大学生英语学习现状调查研究

导语：大学生英语学习现状调查研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要:本文根据对A大学非英语专业大学生的英语学习现状开展问卷调查，分析非英语大学生在英语学习方面存在的问题，并从高校学生工作视角提出对策，认为应通过合理设置课程，增设英语选修课;强化夯实基础，转变教学模式;打造第二课堂，激发学习兴趣;搭建学习平台，拓宽学习渠道等方式，来提升非英语专业大学生英语学习。

关键词:学生工作;非英语专业大学生;英语学习

在全球化背景下，英语作为世界性的交流学习工具，承载着独特的文化、思维方式和世界观，大学生的英语水平对提升学术科研能力、扩展国际视野以及促进对外学习交流等起着关键性作用。从现实来看，非英语专业大学生人数占大学生总人数的绝大部分，且英语课程是非英语专业大学生的必修课之一。学生工作的主要对象是大学生，工作内容涵盖大学生学习、生活的方方面面。本文从学生工作视角，了解非英语专业大学生英语学习现状和存在的问题，提出非英语专业大学生英语学习提升的合理性对策与建议。

一、学生工作对提升非英语专业大学生英语学习的意义

学生工作包含大学生思想政治教育、日常管理和服务等方面。大学生英语学习属于高校学风建设的范畴，学风建设是学生工作的重要内容。因此，本文认为，从学生工作视角了解大学生英语学习现状并思考学习提升对策，具有重要意义。体现在以下两个方面:(一)学生工作促进大学生英语学习氛围营造学风建设历来都是高校学生工作内容的一部分。一方面，通过开展学风检查、学习纪律要求、学风主题活动等方式，来促进和激发非英语专业大学生的英语学习热情和动力，培养良好的学习习惯和行为;另一方面，通过学生工作队伍加强大学生学业指导、学业追踪等方式来了解大学生的学习现状，并提供相应的辅助，引导非英语专业大学生树立正确的学习观，帮助学生端正学习态度、激发学习动力。(二)学生工作促进大学生英语学习平台搭建高校开展学生工作的过程中，可着力搭建英语学习平台，如支持开展英语角、英语系列大赛、趣味活动;提供学生参加英语志愿者、英语支教等机会;开展对外交流学习、访学、留学、联合培养等为非英语专业大学生优化语言学习环境，搭建良好学习交流平台。

