角色扮演在小学英语绘本教学中的应用

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摘要：随着课堂改革的深入，英语绘本作为小学英语教学的一个载体，即将成为一种趋势。英语绘本不仅以它独特的形式吸引着学生，而且还富有深刻的教育意义。然而小学英语绘本教学还处在实践与研究阶段，如何才能更好地发挥绘本教学在小学英语教学中的作用？方法层出不穷。在英语绘本教学中实施角色扮演符合小学生的年龄特征，且能充分体现语言的运用价值。角色扮演互动性强，给小学英语绘本教学增添了不少乐趣，学生的学习兴趣也会随之提高。在角色扮演中，学生身临其境，不仅学会了知识点，掌握了语言运用的技巧，还能深刻体会绘本故事中蕴含的道理。本文主要阐述了角色扮演在小学英语绘本教学中的重要性及如何更加有效地在小学英语绘本教学中实施角色扮演。

关键词：小学英语；绘本教学；角色扮演

角色扮演（Role-playing）是一种具有综合性、创造性的互动活动。每个成员都会有一个身份即角色，参与者在故事世界中通过扮演角色进行互动和学习。角色扮演是集听、说、演一体的富有感情色彩的互动活动，能使扮演者更加深入理解故事，把握人物特征，从而更好地展现自我。

一、为什么要在绘本教学中实施角色扮演

英语绘本（picturebook）是指以图画为主，文字为辅的故事书。学生主要通过图片理解故事大意，所以对于学生来说语言学习压力较小，更容易产生学习的兴趣。在教学中，教师通过合理安排角色扮演活动，让学生更深刻地感知、理解故事，通过激发学生的表演欲调动学生学习的积极性，从而提高绘本学习兴趣。绘本故事看似简单却往往蕴含着深刻的人生哲理。在阅读英语绘本过程中，要真正理解故事所蕴含的道理还需要一定的引导，才能体现其教育价值。在平时的英语绘本教学中，单一的听、说、读已经不能满足学生追求阅读的乐趣，课堂需要生气和活力，如果能使绘本通过表演的形式生动地展现出来，学生学习英语的热情也会随之升温。在英语绘本学习中进行角色扮演，不仅能提升英语语言运用能力及小组合作能力，还能培养学生正确的价值观和良好的品德修养。

二、如何在英语绘本学习中实施角色扮演

英语绘本学习中实施角色扮演，不仅能调动学生学习语言及运用英语表达的积极性，而且能加深对绘本的理解，起到一定的教育意义。但是，这些效果都建立在合理、成功的角色扮演活动基础之上。如果角色扮演活动中学生角色不明确，表达不流畅，安排一片混乱，那么不仅没有起到作用，反而会影响学习效果。因此，在英语绘本学习中实施角色扮演，要预先考虑到很多因素。为了使角色扮演起到预期的效果，笔者通过平时教学中的实践，在以下三个方面做了一些总结。理解绘本。与汉语绘本故事不同的是，英语绘本阅读多了一个坎，就是对语言的理解和把握更需要斟酌。有的中文绘本在理解方面还有很多争议，更何况是英语绘本了。因此，首先要让学生能正确理解绘本，准确把握寓意。如何做好这第一步呢？关键在于教师的示范是否到位，学生的模仿是否抓住重点。教师示范。教师示范在绘本学习中十分重要，大到一段话，小到一个单词，都应该有适当的引导。有时句子的升调或降调都能改变它的意思，因此，不管是语音还是语调，或是动作和表情，都要做到事无巨细地引导，确保孩子们能通过教师的示范正确理解故事及寓意。学生模仿。通过教师的示范，学生进行集体模仿，再进行个别反馈，特别要注意一些重点的表达，需要多做指导。教师从学生的模仿情况来判断学生对绘本的理解程度，更好地把握重难点，从而适当地增减示范模仿的时间。理解绘本是第一环节，其中示范、模仿是理解绘本的关键，为绘本学习中角色扮演打下良好的基础。有了良好的开始，也就有了成功的一半。角色分工。这一环节至关重要，合理的角色分工能充分发挥角色扮演者的语言把握能力，展现自己的表演特色。以下三个步骤循序渐进，相辅相成。明确角色。在角色扮演前，我们常常会准备一些道具，其中最重要的就是角色的头像或是胸牌，这是角色扮演最基本的道具。借助道具，让学生明确绘本故事中有哪几个角色，并了解每个角色的人物特征，为下一步学生选择适合自己的角色做好准备。合理分工。明确了角色之后，确定每小组人数，进行全班分组。由于之前已经明确了角色的特征，同学们在选择角色时目标也会比较明确，避免了不必要的时间浪费。每小组选定合适的组长，组长的作用不可小觑。有了得力的组长，会节省很多为了争夺角色或者犹豫不决而浪费的时间。组长不仅能做好协调工作，还能协助组员得到充分的发挥。组长的选择首先要考虑其有突出的组织能力，其次是英语学习能力。全员参与。组员有了自己的角色之后，接下来的时间就是小组内自己排练。由于每个人的理解和接受能力不同，对角色的把握也可存在不同见解。在排练过程中会出现这样那样的冲突，这时就要发挥组长的作用，在其中进行指导和协调宗旨是确保人人参与，人人得到锻炼。成果展示。角色扮演展示环节是最终环节，这时不是大功告成的时候，展示也需要有分层有次序，这样才能起到更理性的效果。笔者在平时教学中总结了几种展示方式。小组展示。在上一环节中，教师可以选择一组参加角色扮演，这样可以在这一环节先示范表演。也可以选择一组比较优秀的先做示范，这样不仅给下面同学一个学习模仿的榜样，也给没有充分准备的小组一个缓冲和巩固的机会。小组展示难度相对较低，因为大家已经选好自己喜爱的角色，通过一定时间的操练，和同学磨合起来也会很快，一切得心应手。把这种展示方式放在第一步，目的是为了减轻学生上台表演的压力，在小组成员的带动下，胆怯、害羞的成员也会自然地加入其中。抽取角色组合展示。进行小组表演后，同学们对角色及故事的理解有了更好的把握，这时我们可以打破常规分组，让学生踊跃报名心仪角色“Whowanttobe...?”同学们可以选择之前扮演的角色，也可以尝试新的角色，从而呈现表演新组合，让大家即兴发挥。这种展示方式相对上面事先安排好的小组扮演方式难度要更高些，但是对于大部分学生来说，增添了新奇感，也给同学们提供了挑战自我的机会，学生的参与热情会更高。故事改编或拓展。在充分把握原有绘本的基础上，可以对其进行创编。这时可以再次回到之前的小组，在组长的带领下，进行故事的改编或者续编，充分发挥大家的想象力和创造力，结合已有的英语基础，进行角色及对话语言的的调整。这一环节可以根据学生对绘本的掌握情况及绘本的具体内容而定。展示的方式很多样，其实表演形式也一样。表演形式的选择可根据绘本故事的内容多少，我们可以在展示环节选择分块表演或者整段表演的形式。内容比较多又可以独立成段的，可以选择分块表演，降低难度。内容较少且难度适中的，可以整个故事一起表演。同时要考虑学生的年龄特征，表演内容过长，学生可能记不住，从而影响表演质量，这样就适得其反了。表演内容过于简单，学生会觉得缺乏挑战性。因此，表演形式的选择也很重要。

