核心素养下小学英语绘本教学途径

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【摘要】随着社会不断地发展，我国越发重视小学英语课堂。在新课程改革的背景下，传统的教学方式过于单一，无法满足学生的学习需求，教师已经开始摒弃落后的教学方式，采用各种现代化教学方式，提高课堂教学的质量。

【关键词】核心素养；小学英语；绘本阅读；有效途径

一、前言

运用语言进行灵活的交流是学习英语的最终目的，想要在英语课堂上培养学生的语感，就要加强阅读能力的训练力度。绘本阅读教学是目前最新的一种教学方式，被英语教师广泛使用，通过绘本教学可以在英语课堂上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。下文中，将主要针对核心素养下小学英语绘本教学的策略进行深入分析，以此来提高学生的学习能力。

二、绘本教学的有效途径

1.合理挑选绘本。在小学英语课堂上，教师开始广泛地使用绘本进行教学，绘本也成了最受欢迎的教学方式之一。在学习英语时，使用绘本阅读可以最大限度地激发学生的阅读兴趣，在阅读的过程中巩固其相关的英语基础知识，延伸知识面。教师要重视英语绘本的选择工作，以学生的实际情况作为主要的依据，同时还要结合教育目标，全方面地进行考虑，选择符合教材内容的相关绘本。绘本的内容要生动、有趣、情节精彩，学生才能对其感兴趣，有耐心地进行阅读，教师可以利用一些网络上的阅读平台进行筛选。2.与生活紧密结合。英语教材中的内容大多数都与生活息息相关，教育需要生活，教师要将教学内容与学生的日常生活结合在一起，重点突出生活部分，帮助学生更好地理解。目前，有部分教师在开展相关的英语教学活动时，虽然也在应用生活化教学，将其联系在一起，但是过于重视生活化忽略了英语知识。在教学的过程中，教师一定要结合实际情况，适当地选择一些符合课堂内容的生活素材融入课堂中，这样才能丰富课堂内容，提高教学的有效性。例如：在学习小学英语“MYfamily”时，可以得知该课程的教学目标是让学生掌握有关家庭成员的单词，教师在讲解课堂内容的同时还要为学生推荐相关的绘本，引导学生去理解家庭观念，通过绘本明确家庭关系，促进学生综合发展。除此之外，很多教师在开展英语教学时有用到生活化教学的方法，但是没有了解该方法在运用时的重点，建立的生活情境过于形式化没有任何的实质性。教师长期受传统教学模式的影响，在英语课堂上一般都是采用灌输式教育，在课堂上讲解相关的教材内容，使学生被动地接受灌输，这种方式降低学生的学习积极性，限制学生的发展，长期下去就会影响学生的学习情绪。等到学生对英语失去兴趣，在课堂上会经常开小差，这时教师再指责，师生关系会更加紧张，学生的英语成绩也会大幅度下滑。由此可见，合理地将绘本教学与生活元素结合在一起的重要性。例如：在学习“where'sthebird？”的课程时，教师可以在课程开始前选择相关的绘本，尽量使用原版的图书，满足学生的学习需求。在课堂上先讲解相关的知识内容，然后再巩固课堂知识，在教学的过程中引入相关的绘本。根据这节课的知识选择What'sGoingOn，这个绘本比较符合本节课的内容，讲述了在大森林里小动物们合作将睡梦中的鸟送回了它自己的家。绘本中的每个单词都有元音字母，将单词连在一起就能成为一个有趣的小故事，其中Thefoxisonthedog等都可以通过这种方式展开教学，这种新颖的方式可以引发学生的好奇心，还能提高学生的核心素养。3.深入领会绘本思想，融会贯通。在核心素养背景下，教师在利用英语绘本开展相关的英语教学活动时一定要帮助学生深入地了解绘本中的内容，与课堂内容融合在一起。选择合适的绘本辅助教学，在课堂上要发挥其最大的作用，引导学生去进行绘本阅读，对其内容进行思考。教师要深入地挖掘教材中的内容，将教材与绘本结合在一起。小学阶段的学生学习能力比较差、认知水平有限，教师要根据学生的发展特点推荐一些合适的绘本，提高学生阅读能力的同时加强英语核心素养的培养。比如：在学习小学英语Icanplaybasketball时，可以了解到这一章的内容主要与运动有关，教师可以推荐一些与运动有关的绘本，在绘本中学习一些有关运动的英语语句，拓展学生知识面，教师要引导学生通过绘本阅读加深对知识点的印象，巩固课堂内容，达到本节课的教学目标，为学生的英语学习打下坚实的基础。4.启发学生大胆想象开展创作。教师在运用英语绘本提高学生的核心素养时，一定要重视绘本教学，在课堂上鼓励学生发挥自己的想象力对教材内容进行创新，可以有效地提高学生创作能力。小学生正处在学习的启蒙期，思维正处在最活跃的阶段，教师在这个时期一定要给予学生正确的指导，在课堂上提高学生的积极性，尊重学生的想法，这对学生的发展至关重要。教师通过绘本教学的方式就可以达到预期的教学目标，绘本中的很多故事都是针对小学生的年纪而设计的，很容易吸引学生的注意力，学生在阅读探索的过程中可以提高想象力。比如：在学习“HappyNewYear”时，该课程主要是让学生掌握相关的单词与对话，小学阶段的学生具备基本的生活常识，过年也是学生见过的场景，教师可以为学生选择一些合适的绘本进行推荐。绘本可以带有一些有趣的小故事，为学生播放新年的音乐让学生展开想象。比如：在过年的时候需要购置一些什么东西？