高职护理专业英语课程内容研究

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【摘要】根据目前的护理职业岗位需求分析，高职英语教师需要以护理专业的职业需求为核心，在课程内容的设计中突出护理专业的特色，以便学生在课堂教学中完成英语和专业的融合，增强职业竞争力。同时，教师还需要构建科学合理的护理专业化课程内容，针对学生的护理专业知识对教学内容进行优化，增加专业知识，扩充网络学习资料，使学生真实感受到英语课程与专业课程的联系，真正意识到学习专业英语课程的重要性。

【关键词】岗位需求；护理专业英语；课程内容改革

1需求理论内涵

朗文应用语言学字典中对于需求分析的定义为：了解语言学习者对语言学习的需求，并根据主要问题合理安排学习需求的过程。Hutchinson和Waters提出：专门用途英语教学是建立在学生的某种需求分析之上的，主要包括目标需求分析和学习需求分析。学习需求分析强调学习者的中心地位，注重学生知识的建构，体现了学习者的绝对主体地位。然而，对于一些学习动机不明确，学习方向不确定的学习者，这些模型就不太适用了。国外的外语需求分析理论探讨了将学习任务作为需求分析模块的动机，分析了语言为中心的缺陷：学习者不能在工作中实践完成工作任务并非由于他们缺乏语言能力，而是完成工作任务需要的语言能力比语言知识多得多。所以，基于职业任务的分析比基于教学内容的分析为课程开发和完善提供了更多的动机优势，这一点在国内外摸索职业教育中的外语课程过程中非常重要。我国外语需求分析理论研究的内容主要包括ESP理论介绍和作用的研究以及在社会需求对外语课程的影响方面。束定芳老师从社会需求和个人需求详细讨论了外语学习中的需求分析，深刻认识到了职业需求分析的缺位造成大学英语的教学目标不明确，从而导致了社会和个人的实际需求得不到满足。因此，国内的语言教育工作者们深刻地认识到，职业需求分析是开展外语教学的首要目标，是外语课程内容的基础，也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法和评估教学的依据。综上所述，我们发现问题主要集中于需求分析的途径、研究数据以及研究方法这几个方面。无论是采用以语言为中心还是以学习者为中心，我们开发出来的语言课程都会偏离学习者未来真实的工作情境，而研究数据信息来源仅限于医护，这样，既忽略了学习者的情感，也不利于开发高质量的职业英语课程。我们需要联合医护专家、教师、实际工作者，专业化地进行目标情景需求描述，同时还要考虑高职学生的实际英语水平，这样开发出的高职专业英语课程内容才会更有针对性，更加有利于高职护理专业英语课程体系的建设，更符合高职教育的总体目标。随着研究的不断深入，各阶段教学工作者将其研究成果逐步应用于语言教学中，这也为教师们收集学习需求提供了理论基础，并用以指导未来的教学工作，推动教学理念的更新，提高英语教学的质量，从而使学生的职业能力得到大幅提升，推动我国教育事业的进一步发展。