二、非英语专业大学生英语学习现状及影响因素分析

(一)非英语专业大学生英语学习现状分析。笔者通过问卷调查，了解A大学非英语专业大学生英语学习现状。问卷主要包括调查对象基本特征、学习态度、学习动机、学习能力、学习成效、教学满意度等几个方面。问卷面向A高校全部本科生发放，共收集有效调查问卷1002份。1．基本特征分析调查对象基本样本特征主要包括性别、民族、年级、政治面貌、所学专业门类、籍贯以及高考成绩等。1002个样本中，从性别看，男同学比例为36.23%，女同学63.77%，可推断女同学比男同学更关注英语学习;调查对象主要集中在大一学生，占比75.55%，大二学生占比17.17%，大三学生7.09%，大四学生仅0.2%，可见大一学生最关注英语学习，大二学生比较关注，原因可能为课程、考级等要求比较强烈;从调查对象所学专业门类看，人文经管社科类学生占比72.26%，理工、农林类学生占比26.44%，艺术、体育类学生占比1.3%;贵州省学生占比81.74%，其他省份的学生占比18.26%，其中少数民族45.51%，汉族占比54.49%，这与贵州省的民族分布特征有关，少数民族较多。2．英语学习特点分析(1)学习兴趣方面。在全球化背景下，英语对外交际和交流能力对大学生的发展来说，越来越彰显出其重要性。但大部分学生并没有受到全球化的影响，没有表现出对英语浓厚的学习兴趣。调查数据显示，仅有10.08%的学生对英语学生非常感兴趣，41.72%的学生对英语学习较感兴趣，其他学生对英语学习不感兴趣;其次，调查发现大部分学生渴望参加英语课外实践活动，由于对智能手机依赖性强，更倾向于使用手机进行网络英语学习。(2)学习动机方面。大部分非英语专业大学生的内在英语学习动力不足，学习主要受外在动力驱使，具有很强的目的性。仅有16.85%的学生英语学习动力源于自己的英语学习兴趣，83.15%的学生主要为了通过英语四六级以及为研究生考试、出国等做准备。(3)学习态度方面。从学习态度来看，大部分非英语专业学生态度是积极的，认识到了英语综合能力对其发展的重要性。57.94%的同学在英语课上学习比较认真，有59.24%的同学认为学习英语非常有必要。但是，大部分学生主动进行英语学习的积极性并不高，23.78%的同学几乎不花费课外时间学习英语，49.75%的同学每周主动课外学习英语不足5小时，80.12%的同学认为教学效果不理想是学生的学习积极性低造成的。(4)学习能力方面。总的来看，非英语专业大学生的英语基础较薄弱，英语学习效果不符合预期。调查对象表示在英语学习中存在语音、语法掌握不好，词汇量不足，听力、阅读、写作难攻破等问题。41.86%的学生认为自己进入大学以后英语水平没有提升，28.57%的学生认为自己在进入大学后英语水平没有提升反而退步了，说明大部分非英语专业学生花费了一定时间进行英语学习，但学习效果不符合预期。(二)影响因素分析。非英语专业大学生英语学习效果不理想是由多种因素造成的，主要涉及以下四个方面:1．社会环境因素。H．H．斯加恩指出，在语言教学中有“第二语言”和“外语”这两个概念，第二语言是官方语言，且需要靠它参与国家的政治与经济生活，而外语是不具有官方地位的语言。外语的学习严重缺乏环境支持，因此，外语的学习需要更多的正规教学和其他措施，以弥补环境支持的匮乏。要学好一门语言，需要一定的语言文化环境的支持，而中国学生是将英语作为一门“外语”进行学习，缺乏良好的语言学习环境，因此，在英语学习上面临着较大困难。2．教育体制因素。在现有的教育体制下，分数的高低是衡量学生成绩好与不好的主要标准。在进入大学前，老师和家长更看重的是分数的高低，而忽略了对学生英语学习兴趣的培养，容易导致学生对英语产生厌烦情绪。与初高中相比，大学教师对学生的管理较为宽松，大部分学生在脱离了初高中模式的管理后，对英语的学习重视程度不高。3．教学环境因素。学校对大学英语课程重视程度有待提高，课程设置亟须改革，对英语教师要求有待进一步加强。学校课程设置不合理，教师自身专业能力不足、教学模式单一等都是造成非英语专业大学生英语学习效果不理想的重要因素。4．学生自身因素。调查表明，大部分学生在进入大学之后，认识到了英语学习的重要性，但学习兴趣不浓厚，学习英语主要受功利性驱使，内在英语学习动力不足;其次，与高中英语相比，大学英语词汇及句法等难度提高，更加重视对英语综合能力的培养，由于大部分学生英语基础薄弱且英语学习能力不强以及学习方法不当等原因，导致学生在学习效果不符合预期的情况下丧失学习信心。

