思维导图对非英语专业学生的影响

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[摘要]本文以思维导图（mindmap）为写作思维工具，将其运用于大学写作教学课堂，通过调查和成绩比较的方式进行归纳总结，指出思维导图对学生的写作态度转变有很大的影响。

[关键词]思维导图；英语写作；认知态度；情感态度

写作是语言“输出”的重要环节，而构思和逻辑又是写作中最为关键的环节。构思不仅是一种思想能力，更是一种方法。掌握英语写作构思的方法对英语写作有极其重要的意义。构思至关重要。构思可以促进学生英语写作能力的生成和发展。构思的一个重要环节是积累充实、丰富的写作素材。构思来源于作者积累、储存下来的与写作有关的各类信息或素材。写作素材、信息的积累并不是一件简单的事情，而是要经历长时间的提炼。“读书破万卷，下笔如有神”，博闻强记于构思和写作不无助益。传统的写作方法是基于在一般应试写作的框架结构和模板例句上进行背诵和整合。这样的写作方法会限制学生思维的发散，对他们而言是一种无形的障碍。学生在学习过程中，也会慢慢厌倦死记硬背，从而失去学习英语的兴趣。目前，通过教学实践培养学生积极写作态度的实证研究相对较少，所以本研究以调查问卷为主要研究方式，探索引入思维导图教学模式后学生学习态度和成绩的变化。

1思维导图对于非英语专业学生写作的作用

写作的过程伴随心理活动，实际上，写作过程即心理过程，写作与心理活动是相辅相成的。教师要解析英语写作的心理机制，实质上要从心理学的角度研究英语写作的本质属性，了解学生写作的内在生成过程，进而为写作教学提供有力的理论依据和指导。很多心理学家关注并重视写作心理过程，提出了写作的效果与作者的情感、动机和认知态度是密切相关的。而构思不仅是一种思想能力，更是一种方法。掌握英语写作构思的方法，对于英语写作具有极其重要的意义。因此，如何构思会影响学生英语写作能力的生成和发展。思维导图（mindmap）是由著名的教育学家东尼•博发明的思维工具。它强调运用大脑的结构原理整理思维过程，被广泛运用于商业会议和中小学教育中。而大学英语写作课程，面临着很多的困难。第一，教学环境。写作教学过程需要一定的课时量和学生讨论的空间，必要时还需要师生互动、生生互动，帮助学生整合思维和逻辑。有限的教学时间和互动环节限制了思维导图模式教学的开展。第二，焦点问题。这些问题必须贴合大学英语四、六级、考研英语或者雅思考试的写作考试趋势，而且必须是切合大学生实际或者与当前社会发展相符的话题。如何有效整合这些焦点问题应引起广泛重视。传统的教学方法注重填鸭，忽略了学生的主观能动性。而思维导图教学方法可以让学生积极参与到讨论中，开阔思维广度和深度。学生在头脑风暴后（brainstorm），可以积极主动地联系相关联的主题，提高学习效率。

