高职英语融入理想信念教育研究

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摘要：高职学生是推动社会进步和经济发展的重要力量，有无坚定正确的理想信念，不仅影响他们能否成长成才，同时也关乎国家的发展。英语作为高职院校的必修课，将课程思政融入教学，对高职学生思政工作具有重要意义。因此，针对高职学生理想信念现状，将多模态理论应用于高职英语课程教学设计，隐性植入思政教育，帮助学生树立正确的理想目标。

关键词：高职英语;理想信念;多模态;教学设计

一、高职学生理想信念现状

目前，高职学生多为“00”后，他们出生和成长于我国社会经济发展期，生活水平和物质水平高、娱乐爱好广泛、见闻和见识广。父母在给予孩子优越生活的同时往往因各种原因忽视与孩子的沟通，将教育孩子的责任完全交给学校和老师，导致部分学生生活无压力、学习无目标、理想不明确。信息化时代的到来，“00”后学生过度依赖电子产品、游戏和网络，思想受到各种思潮的猛烈冲击，部分学生缺乏对未来的规划，不思进取。笔者对1000多名高职学生做了理想信念的调查问卷，内容涉及对理想信念重要性的认识、理想是什么、确立理想的依据、实现理想的条件、个人理想与社会理想的选择等。数据表明，高职学生的理想信念主流是积极向上的，多数学生关心社会主义事业，能认识到理想信念是促进个人发展和人生奋斗的动力，拥有正确坚定的理想信念十分重要，但同时也存在一些问题。1.个人理想占主流，忽视了社会理想。在问及理想是什么的时候，大部分学生给出的答案都是从自身出发或者依照长辈的期望，侧重于个人理想的实现，仅有少部分学生将自己的理想和社会的需求、国家的发展联系起来。此外，他们的思想并未成熟，正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，更多地关注学习、生活、婚恋和就业等方面，如顺利通过各科考试、不断提高自己的能力、毕业后找到一份好工作、将来生活无忧等，对于社会和国家的理想，则考虑较少。2.期望值较低，缺乏远大的理想。中学阶段学习失利让部分学生自认为是“低等生”，理想信念淡化，他们在确立理想信念时，更在意自己能得到什么，忽视个人人生价值的实现。有的学生对自己的期望值过低，他们所谓的理想就是目前的生活状态，如每天开开心心、做自己想做的事情甚至是每天都能吃饱饭，这些几乎不能称之为理想。3.易受错误、消极的理想信念的误导。随着互联网的发展和信息时代的到来，一些学生沉迷于网络，在网络中寻求自我优越感，容易产生错误、消极的理想信念和价值观。个别学生受到西方价值观念的影响，对中国社会主义共同理想产生怀疑，理想信念动摇。高职学生是应用型技能人才，是社会经济发展和国家富强的主力军，他们有理想有担当，国家就有前途和希望。高职学生正处于“对人生、社会、职业等方面的理想信念定型阶段”，树立正确务实的理想信念观有着重要的意义。针对高职学生的特点，对其进行理想信念的说教是没有用的，需要进行隐性植入，才能有所成效。

二、高职英语融入理想信念教育的意义

1.高职英语覆盖范围广、时间跨度长，能助力于理想信念教育。英语作为高职院校的一门公共必修课，覆盖范围广，是所有学生从步入大学起就必须要上的一门课。该课程至少会持续1年，有的学校会开设2年，时间跨度长。有利于有计划地对学生进行理想信念教育。2.高职英语课程有利于弘扬社会主义核心价值观和中国传统文化。英语是日常交流的工具，但英语教学并不局限于语言教学。高职英语课堂中的知识、文章多数和西方思想文化相关，教师在讲授过程中进行中西方文化和价值观对比的同时，能更好地“引导学生客观地了解西方国家的价值取向和意识形态”，避免崇洋媚外，增强文化自信。3.高职英语授课方式灵活，能避免刻板的说教。思想政治教育，从小学就已经开始。事实证明，刻板的说教并不会对所有学生有效，有的学生甚至产生逆反心理。高职英语授课方式灵活，有助于潜移默化地引导学生树立正确的理想信念。

