小学英语教学文化意识培养策略

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摘要：语言与文化二者是密不可分的，语言是文化的载体，文化是语言所承载的内容。英语课程标准明确规定应加强学生文化意识的培养。这对英语教学提出了更高的要求。本文从文化意识的内涵入手，指出小学英语教学中文化意识培养的现状，重点阐述文化意识培养的策略，提高学生的文化意识，让学生对中西方文化有正确的认识和理解。

关键词：小学英语；文化意识；培养

著名语言学家拉多（Lado）指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和规则，就不可能真正学到语言。”2019年版的义务教育《英语课程标准》中明确指出：在教学中，教师应根据学生年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学校和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。学习语言而不了解其密切相关的社会文化背景，就不能真正地掌握和运用它。英语作为一门重要的国际性语言，要学好它，自然要掌握它所蕴含的文化背景知识。

一、文化意识的内涵

《义务教育课程标准（2011年版）》指出：“英语课程承着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”其中，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识是核心素养的重要组成部分，它对于提高学生的综合人文素养起着重要的作用。因此培养学生的文化意识显得尤为重要。

二、小学英语文化意识培养的现状

众所周知，在小学英语教学中加强对学生文化意识的培养尤其重要。但笔者在实际教学中发现，长期以来这样的现象仍旧普遍存在：1.把语言能力的培养放在首位，淡化文化意识的传播；2.只关注英文歌曲与歌谣的表演，对其中文化内涵解释不清楚；3.只注重异国文化知识的记忆，缺少中西方文化差异的对比。小学英语教学，尤其是到了五六年级，大部分教师过于注重语言的外在形式和语法结构，淡化语言的社会环境，特别是对语言文化差异的体会和理解。这也源于老师的应试化现象严重，在传统教学下逐渐忽略了文化的传播和教育，导致学生对外国文化知识了解较少，忽视了对中西方文化的关注，学生的情感教育缺失。可以说，这样的教育是不完整的。以上种种问题势必影响小学生英语语言学习的质量，同时，也阻碍了学生跨文化交际能力发展，不利于学生综合人文素养的培养,不利于小学英语的教学。

三、小学英语文化意识培养策略

（一）从词汇的文化内涵入手，引导学生感悟文化差异

词汇是语言的组成部分，同一个词往往有许多内涵。英汉语言意义相同的词在文化中可能有不同的意义。一些英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍。以防学生单纯从词汇本身做主观判断。如“dog”一词，在大多数西方国家，它是与“忠实”的意思联系在一起的；而在汉语中，“狗”带有贬义。一些表示颜色的单词在英语中表达不同的感情色彩等。例如：blue在中文里是蓝色的意思，但在英语文化中还有“忧郁”之意，用来表达心情不好。又如“dragon”在中国当作中华民族的象征，可在西方就截然不同了，它常被人们被当作凶残可怕的怪物。可见，如果想避免词不达意和语用失误，就要了解语言的文化背景及中西方文化差异。[1]

（一）联系现实生活，创设真实有效的沟通情境

语言教学离不开较为真实的语境，在教学中，教师要善于创设尽量真实的语境，让学生在潜移默化的过程中，通过语言交际活动进一步体验英语文化的内涵，对教材中出现的文化知识点进行巧妙渗透，从而培养学生的文化意识。[2]学生学习一门语言，主要是通过这门语言来达到交际的目的。因此，培养学生的跨文化交际意识，教师在设计教学活动时，要想方设法创设相对真实的情境，给学生提供生活化的实践。比如，在教学人教版小学英语五年级下册Unit4PartBLet’stalk时，由于这节课是以birthday为话题，学习日期表达法。在导入环节的互动中，老师询问学生“Whenisyourbirthday?It’son...”，之后介绍自己的生日有两个日期，让学生们思考“why?”大部分学生知道日期有公历和农历两种表达方法。接着，老师引导学生学习、了解中国传统农历历法。通过此教学活动，学生学习了解中国传统文化，增强文化自信，传承中国传统文化。在对话教学中，老师让学生思考“WhyChenjiecooknoodlesforhermother’sbirthday?”来引导学生了解中国过生日吃长寿面的传统，加强学生对中国传统文化的了解。接下来，再让学生对比了解不同国家的生日习俗，培养学生的跨文化交际意识和思考水平。