三、非英语专业大学生英语学习提升对策

非英语专业大学生受社会环境、教育体制、学校教学环境及自身因素影响，在英语学习上存在诸多问题。本文基于对调查数据的分析，提出非英语专业大学生英语学习提升对策。(一)合理设置课程，增设英语选修课。大学生来自全国不同地区，受当地方言及教学水平影响，英语学习水平参差不齐，学习需求不同。学校应根据学生实际情况，合理进行英语课程设置，除了必修的大学英语课程外，适当增设听、说、读、写等方面具有针对性的选修课，如外教口语课、雅思托福课堂、听力课堂等，以满足学生个性化的学习需求。(二)强化夯实基础，转变教学模式。针对大部分学生英语基础薄弱的问题，教师应重视夯实学生的英语基础，适当的巩固关于语音、语法相关的基础性知识;其次，在继承传统教学模式合理部分的同时，不断改进教学模式。可利用智慧课堂教学模式，扩展学习渠道，打破传统的时空限制，针对性地利用课前、课后时间，加强教师与学生、学生与学生间的互动，提高学习效率。除了讲授教材中固定的学习内容外，要不断更新、扩展教学内容，使学生了解到最前沿的英语表达方式和流行词汇，吸引学生对课堂的注意力。应强化听说训练，设计操作性强且具有趣味性的口语练习活动，营造轻松、活跃的课堂氛围，鼓励学生张口说、大胆说，引导学生主动进行口语练习。(三)打造第二课堂，激发学习兴趣。第一课堂是非英语专业学生进行英语学习及交流的主要场所，具有一定的时空局限性。因此，除了发挥第一课堂的重要作用，还要注重将第一课堂与课外实践相结合。高校学生工作相关部门应齐抓共管，动员全校师生营造良好的英语学习氛围。学生处可将非英语专业学生的英语学习纳入学校抓学风的重点内容之一，鼓励学生加强英语学习。团委可通过建立“英语提升专项工程”来丰富非英语专业大学生第二课堂英语课外实践活动形式，定期开展英语讲座、举办英语晨读打卡活动、英语朗诵比赛、英语配音大赛、英语话剧比赛、经典英语电影赏析等形式多样的英语课外实践活动，为广大学生提供自我展示的平台，营造良好的英语学习氛围;其次，相关部门要着重抓好宣传工作，加强引导，以多种方式鼓励非英语专业学生参与学校的英语课外实践活动，激发学生的英语学习积极性，培养英语学习兴趣以及自主学习能力，通过建立语言自信不断提高英语综合能力。(四)搭建学习平台，拓宽学习渠道。相关学生管理工作部门应积极统筹协调，充分利用学生倾向于使用智能手机学习的习惯，借助大数据手段，搭建线上英语学习平台，开发符合非英语专业大学生英语学习特点的学习APP，丰富学习内容，建立英语学习打卡机制，为学生搭建集英语学习与交流、互动为一体的线上英语学习平台，引导学生利用碎片化时间开展英语学习。一方面，引入监督和反馈机制，通过线上英语学习平台加强监督和反馈;另一方面，各班级通过英语学习APP建立本班级英语学习群，学生干部和党员带头学习和监督。评选班级英语学习标兵，发挥榜样力量，在学校的评优评奖中，给予英语学习标兵一定的加分奖励;其次，定期、长期组织开展英语角活动。学生工作部门组织留学生、英语专业学生所在学院，利用英语角为非英语专业学生提供和英语国家留学生和英语专业学生学习交流的机会。通过线上APP英语学习平台以及线下英语角活动，进一步强化线上和线下互动，帮助学生拓宽英语学习渠道。

四、结语

综上所述，大部分非英语专业大学生能够认识到英语学习的重要性，但由于学生缺乏学习动力、学习兴趣不足、学习方法不当，以及受社会环境、教育教学环境等因素影响，导致大部分非英语专业大学生的英语学习效果不理想。针对非英语专业大学生在英语学习上遇到的难题，高校学生管理工作相关部门应形成合力，为学生搭建学习平台，提供形式多样的课外实践活动，积极推进校园文化建设，为广大学生营造良好的英语学习氛围，引导学生要加强英语学习，注重培养英语综合能力，从而促进学生全面发展。

参考文献:

［1］H．H．斯特恩．语言教学的基本概念［M］．商务印书馆，2018(2)

［2］黄晓波．我国高校学生事务管理:问题与对策［J］．高等教育研究，2009，30(7):71-76．

［3］唐加祥．梁修昌．试论发挥思想政治教育的多重作用［J］．思想理论教育导刊，2017(6):126-129．

［4］张春辉．经济全球化背景下，中国大学生“哑巴英语”的产生原因与应对措施［J］．河北工程大学学报(社会科学版)，2010，27(1):62-63．

作者:张洋洋 单位:贵州大学党委统战部