微课手段辅助英语语法教学探讨

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【摘要】随着近几年来的发展，教育改革已在我国全面开展，教育部门对学生每个阶段的教育有更高的重视度，更加侧重于学生个人核心素养能力的提升。在初中教学阶段，英语作为一门主要学科，语法教学是要攻陷的难关。通过微课的教学手段来辅助英语语法教学，符合现今核心素养要求，能有效激发学生学习兴趣，助力初中高效英语课堂的打造，为学生今后的学习发展奠定基础。

【关键词】微课；初中；英语语法；核心素养

在信息时代背景下，信息技术应用不断融入各个领域，推动了各个领域的发展进步。微课即是信息技术与教育相融合的产物，利用信息技术打破了传统的教学模式，进一步提升了相关教育工作者的技能水平与个人能力。初中阶段的英语语法学习对于许多学生来说都存在一定难度，受英语语法的限制，导致学生英语综合能力无法得到进一步提升。采用微课手段来辅助教学，能激发学生对英语语法的学习兴趣，生动形象地让学生掌握英语知识。本文首先简要概述微课在英语语法中所起到的作用，再针对微课对英语语法课堂提出相应的要求，最后对微课手段在英语语法教学中的应用进行探析。

一、微课在英语语法学习中所起到的作用

微课，顾名思义是微课程。其最主要的特色是结合信息技术教学内容简短，一般不会超过10分钟。通过采用微课手段辅助教学能有效调动学生的积极性，使学生在课堂上保持注意力集中，在这一过程中，学生自身的主体作用也会得到一定凸显。在核心素养倡导下，很明显，传统的英语语法教学手段较为单一，学生往往会感到枯燥乏味。而微课则是将现代网络中的声音、文字、图形、图像等各类媒体信息综合成为一个整体，可以为学生提供更丰富的课内或课外资料，并通过生动的图像或灵韵的声音进行表达，多渠道地获取英语语法相关知识，让学生吸收更多知识精华，为提高学生的英语综合能力创造了空间。而在新颖的教学手段以及多层次、多样化的表现形式下，学生的注意力将会被吸引，他们会产生好奇心，从而有效地调动学生的语法学习积极性。科学的研究表明，学生在课堂上能集中注意力的时间大约是10分钟，而微课时间通常控制在10分钟以内，十分符合学生的情况。

二、微课手段辅助英语语法课堂的要求

微课可以有针对性地对英语语法知识进行分析与探究。在英语语法学习重难点、疑难点或是教学的重要环节过程中，都可以应用微课，因此微课在英语语法课堂应用过程中要注意以下几个方面的要求，以免影响到教学效果。首先，教师要确保微课在英语语法知识内容设计上的合理性，同时也要控制在相应时间内，过长的时间便失去了微课的价值，而过短时间则无法保证教学的完整性，因此在微课内容的设计上，要满足学生的学习要求并解决相关的教学问题。其次教师要对学生英语语法学习情况与第一阶段的教学内容进行综合分析，在学生共同集中的重难点上做微课，好学生可以在课前先进行预习，在课后也可以进行巩固，以此来有效地帮助学生掌握重难点。微课教学还要重视学生之间存在的差异性，尊重学生在课堂上的主体地位，教师设计好内容，让学生进行自主观看，而不是教师自己进行教学内容的反复强调，教师也可以通过微课来实现分层教学，确保每个学生都能提高自身能力。