三、多模态理论及其在教学上的应用

1.多模态理论的基本概念。多模态话语分析理论兴起于20世纪90年代的西方。所谓模态是指各感官与外部环境之间的互动方式，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。多模态话语指运用多种感官，采用图像、声音、语言、动作、表情等多种手段和符号模态来进行交际的话语。该理论认为，话语的意义并不是单纯由语言来体现的。除语言之外，音乐、图像、视频等也能表达意义，它们既各自独立又相互作用，共同构建话语或语篇意义。2.多模态理论在教学上的应用。随着“互联网+”时代的到来，多模态话语分析理论在国内外得到了广泛的应用和研究。在国内，研究主要集中在外语教学方面，以张德禄等为代表，主要探讨多模态话语分析理论框架、研究方法和教学应用。多模态教学强调多感官并用，没有固定的模式和方法。教师根据教学内容和教学目标设计教案、组织课堂活动，以学生为主体，将传统的讲授法和PPT演示法、角色扮演法、课堂讨论法等结合起来，利用多种媒介，通过视、听、触等多感官刺激，形成合力，既能帮助学生对所学知识加深印象、强化记忆，还能激发学生学习的主动性和积极性。

四、多模态视角下高职英语融入理想信念教育的教学设计

1.高职英语融入理想信念教育的多模态教学。理想信念教育早就走进了课堂，为什么收到的效果却不尽人意呢？关键是还没有让它真正走进学生的大脑里。多数教师在授课时延用传统的说教模式，不能触动学生的心灵。信息化时代的到来给课堂教学带来了丰富多彩的多模态资源，如声音、视频、图像等，教师应合理设计教学环节和活动，充分利用多模态资源产生的合力，帮助学生更好地理解而不是被动地接受，这样才能将抽象的理想信念具体化，将口头的说教转化为“感同身受”，将正确的理想信念观潜移默化地植入学生心中。将多模态理论应用于高职英语理想信念教育，可从以下方面着手。（1）根据教学目的，选取多模态资源，对教学内容进行整合和编排。英语课程中融入理想信念教育，既要考虑应用何种模态资源进行理想教育的植入，还应考虑该模态资源是否能同时有利于实现英语语言学习的目标。（2）在教学设计中多进行展示和交流的活动。充分发挥英语课堂的交际特点，利用听说模态的形式将学生设置为课堂的主体，一方面能锻炼学生的英语听说能力，另一方面，同伴之间的影响和交流，能更好地实现理想信念教育的目标。（3）注意创设情境，发挥表情、手势等模态的作用，此时无声胜有声。总之，多模态视角下的高职英语融入理想信念教育的教学中，应充分应用多模态符号资源，精心设计安排，充分考虑学生的学习兴趣和认知规律，实现英语语言和理想信念教育的双目标。2.多模态视角下高职英语融入理想信念教育的教学设计案例。（1）教学内容。本案例教学内容选自“新贯通应用型技能英语——基础篇”中的第二单元。该单元围绕“梦想”这个主题，贯穿听说、阅读、写作和单元任务等教学环节，便于融入理想信念教育。听说包括两个部分，一是好友谈论梦想和如何实现梦想，二是朋友间谈论各自偶像及偶像的梦想。阅读是一篇以GrowGreatbyDreams（因梦想而伟大）为题的文章，内容涉及梦想重要性的句型和观点。单元任务是让学生介绍自己偶像以及偶像的成就。教材配有音视频资源和学习平台（云班课），为多模态教学提供了基础。多模态教学倡导在教学过程中，教师通过合理整合和使用多种模态，调动学生的多种感官同时运作，帮助学生对知识充分理解、强化记忆、提高学习效率。为了更好地实现教学目标，笔者选取教材部分内容并进行重新整合，以便让学生认识理想重要性、树立正确理想、坚定实现理想的信念，即按照先文章、后听说（谈论梦想及如何实现梦想）、再单元任务的顺序安排教学。（2）教学目标。本单元教学内容完成后，需实现知识、能力和素质三个维度的目标，具体内容如下：①知识目标：掌握梦想相关词汇和表达。②能力目标：用英语语言讨论理想，提高英语听说能力。③素质目标：激励学生树立正确的理想，怀揣梦想并坚定信念努力去实现。（3）教学方法。针对高职学生的英语基础和学习特点，使用单一的教学方法并不能吸引学生积极参与课堂，实现教学目标。