2课程内容研究

《国家职业教育改革实施方案》的总体目标与要求指出，职业教育要以促进就业和适应产业发展需求为导向。本文为切实提高护理专业英语的教学质量和教学效果，以培养学生未来职业发展所需的终身学习和学以致用的英语能力为目标，从课程设计、课程标准以及教学内容等方面进行重组和优化。2.1课程设计。高职院校的护理专业英语教学内容的优化，首先需要从社会需求、行业需求和岗位需求出发，深入行业一线，了解实际的职业需要。按照专业内容与职业需求相对接，课程内容与职业标准相对接，教学过程与实践过程相对接的要求，护理专业英语教学目标应明确培养学生英语综合能力和实际应用能力的教学指导思想，确立以就业为导向、应用为目的、职业发展为目标的教学原则。课程内容设计应更加贴近职业需求，培养创新创业、自主学习的能力。目前，很多课程优化设计常采用目标、过程和情境三大模式。实际上，所有采用单一模式的课程设计都将被淘汰，教师通常会将这几种模式相互融合，取长补短，结合学科内容、学习者的需要和社会的需要，采用生态整合设计方式。在设计过程中，教师还需要综合考虑课程标准、授课计划和教材等综合因素，设计的任务是把学生的实际操作能力、职业发展的适当需求和学生学习的客观需求转变成优化的课程。我校护理专业英语课程的设计依据护理专业人才培养方案和高职英语人才培养方案相结合，以护理行业为依托，以涉外需求为导向，以提高护理专业英语能力为本位，以培养护理专业学生的英语实践应用能力为核心确定工作过程和系列工作任务，分析完成该系列任务所必需的工作知识，选取教学内容。教学过程应该融入工学交替，增强实践教学比例和实效，建立起真正意义上的涉外护理英语的实践教学体系。2.2课程标准。遵循校企合作对接课程标准。护理专业英语教学是以满足医护实际工作为目标的。因此，英语教师在课程教学过程中有必要与医护工作项目对接，学校应该积极利用一切要素参与院校合作，让学生在校期间就能了解掌握护理专业知识和语言技能，为将来工作和职业发展打好基础。当前高职院校都在积极开展校企合作、产教融合项目，所以护理英语课程标准的更新也需要引进有丰富工作经验的医护人员，安排学生到医院轮岗实习等形式，让师生全面深入了解护理行业的具体实际工作，掌握工作过程中需要应用的语言技能。加快职业道德融入教学模式。目前，我国提倡思政教育进课堂，每个行业都需要加强职业道德建设，护理行业更加不能例外。英语教师在教学过程中，也需要强调职业能力和职业操守的融合，让护理专业的学生在认真学习医护专业英语的同时，不忘职业道德的坚守。教师在教学中要时刻落实能力培养和道德培育，突出语言教学的实用性和职业性，加强实践性教学课时和比例，实现课程学习与实际工作的一致性，将职业道德融入到课程标准的全过程，创新语言教学模式。加强分层协作改进教学方法。高职院校学生的英语水平分层严重，针对这一实际情况，我院护理英语课程教学会对学生进行前期英语基础测试，组织学习小组，教师在教学中充分利用校园网络和云桌面，组织学习小组通过任务分解、团队合作来完成教师指定任务。采用角色扮演营造不同的工作环境，师生互动解决职业困惑，聆听主题演讲深入了解护理行业，参加比赛达到职业拓展，教师会让教学过程充满了职业感和责任感，让每一个学生都融入到学习过程中，达到分层合作、共同进步的学习效果。优化资源建设保障教学改革。优质的网络资源是护理英语教学内容优化的重要保障，校内资源包含了校园文化、网络课程建设以及隐性课程开发等，校外资源主要是院校合作和实习实训基地等等。校园文化主要是通过学校局域网、手机等推广智慧英语学习，网络课程开发主要是各专业微课和慕课的系列讲授，隐性课程开发则是校园广播、学术讲座等方式，共同打造智慧型校园，开展护理英语服务竞赛、医护专业英语知识竞赛、医护服务技能竞赛等丰富的英语文化活动营造英语学习氛围。充分利用最新的医护标准规范开展顶岗实习、定向就业、院校合作，及时更新医护行业最前沿的知识和技能，让护理专业的学生时刻感受到行业的发展，时代的进步。2.3教学内容。Hutchinson和Waters认为，良好的教学和学习材料应该包括：让学生感兴趣的文本；有趣的，并能激发学习者的思考能力的活动；以及可以让学习者使用他们现有的知识和技能的机会。教材是教学内容中不可或缺的实体要素，是教师和学生进行英语学习的纽带，是学生重要的学习资源。本文根据前期所做的高职护理专业英语岗位需求和学生学习需求情况调查报告发现，专业英语教材的选用首先应该符合高职高专人才培养目标和英语课程的学习目标，其难易程度和任务数量应当适中，便于教师教学，也易于学生吸收；其次，教材中的专业语言要规范，同时还应该体现时代性、趣味性以及职业性的特点；最后，教材最好选用师生评价好，符合职业需求的优质教材。积极开发和合理利用各种教学资源是提升专业英语教学效果的重要组成部分，尽量让学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验并运用英语，这些资源包括一切有利于发展学生综合语言运用能力的学习材料和网络辅助资料。教材是教学资源的主体部分，由于专业英语教学的特殊性，教师在合理有效地使用书本教材的基础上，还必须积极开发和利用其他资源，比如国外原版的教材或文献，录音录像资料，医疗器械使用说明书及注意事项各种形式的网络资源等。此外，为了提供丰富的教学资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，要充分利用校园局域网和语言实验室等教学设施。如今的教学内容开发，要充分利用发达的互联网信息技术。先进的互联网在线学习平台可以为学生提供个性化和自主学习的条件。校园网络平台作为现有教材内容的补充，收集整合了各种形式的教学资源，比如医学护理类的英文电子文本、相关英文医学网站链接、微课、相关医学讲座PPT、英文护理教学视频等等。其中，教师可以把学生为完成学习任务所形成的各种文本、图像或音频作业，经过筛选后上传至教学平台，为之后的教学经验积累更多且更有操作性、借鉴性的教学资源。通过这些网络自主学习平台，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，校园网络教学平台还能及时为教师提供反馈信息，此外，学生之间还可以通过互动模式进行沟通协作、分享学习资源等。有了这种自主学习平台的加持，专业英语的教学内容变得更丰富，更多元，同时，大大激发了学生学习的主动性，从而使课堂教学之外的自主学习效果达到真正的提高。

3结论

高职护理专业英语教学内容的优化应该基于护理的职业需求分析，结合学生的学习需求，融入护理的专业知识，既要提高学生的语言技能，又能拓宽学生的专业知识，达到学以致用的效果，可以在工作实践中进行有效的书面和口头交流。护理专业的英语教学，必须考虑学生将要进入的医护工作领域的需求，进行与医护需求相关的英语知识与技能教学。尤其是相关语言知识和职业道德的学习，培养学生快速阅读与摘要的能力、掌握学术交流的相关规范、提高护理专业的英语写作能力等。专业英语教学应以学生的学习目的设定教学目标，教师应根据学生的具体水平和需求，优化教学设计，调整课程标准，整合教学内容，以满足学生的学习需要和岗位需求。

参考文献

[1]Dudley-EvansT&StJohnMJ,DevelopmentsinEnglishforSpecificPurposes:AMultidisciplinaryApproach[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1998.

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[4]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊,2010(2):120-123.

[5]倪传斌,刘治.外语需求的特性分析[J].外语与外语教学,2006(2):21-24.

作者:陈姝 单位:湖南电子科技职院