三、不同类型绘本怎么实施角色扮演

绘本类型从语言表达方面分为很多种类型。有的英语绘本故事中有对话语言，这样就比较容易组织角色表演。有的绘本故事里面有少量会话或者心理描写，这就需要适当补充，在不增加难度的情况下生成完整的对话互动模式。还有的绘本故事里面没有任何互动语言，不利于角色扮演，这时就需要充分发挥想象。根据学生已有基础，创设对话场景，在不改变绘本故事内容的情况下，适当增加对话语言，整合绘本语言，进行角色扮演。下面是笔者曾经执教过的一堂绘本教学课（呈现部分图片），绘本的名字叫HotDog。故事里面虽然有人物语言，但却缺乏对话的互动，所以在角色扮演时就很难达到互动效果。如果要有互动式的对话，必须添加会话语言，使角色扮演更具完整性。因此，笔者在教学设计时增加了每一片段的语言反馈，“It'scool.”和“Ilikeit.”，这样就产生了互动对话。（旁白）全部学生们：“Dogishot.Momisnot.”学生1（Mom）:It'scool.（增加的对话）学生2(dog):Ilikeit.（增加的对话）学生1（mom）:Goplay,Dog.这个简短的对话中增加的两句话都是学生学过的内容，难度不大，而且在几个场景中可以重复运用。有了对话，就有了互动，这个绘本故事在角色扮演时就显得比较完整。也因为有了动物语言，孩子们再配上动作显得十分有趣。（以下板书呈现了每个角色的语言）在英语绘本教学中，我们可以发挥自己的想象，增加对话语言，甚至角色。在原有绘本的基础上进行创造性地丰富内容，最大限度地发挥角色扮演在英语绘本学习中的作用。

四、结束语

英语阅读对学生学习英语有很大帮助。良好的阅读习惯能培养学生的英语语感，增加词汇量，还能培养学生学习英语的兴趣。小学阶段的英语阅读以绘本为主，因为绘本阅读简单易懂，对培养初步的英语阅读兴趣很有帮助。那么，如何才能有效地保持学生对英语绘本故事学习的兴趣呢？当然方法是多种多样的。然而，角色扮演是最直接且最有效的互动学习方式，它能调动学生多种感官，在特定情境中有感情地运用英语进行交流。教师应充分利用角色扮演法在绘本教学中的作用，来促进学生语言运用的能力。同时，英语绘本本身蕴含的教育意义丰富，通过绘本学习，最终目的在于培养学生正确的价值观和良好的品德修养。

作者:钮建玲 单位:江苏省吴江实验小学太湖校区