三、微课手段在英语语法教学中应用的有效探析

为了遵循核心素养的倡导，教师应多让学生掌握课堂、参与课堂，避免传统生硬授课的缺点，让英语的学习更加有趣。在英语语法的学习过程中，教师可以合理地运用微课来辅助教学，助力教学模式的革新，促进学生学习能力与学习质量的双提升。1.采用微课手段辅助英语语法新课导入。在初中英语语法的教学中，教师首先自己要对所学内容有一定了解，并根据教学内容与学生实际情况制定相应的教学计划，即保证微课可以科学有效地进行应用。通过微课，教师将即将要学习的语法知识通过音频或者视频的方式呈现，使学生的思维进入活跃状态，来调动学生主动学习英语语法的积极性，以此来降低学生学习语法的难度，为学生的语法学习提供便捷的条件。例如在仁爱八年级上册“Iusedtoenjoylisteningtorockmusic”这一话题内容的教学中，教师通过微课进行教学导入，以所要学习的教材知识内容为基础，分析教学内容并明确这一节课的教学目标，将本节课重难点的英语语法知识以英语对话的方式在课堂上进行播放，让学生观看。这一单元主要围绕“Myhobbies”展开这一节课中所需要掌握的语法知识便是询问喜好的句型，以及注意usedto词态的变化。教师向学生展示了微课视频后，着重对英语对话中所出现的英语语法句子进行讲解“A：whatdoesheenjoy？B：Oh,heenjoysswimming.A：Um...issheinterestedinjogging？B：Oh,itseemstobe.”之后教师向学生提问：“同学们，在这一句对话中主要涉及了哪些表达喜好的句型，你们是否可以总结一下？”学生通过看视频观察句子便可以得出答案“sbloves/likes/enjoys/prefers＋doing或者是sbis/areinterestedin＋doing”,让学生通过视频音频的方式接触语法知识，会很大程度降低他们对语法知识的抵触感。通过微课来进行新知识的导入，是在潜移默化让学生接受英语语法知识，丰富学生的英语知识面，学生在课后也可以再次观看微课课件进行学习，从而扎实所学新知。2.利用微课引导学生提出问题，解决疑难。初中阶段是建立英语语法基础的最好阶段，因为这一阶段的英语课程会涉及大量基础的英语语法。学生在这一过程的学习中不仅需要记忆英语知识，还需要加强自己的口语练习，巩固所学英语。如果学生没有扎实的语法基础，在今后的英语学习中便会非常困难，最后丧失所有的学习兴趣，因此教师必须提起重视。在制定教学计划的过程中考虑班级学生的实际英语学习情况，结合学习内容有针对性地制定教学计划，多与学生沟通，交流掌握学生英语语法学习情况。教师可以利用微课开展英语语法知识的教学，在教学过程中要鼓励引导学生提出问题，并帮助学生解决在语法学习中的疑难问题。在这一过程中，学生自己独立思考，并产生求知欲。例如在“WhatshouldwedofortheOlympics?”这一节内容学习中，教师通过微课的辅助，引导学生提出问题，学生相互之间进行合作探讨，解决问题。如果遇到疑难之处，教师也可以给予帮助，让学生在课堂上完全占有主导地位，并积极参与到课堂中。这一阶段学生已经掌握了一定的词汇量，因此教师在课堂上要有意识地锻炼学生的口语能力，为学生的语法学习培养语感。如刚才的微课中的“TheChineseareveryfriendlyandtheyaresomuchfuntobewith.”可以询问学生：“这个句子中有个‘tobewith’的词组，你们知道是什么意思吗？”学生思考后回答：“和，一起的意思”教师可说：“同学们，你们的回答有一点不精确，它是和某人一起的意思，那么同学们可以用它来造句吗？”“TobewithMariaisverydelighted.”“非常好，有人可以把这个词语放到后面造句吗?”“Iwouldliketobewithyou.”以此便让学生对这一词语可以熟练运用。“同学们，老师再请问你们对微课中那个高频词有印象吗？”“maybe.”“它的确是我们这一节课的重要词汇，那么同学们觉得他是什么词性？”部分学生就此有些疑惑，教师就可以结合微课中展示的幻灯片，说明在这一课“maybe”做副词，如：Maybewewillmakefriendswithpeopleallovertheworld.而“maybe”却是情态动词may＋动词原形be，后面可以跟着形容词、介词短语等，如：Shemaybeathome.etc.如此，在教师与学生之间的交流中促使其积极参与，师生共同解决问题，进一步提升学生的英语素养。3.通过微课引导学生课后自主复习。微课也不单单只在课堂上才能发挥作用，在课后同样也会对学生产生积极的影响。课后的自主学习过程中缺乏教师的引导，而初中阶段的学生通常自制力较弱，所以容易丧失课后自主学习的机会。因此教师可以通过微课，把英语语法的知识点进行整理归纳，以微课课件的形式辅助学生完成课后自主复习。另一方面，教师要注重学生之间的差异性，制作不同的微课课件，学生结合自身学习情况，选择适合自己的微课课件进行课后的自主复习。学生在课后可以利用手机、电脑等设备下载相关微课课件，为了保证学生不会频繁使用手机等设备，教师可以邀请家长监督孩子学习，家长也参与到孩子的英语学习过程中，并可以在微课中适当的开放亲子活动，这样也可以促进教师与家长之间的沟通交流，方便了解孩子在英语语法学习中所存在的问题。家长与孩子也可以就教师所制作的微课课件提出自己的意见，共同努力改进。最后教师还可以通过微课手段给学生讲述英语阅读理解、完型填空的解题技巧，再巧妙地结合生活中常见的生活情境，助力学生理解英语语法。在微课上还可以设置一些音频让学生多听多练，提高自己的口语能力，培养学生英语的核心素养。

四、结语

通过微课教学手段辅助英语语法教学，符合核心素养下对学生的发展要求，传统的教学方法需要不断创新已是大体趋势。相关教育工作者应把握时机，面对英语语法教学时应把握正确的教学理念，设计合理的教学方案，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动参与到课堂中。教师要合理应用信息技术，凸显微课的优势，通过微课手段辅助英语教学，以此构建高效英语课堂。

参考文献：

[1]王文忠.浅谈微课在初中英语语法教学中的应用策略[J].考试周刊,2021(18):95-96.

[2]曾咏梅.微课在初中英语教学中的应用策略[J].新课程研究,2021(1):82-83.

[3]王青云.微课模式在英语语法教学中的应用[J].英语画刊(高中版),2020(36):91.

作者：曾红