英语专业大学生文化素质教育思考

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摘要：大学生文化素质教育是大学教育中重要的一部分。加强英语专业大学生文化素质教育可以由以下三个方面展开：首先是要加强大学生对社会主义核心价值观的认知、学习、理解和领悟；其次是通过第一课堂、第二课堂加强中国传统文化的教育、加强文学经典阅读，其中中外文学经典阅读的加强尤为重要；同时，英语专业大学生文化素质教育的加强离不开高校教育者的言传身教，教育者应注重自身文化素养的提高。

关键词：文化素质教育；社会主义核心价值观；经典阅读；言传身教

素质教育一直为教育界所推崇，素质教育的目的是促进学生的全面健康发展，提高学生的综合素质。“文化素质教育同样应该理解为一种教育思想和教育观念。开展文化素质教育是时展和高等教育改革的需要，也是大学生成为全面发展的人的需要。”[1]文化素质教育是大学教育阶段不可或缺的。德国当代教育学家、文化教育学的开创者斯普朗格(EduardSprang⁃er,1882-1963)说，“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”[2]大学生的文化素质教育是育人教育的核心，其重要程度不亚于专业知识的学习。在倡导大学生文化素质教育之时，如何更有效地加强英语专业大学生的文化素质教育，需要英语专业的教育者们认真思考。切实加强英语专业大学生文化素质教育可以由以下三个方面入手。

1加强英语专业大学生对社会主义核心价值观的学习与践行

在谈到社会主义核心价值观时强调要“运用各类文化形式，生动具体地表现社会主义核心价值观”[3]。社会主义的核心价值体系是符合马克思主义思想的，很好地体现了中国的民族精神，是中国人的思想价值体系的主要内容。表明了中国特色社会主义建设的伟大目标，体现了好的社会制度下应该呈现出来的面貌，也是亿万人民努力要实现的社会样态。社会主义核心价值观在大学的教育中尤为重要，是大学素质教育的指路纲领，是对大学生进行素质教育最凝练的文字表述，用文字的方式起到了最有力的引领作用。社会主义核心价值观是对优秀璀璨的中华传统文化的传承，是中华传统文化发扬光大的思想承载。社会主义核心价值观的引领可以帮助大学生坚定对美好未来的憧憬和前进的方向。阐释和教授社会主义核心价值观，要让社会主义的荣辱思想成为大学生人生观的准则。社会主义核心价值观中体现的精神是大学生行为的指导，是大学生应该在学习、生活和今后的工作中践行的准则。社会主义核心价值观中的文明、爱国、诚信、友善对大学生文化素质的提升尤为重要。英语专业学生的主要任务是语言的学习，社会主义核心价值观的认知和践行在英语语言的学习中更为重要。英语学习过程中，学生接触到的大部分学习材料都是英语材料，很多来自外媒渠道，如何坚定社会主义的信仰和价值观不受语言材料的影响是英语专业大学教育中面临的现实问题。可以说，对于社会主义核心价值观，英语专业的大学生们要有更深刻的理解、认知和认同感。受教育的过程中，大学生们并不是单纯的思想接受者，而是这一核心价值思想的践行者。大学生是有独立的思考能力、实践能力和创新能力的群体，在教育者与学生的互动交流中，社会主义事业才能得以更好地发展。