多模态教学在多媒体技术的辅助下，能更好地将多种教学方法相结合，激发学生学习兴趣，创建良好的教学氛围。本设计采用多种教学方法，包括任务型教学法、交际法、课堂讨论法和合作学习法，以实现各环节的多模态体验。（4）教学过程。讲授单元知识之前，教师向学生说明单元学习结束后的任务，即能用所学英语句型表达自己对理想的看法，指出自己的理想以及为实现理想而做的计划，并在课上演讲。这样做，可以让学生初步了解学习内容，为课堂教学做准备。①文章学习（2学时）：认识理想信念重要性a.导入：用PPT展示名人照片，让学生根据照片说人名；观看照片中相关名人梦想的讲解视频。在该环节，教师利用了名人照片（图像）、名人梦想视频（视频和声音）等模态资源的意义，激发学生学习的兴趣。借助学生对名人或偶像的崇拜，初次进行理想信念教育的植入。b.头脑风暴：Whyshouldwehaveadream?（我们为什么要拥有理想？）引发学生讨论。学生需要在云班课中发表观点，教师用多媒体对观点进行展示。学生讨论并互相评价，教师总结，导入文章学习。展示型模态（展示观点）和交流型模态（学生讨论评价、教师总结）的使用，让学生在相互交流中自然而然地认识树立理想的重要性，这要比教师强调多遍更有效果。c.文章：词汇学习并检测，为阅读做准备；快速阅读，指出说明理想重要性的句子；学生小组内部合作学习，借助手机网络查询生词并翻译上述句子，教师核对答案、讲解知识点并评价；学生记忆句型，组间检测，让学生在掌握语言知识的同时，进一步深化对理想重要性的认识。d.教师总结：再次通过语言的复习强化学生对怀揣理想重要性的认识。②听说部分学习（2学时）。引导学生树立正确的理想，并未实现理想而努力。a.导入：理想信念是促进人生奋斗的动力，每个人都应该怀有激动人心的理想。Doyouhaveadream?Whatisit?（你有理想吗？你的理想是什么）学生思考并组内分享。继续发挥听说模态的作用，教师提问，了解学生理想信念现状。学生互相点评并点赞，通过同龄人间的交流，强化应树立正确的理想信念观。b.听说：听力练习并核对答案；模仿听力对话，和组内搭档就个人理想以及如何实现理想进行讨论、建议并组织对话，录制音频上传至云班课，确保所有学生都能参与课堂，学生可通过平台互相听取录音，取长补短并反思自己的理想；教师随机对音频展示，学生根据音频内容对同学给出实现理想规划建议，在讨论中潜移默化地受到熏陶。③单元任务（演讲）与总结（2学时）a.再现本单元任务要求，复习理想重要性英语句型，以及讲述理想和如何实现理想的表达，为完成单元任务做准备。b.学生利用所学句型，进行口语练习，讲述自己的理想以及实现理想的计划。完成任务后，教师使用软件随机挑选3名学生上台演讲，其余学生就演讲的内容、语言和激情进行评价。从视觉和听觉上认识到，理想的实现是需要我们怀有满腔热情的。对于演讲的比较好的同学，学生们会自发鼓掌，在掌声中引起共鸣。c.单元总结并进行理想信念教育的升华。通过单元总结，帮助学生系统地梳理知识，激励学生树立正确的理想信念观。教师引导学生在树立个人理想的同时，关注中国社会主义共同理想，并为之做出自己的努力和贡献。（5）教学效果检验。将本设计应用于实际教学中，任务清晰、目标明确。借助图片、音视频、动作和表情等，触动学生的听觉和视觉，实现了师生之间、生生之间的多模态交流。课堂氛围活跃，学生参与度高。避免了死板无效的说教，通过学生理想信念观前后对比以及课后座谈，发现经过本单元的学习，大部分学生都能树立务实正确的理想信念，并能制定合理的计划。多模态教学对理想信念教育有显著成效。

五、结束语

对“00后”高职学生进行理想信念教育，单纯的说教并不能帮助学生树立正确的理想信念观，达到父母和老师所期望的目标，有时反而会让学生产生抵触心理，适得其反。多模态教学利用音频、图片和视频等媒介，让学生融入教学活动中来并潜移默化地自主形成意识。高职英语应充分发挥课程优势，突出教学的育人导向，使用灵活有效的教学方式，实现思政教育与英语教学的高效融合。

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作者:万礼蓉 孙振卿 单位:石家庄财经职业学院