（三）合理开发和利用课程资源，拓宽学生的文化视野

信息时代，学生可以通过多种渠道学习英语，不仅仅局限于教材。原版的英文电影，简单的绘本，都是很好的补充辅助教材。尤其是英文原版绘本，教师可以将其与学校教材进行融合，这样既巩固了书本知识，又拓宽了学生视野。同时也可以向学生传递原汁原味的文化信息。在教学过程中，教师可以通过多种方式，比如图文对比、观看视频的方式对中西方文化进行渗透，让学生自己感受中外文化的差异，进而达到理解。例如：节日文化是学生感兴趣的话题。ChristmasDay那天，教师可以提前搜集一些资料，以故事的形式向学生介绍圣诞节的由来。长筒袜、圣诞礼物、圣诞树，以及圣诞老人的传说等等，这些可以在单词教学时适当引入，让学生感受圣诞节在西方国家是一个非常重要的节日。同时，教师可以引导学生，在中国，我们是如何庆祝新年的？有哪些活动？这样将两者进行明显对比，鼓励学生找出它们的不同之处，并从文化的角度理解这些不同。老师在英语教学中要将中国文化渗透进去，培养学生的文化意识，增强学生对中西方文化的认识和理解。

（四）巧借国外节日文化，介绍文化背景的知识

许多国外节日都受学生喜爱，比如圣诞节、万圣节、平安夜等，都是学生喜欢的节日，教师在教学时可以根据学生的喜好设计教学环节，提高学生的参与兴趣，然后借助活动拓宽孩子们的知识面，增强他们的文化意识。例如，万圣节Halloween，教师给学生普及万圣节的知识，万圣节又叫作诸圣节，在每年的11月1日，是西方的传统节日，在这一天孩子会装扮成各种小鬼去讨要糖果，不给就会捣乱。在万圣节南瓜灯是常见的，可以说它是万圣节的象征，是万圣节的宠物。在给学生普及完万圣节知识后，可以询问学生，万圣节与我国的什么节日相似呢？如果有学生说出，那么就要给学生鼓励和表扬，如果没有就要给学生讲解我国的中元节。中元节又被称为鬼节、七月半，中元节在农历七月十五这天，在这天人们需要祭祀祖先，要上坟扫墓。根据民间传说，中元节这天，地府会放出全部魂魄，所以民间要祭祀祖先，希望祖先能得到祭品，并保佑子孙后代。因此，中元节是我国民间最大的祭祀节日之一。教师要通过英语课给学生普及国外节日，然后从中强调我国的传统节日，要让学生在进行英文的学习中提高文化的教育，让学生的文化意识增强[3]。

（五）利用信息技术来普及中西方饮食文化内容

现在是信息时代，多媒体教学已经完全融入小学英语教学中，让学生的学习方式以及学习的内容得到了很大的丰富，开阔了学生的视野，还能让学生对中西方的文化进行直观的认识。饮食文化是文化知识中一个重要的组成部分，人们的生活离不开饮食。教师给学生普及国外的饮食，比如西方人的饮食比较重视饮食营养，重视交谊，他们吃饭的工具是刀叉，在吃食方面的摆盘都比较精致，而且甜食比较多[4]。中方的饮食完全相反，我们的饮食更注重于美味，吃饭的气氛必须活跃和愉悦，而且用筷子吃饭是从小就培养的，在吃饭的口味上以咸为主，这就导致东西方饮食文化产生了很大的差异。教师要借助多媒体给学生普及国外的食物，然后让学生明白中西方的饮食文化差异，养成珍惜粮食的好习惯。

四、结束语

综上所述，语言是文化的沃土，要想学好一门语言，必须了解这门语言背后的文化背景以及它所传递的文化信息。教师在教学中，不能只让学生单纯学习语言知识，一定要让学生了解语言背后的文化内涵，拓宽学生的国际视野。外语学习缺少合宜的环境，教师要努力营造交流的语言环境，创造一定的文化氛围，培养学生强烈的文化意识。忽视了文化意识培养，就会影响学生的综合语言运用能力的发展。所以从基础阶段开始就应该进行文化意识的培养，重视培养学生对文化差异的敏感性，从而最终实现英语学习的“交流”目的。

参考文献：

[1]俎媛媛，寻找语言文化的背后[J]。中小学英语教学与研究,2005(8).

[2]赵钰莲,文化意识培养在高中英语教学中的探索与实践[J].中小学外语才教学,2015(2).

[3]钟伟轩.基于跨文化意识培养的英美文学教育研究[J].教育评论,2017(3).

[4]武红莉.英语文学教学中的跨文化意识培养[J].作文教学研究,2016(6).

作者：朱增娟 单位：安徽省合肥市翡翠学校