2加强中国传统文化的教育，加强中外文学经典阅读

高等学校文化素质教育指导委员会主任杨叔子在“全面推进素质教育暨全国高等学校加强文化素质教育工作20周年”研讨会上强调在价值取向上，文化素质教育应当“一是加强人文教育，以培养人；二是加强民族优秀文化教育，以培养中国人”[4]。文化素质的提高不能脱离中国的传统文化，传统文化是在人类历史中凝结、流传下来的思想和生活经验的精华的总结。中国传统文化所蕴含的精神力量是人们精神世界丰富多彩的源头，更是中国人坚忍不拔的优秀品质的思想源泉。大学生的文化素质教育、文化素养的提高离不开对辉煌的中国传统文化的学习、承继和发扬。中国传统文化中蕴含的思想可以给大学生以精神的引领，帮助他们“正确处理人与自我、他人和社会的关系，维护人际和谐，培养人际信任，用一颗仁爱之心感知世界。[5]”这是中国传统文化教育在大学生文化素质教育的“育人”教育目的中最终的体现方式。中外文学经典阅读在加强英语专业大学生的文化素质提升过程中尤为重要。文学经典作品的阅读可以让大学生得到文学的熏陶，进而提升大学生的文学素养，同时能够帮助大学生扩大词汇量，提高英、汉语的表达能力、双语翻译能力。同时，在中外经典作品的阅读过程中能够使大学生的跨文化交际能力可以得到提高和锻炼，加深大学生对中国文化的理解，对外国文化也会有更多的了解。阅读的过程还能潜移默化提高大学生母语和英语的写作水平，帮助大学生对历史有更多的认知和理解。通过经典作品的阅读和分析，学生的思辨能力也会得到提高，视野得以开阔。大学阶段，传统文化教育既可以通过课堂教育的方式完成，又可以通过组织活动的形式完成。课堂教育主要分为第一课堂和第二课堂两种。第一课堂即传统的课堂教学，可开设中国传统文化方面的必修课或选修课，在教授中国传统文化的基础上，以中国优秀的传统文化为基础建设完整的文化素质教育的课程体系。通过课程体系加强完善中国传统文化的教育。除了开设相关的教育课程，还应当加强“第二课堂”在文化素质教育中所发挥的作用。第二课堂是指以学生为主体，以各种不同活动形式为依托的学习形式，如校园文化艺术节、诗歌朗诵会、科技艺术节、人文讲座、戏剧表演等。第二课堂可以充分发挥大学生的自主学习能力和创新能力。学校应当为大学生提供更加广阔、缤纷的人文展示舞台，丰富校园文化生活，让富有活力、形式多样、多彩多姿的文化活动成为大学生提高文化素质的加油站。尤其是农林类、理工类院校，更应该通过多种方式丰富大学生的第二课堂，加强第二课堂建设，通过形式多样的活动加强大学生文学、哲学、历史、艺术等方面的教育与熏陶。在完成第一课堂的课堂教学、第二课堂的课外活动的基础上，还应当增加大学生参与各项实践的机会，将学习到的文化传统知识运用于社会实践之中，在社会实践活动中将中国优秀传统文化中的思想和精神传承并发扬光大。对于大学生而言，中国的传统文化，尤其是中国传统的农耕文化的传承与启迪非常重要，一定要通过多种方式加强大学生对于中国农耕文化和其他优秀的传统文化的承继和发扬。同时，要在对优秀学生和正能量事件的宣传中将社会主义核心价值观的教育融入校园建设之中，包括校园的网络建设中，构建一种健康、积极、充满正能量的校园文化环境。“构建全面的思想政治教育特别是社会主义核心价值观培育和践行所需要的文化环境，就是构建所要求的实现中华民族伟大复兴的中国梦的生活情景和社会氛围。[6]”这种文化环境对加强大学生的文化素质教育而言不可或缺。

3教育者要言传身教，用积极、乐观的精神启迪学生、感染学生

教育者的职责是教书育人，教书是传道授业的方式，育人是教育的根本所在。高校教育者，尤其是一线教师，应该将知识的教授、能力的培养和素质的教育结合起来，帮助学生在增加知识积累的同时，提高做事的能力和个人的综合素质。教育者应当将积极向上、健康乐观的生活、学习态度传达给学生，让学生在潜移默化中获得积极进取、勇于汲汲追求的力量。文化素质课程的教育不同于英语专业的专业课和普通的基础课、技能训练课，教师不能简单地将讲授知识型课程的教学方法直接移植过来，用于文化素质课程的教学中。教育过程中，尤其是在进行文化素质教育的过程中，教育者不应当是书本知识的搬运工，而应该是大学生的引导者、激励者、鼓舞者和支持者，教育者应该让自身的文化素养感染学生、引领学生，帮助大学生提高思辨的能力、激励学生在创新创业中发挥潜能、勇于开创。所谓“言传身教”，教育者自身的文化素养对大学生的影响是极为重要的。教育者的教学态度、价值判断以及在教学过程中遇到问题时的处理方式都是大学生提高自身文化素质的学习榜样，这种榜样的力量比书本上的文字更容易感染学生、教导学生，让学生在不自觉之间得到提高，取得进步，有所收获。同时，教育者还应当善于激发大学生的自我塑造能力和创新实践能力，在授课的过程中帮助大学生强化他们的文化主体意识、帮助大学生们培养文化创新意识。实践与创新要在有学识的基础上方可做好，教育者应引导学生养成善于思考、勇于创新的好习惯，做到与时俱进，不是坐等现成的知识和理论成果的灌输，而能够有意识地汲取前沿知识、锻炼动手和实践能力、在创新与实践中收获知识、丰盈自我。教育者自身也应当积极学习先进的教育思想和教育理念，并将先进的思想和理念落实在英语教育的教育实践当中。

总之，在全球经济一体化的当代社会，大学生的文化素质教育亟待加强。英语专业大学生要对社会主义核心价值观认知、学习与领悟，要加强经典文学阅读，尤其是中外经典文学作品的阅读，以加强大学生文化素质教育。同时，高校教育者要在思想上做好对大学生的方向引导和思想引领，用积极向上、乐观豁达的精神态度引领学生走好人生路。

参考文献:

[1]朱世宏,陈胜.近十年来我国大学生文化素质教育研究评述[J].西南民族大学学报(人文社科版),2005,26(12):395-398.

[2]邹进.现代德国文化教育学[M].太原:山西教育出版社,1992.

[3]把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报,2014-02-26(1).

[4]杨叔子.文化素质教育的再认识与再出发——纪念我国文化素质教育工作开展20周年[J].中国高教研究,2015(6):7-11.

[5]李翔飞,王坚,朱晓玲,等.走出大学生生命教育的多重困境——生命教育与传统文化的有机融合[J].教育学术月刊,2017(4):59-66.

[6]孙永鲁,李娟.思想政治教育文化“化”与社会主义核心价值观培育[J].中国青年社会科学,2017,36(2):37-42.

作者:申玉玲 徐玉凤 单位:青岛农业大学外国语学院