英语绘本对英语语言习得的兴趣

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一、第二外语习得理论

随着英语学习的不断普及，越来越多低龄的儿童在小学低年级的时候就已通过了专门的英语考试，例如剑桥五级考试等等。儿童英语能力的不断提高，可以看出第二语言在很小的时候就可以习得，正如语言学家克拉申提出的二语习得理论一样，幼儿时期是学习语言的最佳时期。而外语阅读能够促进儿童语言能力的发展，促进个人的全面发展。对于二语习得的最佳年龄讨论，很多专家学者有一个共同的认识，那就是三岁到十二岁左右。这个阶段刚好是学龄前和小学阶段的学生，也是他们进行二语学习的最佳时期。

（一）习得学习假说

克拉申二语习得理论主要有五个假说，这就是习得学习假说。习得学习假说分为两个不同的过程，分别是习得过程和学得过程，这两个过程也是第二语言习得的过程，“习得”指的是学习者在无意识的状态下对知识进行学习，吸收，而且能够正确规范地使用语言。而“学得”是指“学习”，和前者无意识的“习得”对比学习”指的是学习者能够有意识的研究，并且能够理解某种语言，从而实现“习得”，能够无意识的吸收语言知识，而且能够正确地使用这门语言。

（二）自然顺序假说

在自然顺序假说里认为语言的学习都是有一定的规则，是按照顺序进行的。例如一位学习者先学习语言规则的前部分，再学习后一种语言学习规则，但是学到最后，都会回归到一定的顺序，这是具有普遍性的。

（三）监控假说

监控假说认为，学习者通过“学得”获得的知识会受到语言规则的影响被监控。但是通过“习得”获得的语言知识却能够跳脱语言规则监控，也就是学习者能够灵活自如地运用语言。

（四）情感过滤假说

学习者的个体之间存在很大的差异，他们可接触的输人量以及个人的情感都会对语言的习得产生影响，例如学习者比较焦虑，那么学习的效果也就不佳。所以幼儿在进行学习的时候保持一个良好的心态，并且和其他的学习者进行交流，把自己负面的情感过滤掉，那么才能够达到第二语言学习的目的。

（五）输人假说

学习者只有接收大量的知识输入才可以习得语言，但这种输人并不是盲目的灌输式，而是进行理解的输入，也就是说，学习者接触语言的时候是可以理解语言内容的，并且积极地吸收这些语言，否则就会产生消极的效果，无法实现习得。

二、阅读英语绘本的意义

英语绘本的特点是通过英语文字和图片对故事进行共同表述，同时以儿童作为本位，能够满足儿童的心理认知，是一种故事情节类的读物。英语绘本不仅能够为幼儿学习英语提供一个真实的环境，而且能够唤醒幼儿的情感，激发他们语言学习的兴趣，下面进行具体阐述：

（一）满足幼儿身心特点

在英语绘本中，图片和英语文字相辅相成，而幼儿通过绘本中的一些图画语言，同时通过自己的形象思维，能够理解绘本的内容。对于幼儿来说，这个阶段他们感知事物最直观的方式就是通过视觉进行认知，所以英语绘本能够满足幼儿感知、认知的思维发展特点。

（二）加深对英语单词的记忆

在英语学习的过程中，英语单词是非常基础也是非常重要的。而在进行英语绘本阅读的时候，会看到一些认识或者不认识的单词，这些单词会在绘本中不断的重复，那么也就加深了幼儿对于英语单词的记忆。英语绘本能够给幼儿提供一种愉悦的心情，根据情感过滤假说理论，幼儿在这种愉悦的心情下学习的效果会更好。

（三）培养英语思维，开阔眼界

幼儿阅读英语绘本可以慢慢的培养起自己的英语思维，形成自己的英语思维结构，能够更加灵活自如的应用语言。同时通过丰富多彩的绘本故事，开阔自己的眼界，增加知识，促进自身的全面发展。

三、阅读英语绘本的方式

（一）亲子阅读

幼儿在学习第一语言也就是中文的时候，他们是处在一个真实的母语环境里，也就是无意识地进行语言习得。而在进行第二外语习得的时候，大多数的家庭都缺乏真实的英语学习环境，所以在进行英语绘本阅读的时候，首先就是要给幼儿创造一个真实的第二外语习得环境。为幼儿提供一个“准习得”的环境就是人为的运用各种手段为幼儿输入更多的语言信息。父母是孩子的老师，他们的一言一行都会对幼儿造成影响，而幼儿在课堂上的表现会受到家庭教育的影响，如果儿童在家中有较好的语言输人，那么在课堂表现也会更好，而且和父母在进行阅读的时候会感受到父母的关注，有一种安全感和亲切感。慢慢地幼儿就会爱上阅读，而且会和父母讨论自己阅读学习的内容，提髙了自己的学习效率。为了发挥亲子阅读在英语绘本阅读中的作用，选择恰当的阅读材料是非常重要的。父母应该选择彩色的绘本，而且要有多样和夸张的色彩，图画能够更吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣，绘本必须是纯英语的，也就是没有中文的绘本，如果绘本中同时出现了中文和英文这两种语言，会分散孩子的注意力。阅读的过程中，家长还要掌握一定的阅读技巧。首先要让幼儿读者看封面，封底，能够了解故事的梗概，然后获取一些重要的信息。并且可以通过一些图画让幼儿对内容进行预测，设置一些小问题，然后再让幼儿打开绘本故事。家长可以通过一些简单的英语表达去描述图画，让幼儿了解故事的梗概，激发他们的阅读兴趣，能够产生对阅读故事的欲望。在英语阅读的过程中，家长应该根据幼儿英语水平，用一些单词、句子等把绘本的图片内容统一对应起来，并且引导幼儿去观察一些细节，帮助幼儿更好地理解绘本的故事情节，集中幼儿的注意力。完成了这些步骤之后，幼儿对于绘本的故事也越来越熟悉，这时候就可以让幼儿独立的完成阅读任务。

（二）集体阅读中，教师多创造良好的语言学习环境

幼儿在进行英语绘本阅读的时候，可以给他们搭配相关的音频、视频，为他们提供更加真实的语言环境。同时还可以玩一些小游戏或者进行角色扮演，帮助幼儿灵活地使用语言。例如老师可以在集体游戏中给幼儿创造自我表现的机会，通过活动的方式运用英语，通过朗读或者表演的方式获得英语学习的乐趣。

四、遵循绘本阅读的原则

英语绘本阅读的原则里有两个突出的原则，一个是趣味性，另一个就是重复性，这个阶段的幼儿，他们的注意力比较差，而且处在兴趣不稳定的阶段。所以老师和家长应该根据他们的特点设置丰富的活动，吸引幼儿学习英语的兴趣，例如设置一些小问题，带领幼儿进入一个情境，从而为他们的进一步阅读故事内容做好铺垫。需要遵循的另一个原则就是重复性，根据艾宾浩斯的遗忘规律，需要不断地给幼儿重复学习的内容，加强幼儿的记忆，实现学习和阅读的良性循环。

作者：刘慧 单位：湘中幼儿师范高等专科学校