精确，也有利于培养固定的小组成员之间的默契程度和动手协作能力。

二、初中英语课堂培养学生思维能力的学习策略分析

1.以学生为本的组织合作学习小组。建立一个适合的学习兴趣小组，第一步最重要的就是对小组的人员和他们需要掌握的教学内容做出合理的规划。在其中重中之重的是不要轻易地变动小组成员的内容，也不要一定要让某几个同学在一个小组，要对同学一视同仁，通过这种培养学生思维能力的学习的规则，才能够让培养学生思维能力的学习，充分发挥出它的作用，让初中英语的教学能够顺利地完成并且使该课堂充分有效。同时小组成员数量应该适当，依据每组成员的性格以及基础能力，做出相应的改变，以达到教学的目的，让小组中的每一个成员都能够，积极有效地参与到小组英语合作的教学中，防止出现小组中某一个人作为主要参加该合作。才能使整个教学目标完成的更加完善。在小组分配活动开展中，首先需要了解每个同学自己对英语教学的认识以及掌握的英语知识能力，老师在英语教学中仅仅起着引导的作用，而同学才是英语教学中的主体，老师可以引导同学们学习的方向，以及学习的方法。2.培养学生思维能力的学习在初中英语教学过程中的运用。初中英语教学课程的小组分工合作，它的目的在于提高学生单独的思维能力以及创造吸收知识的能力，利用科学的手段了解同学们所掌握的知识问题，通过这些问题能够让学生学会独立的掌握知识，如果一个课堂不存在任何问题，这种课堂将会是没有存在感的、没有任何用处的[5]。老师在获得同学提出的问题之后要激励同学并向他说明这种做法是非常有意义的，通过小组讨论让老师指导他们学会独立思考的能力并解决英语问题。初中英语小组互动的课堂上，小组教学的实现主要在于科学的理论和知识的储备。在小组教学过程中学生能够自主的从教材中获得知识并且讨论得出书本以外的知识，而且小组自主讨论可以提升学生的互相之间的写作能力、自主创新能力。一个培养学生思维能力的学习对该课程的进行有着十分重要的意义，每一个小组成员都应该拥有自己对该英语课程的认知和知识的总结，在一个科学的教学过程中，培养学生思维能力的学习目标的统一也显得十分重要，通过这些合作都可以使同学们获得对英语知识的清楚认知以及协作的能力。

三、结语

通过以上总结来说，初中分工合作的主要目的都是为了学生的主动学习能力，以及他们的分工合作以及分配的能力，通过培养学生思维能力的学习，让学生了解分工合作的重要性，以及知识的共享也是十分重要的。在小组分工合作的教学过程中，同学们通过学习的方式，可以积极的培养同学们对学习的热情，以及对课堂知识的掌握。日常的教学生活中，每当教师站在教室的中央时，学生就会把注意力都集中在老师的身上而忽略了课堂知识的本身，通过小组分工合作可以重新把知识的重要性摆在第一位，而对于培养学生思维能力的学习教学的方法在初中的实践，都需要时间的积累以及教师们的总结和不懈努力。

【参考文献】

[1]孟媛.汉中市高中生英语学科核心素养的培养现状调查研究[D].陕西理工大学，2018.

[2]黄雨薇.基于马扎诺教学理论的初中英语单元设计研究[D].上海师范大学，2018.

[3]朱晓菁.以读促写在初中英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.

[4]桑海英.学科核心素养视角下初中生英语思维品质培养课例研究[D].聊城大学，2018.

[5]丁宇.核心素养视角下初中生英语语言能力培养课例研究[D].聊城大学，2018.

作者:翁海燕 单位:福建省莆田中山中学