该怎样装饰自己的家？鼓励学生说出自己的想法，大家可以一起谈论交流，教师也可以加入其中加强师生之间的交流，这种方式能够有效地培养学生的思维能力。5.营造课堂教学氛围的教学模式。英语是一门语言性较强的学科，教师在课堂上要帮助学生积累更多的英语单词，掌握语句的使用技巧，重视理论与实践的结合，可以简单地利用课堂知识进行对话。教师想要从根本上提高英语教学质量，就必须掌握学生的日常特点，利用学生的特点展开教学。小学阶段的学生都有着较强的好奇心，对一些有趣的图片以及视频很感兴趣，教师可以抓住学生的这一点，制订相应的教学计划。例如：在学习“Howmuch？”时，教师要先掌握教材中的内容，然后再进行讲解，让学生去阅读相关的绘本，看看绘本中的主角面对这个问题怎样回答。教师可以组织班级学生创设相关的情境，让学生模拟超市的情境，有学生扮演顾客，有学生扮演收银员，一定要用英语进行对话，分配好角色以后，“顾客”就可以去选购相关的商品，来到收银台就可以引入本节课的重点“Howmuch”，学生可以根据绘本的内容回答，也可以对其创新加入一些自己的语句，发挥自己的想象力。教师可以将班级学生进行分组，让其以学习小组的形式进行表演。这种教学方式可以帮助学生快速地掌握教材中的知识点，教师一定要保证班级学生能够融入相关的情境，才能达到预期的教学效果。6.寻找克服学习困难的方法。学生因为理解能力不同，学习能力也有着较大的差异，教师在选择绘本时很难保证绘本内容符合班级所有学生的学习需求，绘本在选择时缺乏相关的标准。如果绘本阅读的难度太小，就没有办法高效地提高学生的语言能力，如果难度太大，学生根本读不懂绘本的内容，就会对其失去兴趣直接放弃阅读，可能还会产生厌烦。针对这种情况，教师一定要引导学生合作阅读，根据实际情况制定符合学生水平的教学目标，在课堂上重点考虑学生之间的差异。选择绘本为We'regoingonabearhunt，该素材中的词汇难度比较大，内容比较多但是内容有趣，教师可以对班级学生进行分析采用合作学习模式，让水平不一样的学生成为一组，可以帮助学生更好地发展，让英语水平比较好的同学带着基础差的同学阅读，共同进步共同成长，在收获同学之间友谊的同时班级所有的同学都能充分地掌握绘本内容。这种教学方式落实了核心素养的培养目标，还能提高学生团队意识。7.有效结合教学活动。通过英语绘本教学的方式可以提高学生的阅读能力，教师可以通过多种教学方法发挥英语绘本教学的最大作用，将教学的方式与绘本结合在一起。教师在开展相关教学活动时，一定要注意绘本中的一些生僻词汇，比如：使用Greedymonkey时，教师可以先带领学生去掌握绘本中的一些词汇，带领学生朗读例如strawberry等一些难度系数较大的英语生词，明确这些词汇的意思后就能进行阅读，可以组织一些相关主题的朗读活动。在阅读后教师可以布置符合阅读主题的学习任务，改变故事的结局或者续写故事，能够在培养学生想象力的同时提高英语的实际应用能力，促进学生全面的发展。8.绘本与情感教育的结合。在新课程改革的背景下，教师要重视学生英语核心素养的培养，在课堂上融入情感教育，这对学生英语能力的提高有很大的帮助，可以在实际教学的过程中强化学生的感情，使学生产生情感共鸣。在学习教材时可以引入一些情感与教材内容类似的绘本，通过多媒体创设相关的情境，帮助学生在心中构建出绘本的故事。绘本教学方法可以让学生在听故事的同时学习更多的英语知识，积累英语词汇、语句。例如：在教学TheVeryHungryCaterpillar绘本故事时，教师可以在讲课前收集相关的视频，然后在课堂上利用多媒体直观地展示该情境，使学生感受世界的景色，其中还有我国的大好河山，对国家产生自豪感，提高核心素养。另外，在学习“MyFamily”时，教师可以选择相关的绘本TheRunawayBunny，让学生仔细地进行阅读，体会故事中的思想情感，回忆日常生活中自己母亲对自己的关爱，绘本中的内容还能起到鼓励学生的作用，对学生的发展有积极的意义。在阅读绘本故事的过程中，学生还能学习课堂以外的知识增加知识储备，为以后的综合发展奠定基础。这种类型的绘本可以为学生增加更多的情感体验，达到本节课的教学目标，学生的英语核心素养也能得到大幅度提高。

三、结语

根据综上所述可知，小学阶段的学生接受能力比较强，教师在教学的过程中一定要重视对学生综合能力的培养，根据学生的特点制订相关的教学计划，提高学生的核心素养。结合新课程的改革标准，利用绘本教学的方式达到预期的教学目的，在选择绘本的过程中，教师要考虑到教材的内容以及学生的理解能力，保证绘本内容的有效性，才能提高学生的英语能力。

参考文献：

[1]舒璇.英语绘本使用现状的调查研究[D].湖南师范大学,2016.

[2]戴佐欣.小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[D].华东师范大学,2016.

[3]杨蓓丽.依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D].上海师范大学,2020.

[4]顾莹.基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[D].华中师范大学,2019.

作者：尤雯