少教多学理念在英语课堂的应用

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摘要：随着新课程标准的实施，以学生为本的素质教育理念不断深入人心。与此同时，少教多学的课堂教学模式越来越受欢迎。“少教多学”对于具有一定学习能力的小学学生尤其重要。“少教多学”可以激发小学生学习英语的兴趣和积极性，给予他们思考、交流的时间，这对培养他们的良好学习习惯尤其重要。虽然“少教多学”能避免过去传统教育中填鸭式教学的缺陷，不过也不代表教师完全放手。文章结合教学实践，就如何正确构建“少教多学”课堂提出一些建议。

关键词：英语教学；“少教多学”；教学模式；教学效果；核心素养

“少教多学”从字面上理解就是教师少教，学生多学。“少教”并不是让教师真的少传授知识，少投入精力，而是让教师对学生有启发性地教、有针对性地教、有创造性地教和有发展性地教。“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。具体到英语教学中就是将学生作为教学的主体，英语教师要对学生进行启发式教育，要引导学生自己去思考，要给学生留有思考的空间，让学生养成独立思考的习惯，使学生的智慧和思维都能得到全面的发展。

一、注重课前预习，促进学生自学

要想学生在有限的45分钟课堂时间里，有良好的学习效果，教师就必须设法调动学生的自主性，让学生充分利用课下时间进行预习和复习。在英语教学中，教师可以通过布置思考作业的方式，教会学生进行有效的课前复习。例如，在讲授译林版英语六年级上册Unit2Theking'snewclothes（Storytime）时，在课前，教师可以结合教学内容，给学生布置预习任务。1）认真听读本课的英文音频，在书上圈画出不认识的单词，并借助英语词典查找出该单词的含义。2）用一句英语概括故事的内容。3）用英语说明这篇故事里的哪一个人物给你留下了深刻的印象，为什么。这几个任务层层深入，让学生可以自己理顺英语自主学习的一般方法，先听音频理解文章大意，再仔细阅读找出重点难点，同时借助工具书努力突破重点难点，最后对全文进行整体理解和把握。为了让学生保持预习热情，获得预习的成就感，进而养成良好的预习习惯，英语教师不仅要通过布置任务引导学生自主预习，教会学生预习的方法，还要在课堂中通过提问、讨论、分享等环节对学生的预习情况进行检查，并适时地给予鼓励和评价，从而让学生从自主预习中获得成就感，愿意主动去预习和学习。

二、花样课堂导入，激发“多学”兴趣

“少教多学”理念强调的是教师的启发作用，教师要鼓励和引导学生，让学生自主去探索、去思考、去学习。所以，在进行英语课堂导入时，教师不妨给学生一个支点，设计一些与课程内容相关的更具吸引力的导入模式，以此激发学生学习的兴趣。例如，在进行译林版英语五年级下册Unit8Birthdays（Storytime）的教学时，由于本单元主要是围绕着birthday这个话题展开的，当谈到生日这个话题时，相信大多数学生都有话可说，有故事可以分享。因此，在课堂导入环节，教师可先为学生播放一首英文版的Happybirthday，以此营造课堂氛围，吸引学生注意。在学生的情绪被调动起来后，教师便可趁机提出问题：“Whenwasyourbirth-day?Whatareyourpreciousmemoriesonyourbirthday?”并给学生2分钟～3分钟的时间交流讨论和思考。在学生讨论和思考结束后，教师再请每个学生都站起来和大家一起分享一下自己的生日故事。这时，有的学生分享道：“MybirthdayisonMay20th,whenmyparentstakemydistrictforabigmealandacake.”还有的学生分享道：“MybirthdaywasonAugust16th,andlastyearmyfriendsentmeacutepuppy.”……在学生分享自己的故事时，教师会发现学生们在尽力调动自己的记忆，努力把自己会说的单词和句子都运用上，整个课程导入环节不但增强了学生的口语表达能力，使学生产生了愉悦的学习体验，更有效地激发了学生的英语学习兴趣，为接下来的课程学习做了很好的铺垫。教师运用多媒体导入的方式，激发了学生的兴趣，给学生创造出了用英语交流和表达的环境，并为学生提供了交流讨论的话题。短短的几分钟时间，不仅让学生迅速地领会到了本单元的教学主题，也让学生在相互交流和分享中共同进步。教师看似没有教，却在无形中让学生学会了知识，培养了学生的学习兴趣，切实有效地践行了“少教多学”的教学理念。

三、开展游戏活动，落实“少教多学”

莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”由此可见，能否激发学生的学习兴趣对教学效率高低具有重要影响。竞赛小游戏一直深受广大学生的喜爱，英语教师如果能在教学过程中适当地引入有趣的竞赛小游戏，一定能有效激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，在讲授译林版英语六年级上册Unit5Signs（Storytime）时，本单元的教学主题是向学生介绍各式各样的标志。为了让学生在有限的课堂时间内记住这些标志的含义，教师可通过开展猜标志的竞赛小游戏的方式对学生进行引导。在课前，教师要提前准备好各种标志的卡片。在课堂上，教师先将学生分为两个小组，第一小组学生负责出示标志牌，第二小组学生则用英文抢答标志牌对应的英文名称，以第一个学生抢答内容为准，每个学生只有一次抢答机会。答对积一分，答错不得分。如第一小组的学生出示的是湿地板的标志卡片，第二小组的学生就需要回答Wetfloor，两组可以交换作答。经过几轮的竞赛之后，学生大多都可以迅速又准确地说出标志的含义。英语作为第二语言学科，对于非母语国家的孩子来说，学习难度相对较大，因此，要想获得理想的学习效果，教师一定要设法通过游戏、活动等教学方式来为学生营造有趣的学习情境，有效地提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，让学生愿意去学，主动去学。

四、重视任务设计，引导学生实践

学习语言是为了运用语言，英语作为一门语言学科，它的最根本的作用是交流。因此，英语教师一定要想法设法为学生创造实践的机会，让学生把课堂学到的知识运用到实践中去。学生只有在实践中切实地感受到英语的用处，才会愿意去学习，进而主动去学习。例如，在讲授译林版英语六年级上册Unit6Keepourcityclean（Storytime）时，本单元的主题是城市中的环境污染现象。教师在给学生讲授课文的同时，也要培养学生的环保意识。在课程结束后，教师可以给学生布置小任务让学生自主查阅资料，搜寻保护环境的方式方法，并以小组合作的方式共同制作一份英文宣传海报，呼吁人们共同保护环境。英语教师在布置课后小任务时，要充分考虑任务的可行性，以及其与英语语言应用的关联性，让学生能在实践中积累英语的应用经验。同时，教师还要关注学生的英语实践应用结果，并给予展示和鼓励，维持学生的学习热情，让“多学”“爱学”“主动学”成为学生的学习习惯。

五、结语

“少教多学”在英语实际教学中有很大的应用价值，也是对新课标以学生为主体的教学理念的落实。“少教多学”并不是让教师松懈，对学生放弃管理，而是对教师的教学能力提出了更高的要求，需要教师想尽一切办法来充分调动学生的自主学习的积极性，让学生爱学习、会学习。作为新时代的英语教师，要努力增强“少教多学”的英语教学设计的合理性和科学性，尽力调动学生的内驱力，让学生发现学习的乐趣，愿意主动去学习。

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作者：游佳 单位：南京师范大学附属中学江宁分校小学部