2思维导图对学生学习态度的影响

问卷调查显示，大多数学生写英文作文的初衷是“教师要求写”，超过半数的学生缺乏良好的思维逻辑，无法用英语正确表达他们的想法。教师运用思维导图整理出语言点和论据，有利于指导学生的写作，可以活跃学生思维，营造良好的学习氛围，对学生认知态度和情感态度的改变有着积极的影响。2.1思维导图对学生认知态度的影响。认知主义的图示理论认为，学生的学习过程是重新整理组合已有实践经验和新知识的过程，并在脑海中形成新的认知，是一个内在重组和整理的过程。在传统写作教学过程中，学生往往被灌输一些固有的思想和理念，在论证一个问题时，只会用模式化的想法进行构思，在认知态度上缺乏创新性。而思维导图教学模式可以指导学生思维，构建梳理每一个焦点问题，促使学生发散思维，结合“头脑风暴”和小组讨论等形式，激活已有的认知结构。以《新视野大学英语读写一》第五单元的主题Sports为例。通过思维导图的引导，学生可以将有关sports的很多话题联系到一起。图1清晰地罗列了课文里的内容，方便学生正确整理出文章结构。在就他们使用思维导图构图软件和在句酷批改网成绩变化的调查显示（从写作焦虑、写作价值和自我认知三方面进行），认知态度的变化带来了学生批改网成绩上的大幅度提高。2.2思维导图对学生情感态度的影响。学生写作学习的情感态度主要分为积极的情感态度和消极的情感态度。消极的情感态度主要表现为对写作缺乏自信，一遇到很棘手的题目就束手无策，写作过程非常痛苦，拿到题目时想不到论据或缺乏逻辑性等。教师可以引入思维导图，在浏览作文题目后，让学生概括和整理自己思维里的写作提纲，并绘制图表记录。学生绘制的导图要展现写作的总体结构和它们与主题的关联性，还要根据题目的内容取舍，保留最有力的论据，舍去没有说服力的论据。通过一个学年的练习，学生的思维整合能力有很大的提高，很多学生对英语作文的态度也从被动接受到主动接受，并开始主动写英文日志。仍然以第五单元的做法为例，笔者以其主题Winningisnoteverything为讨论背景，让学生以BrainStorm（头脑风暴）的形式讨论，话题是Workingroupsanddiscusswhysportscancultivatepeople’scharacters?学生都积极参与到了讨论中，经过整理，主要有以下观点：（1）Whiledoingsports,perseveranceisindispensable,whichwilldefinitelydeveloppeople’sdetermination.（2）Theessenceofsportsistochallengeoneself,andconsequentlypeoplecanbecomebraveaswellascreative.（3）Sportscanbringasenseofhappinesstopeople’slife,andhelppeopletobepositiveandconfident.进行头脑风暴后，教师按照思维导图模式让学生绘制思维导图。针对Whysportscancultivatepeople’scharacters（运动为何可以练就人的性格？）这个主题，学生有很多话可说，如团体精神的培养、个人荣誉感的练就和意志力的提升等。学生积极参与思维导图绘制，讨论结果以作文的方式输出。通过这次作业，学生提高了英语表达能力。很多学生的想法和思维非常新颖独特。调查表明，学生的积极情感态度已经略高于消极情感态度，当然，由于课堂时间有限，再加上读写课任务较多，写作课中通过思维导图改善学生的情感态度还需要循序渐进。2.3思维导图对学生修改和校正态度的影响。修改是初稿写出到最后定稿的加工过程，主要包括作者对初稿的思路、内容、语句顺序和修辞等做的调整、增补、删减以及更换等工作。修改是再创造的过程，不仅是写作过程的一个重要步骤，还贯穿写作的全过程。修改包括评价（evaluating）和改正（revising）两个子过程。评价是改正的前提，指的是作者根据心中的标准审阅已经成稿的文章。思维导图对于评价和改正工作的意义在于，在同一级别的论据中，学生很容易对比分析出几个论据的有效性和优劣性，从而一目了然地看出各个论据对自己文章的支撑作用是否坚固。学生可依据导图删减不利论点，保留有利论点。在此过程中，学生极大地锻炼了自己的思维能力。因为思维导图的思考方式模仿了人类大脑的脑回路，可使难懂的知识和论据变得通俗易懂，并加深学生印象，扩大思维的广度和深度。在以往通过死记硬背进行写作的过程中，学生很少反思自己的思考过程，也不会通过反思修改和完善自己的文章。而修改和完善的过程却往往是厚积薄发，可以完善学生思维。思维导图不仅锻炼了学生的问题分析能力，还提高了学生解决问题的能力。有了敏捷的思维方式，学生在遇到任何形式的作文题目时，都可以做到灵活变通，举一反三。不论是需要广阔思维的议论文、实践性较强的应用文或单纯叙事的记叙文，思维导图都可以建立有效的联系。所以学生修正作文的过程也是思维和知识点梳理和应用、巩固和完善的过程。通过积累词汇、短语、句子以及语言点，学生在无形中提高了自己学习英语的能力，激发了英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，而思维导图，就是培养良好习惯和兴趣的有效途径。对比分析和调查表明，绘制思维导图在大学英语写作中可以发挥显著的优势，具体表现在这一教学模式从学生的认知态度、情感态度和写作动机上改变了学生的写作态度和心理，使他们愿意锻炼写作思维，探索写作方法，并在很大程度上提高了学生对英语学习的兴趣。

3结语

英文写作是一项重要的语言输出活动，在语言学习中有着举足轻重的地位。学生可以通过大量输入式的练习提升英语听和读的能力，但是说和写的“输出”语言练习非一朝一夕可以实现，这需要学生有明确清晰的思维能力。思维导图锻炼和培养了学生的思维能力，并从根本上改变了他们的写作认知态度和情感态度。教师将此方法运用到大学英语写作教学中，可以有效提高学生的英语思维能力和写作水平。

参考文献

[1]SteeleV.Usingmindmapstodevelopwriting[M].ConciseBooksPublishing，2012.

[2]东尼博赞.思维导图——大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2005：3-10.

[3]托尼巴赞.思维导图——放射性思维[M].李斯，译.北京：世界图书出版公司，2009.

[4]赵国庆.别说你懂思维导图[M].北京：人民邮电出版社，2015.

作者:甘霖 单位:云南大学滇池学院