小学英语教学生活化解析

导语：小学英语教学生活化解析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

［摘要］英语教学的最终目标，是应用这种语言向学生展示更加丰富的文化，让学生把握这一与世界对话的工具，将其熟练应用并与外界交流。生活化的学习方式更容易帮助学生迅速进入学习状态，降低对教学形式的陌生感，让教学变得更加高效。

［关键词］生活化;情境;英语;教学

教育工作中，应用生活化资源辅助学生理解新知、将生活化资源应用于教学中充实课堂教学，这是提升学生学习效率、增强学生活力的重要教学方式。同时，新课改教学理念也激励倡导教师在教学中要引入生活化资源辅助教学，实现教学与学生实际生活的融合。对此，为响应新课改教学理念、顺从学生的认知规律、充实课堂教学，教师应力争让教学内容变得生活化。本文就小学英语教学中生活化的措施展开了论述，总结了几点教学经验和措施。

一、构建生活化情境

在英语教学中，对话教学是培养学生语感、帮助学生掌握核心句型和语法的重要部分，也是培养学生英语口语能力和表达能力的重要活动。在对话部分的教学中，激发学生参与欲望、增强学生参与热情的重要方式之一，便是应用生活中的情境展开教学，让学生从生活化情境中展开对话，从而增进学生对英语口语的锻炼频率。例如：在《Doyoulikepears?》这一单元内容的教学中，教师便可以构建如下教学情境：水果店的老板John提出，商店里的人越来越多，他需要一个助手，于是在商店门口贴出招聘启事：Ineedsomepart-timeworkers.Canyouhelpme?随后，教师组织学生开展第一关：面试。在面试中，首先要求学生认识各种水果并说出其对应的英文名称，如apples、apples、oranges等；第二关：Youcanusethesentence(Doyoulike...?)tocommunicatewithcustomers.要求学生应用Doyoulike...?与顾客进行对话，才能入围并获得职位的资格。在如上生活化教学情境的创设之下，教学内容俨然变成了为赢得工作的面试活动，学生热情洋溢地参与到活动中来，模拟的情境既增强了学生对活动的参与感，让教学内容变得更富有吸引力，同时也让学生从活动中释放了自己的热情，代入到角色中赢得积极的情感体验。

二、组织生活化活动

生活是新知产生的源头，生活化的学习方式更容易帮助学生迅速进入学习状态，降低对教学形式的陌生感，让教学变得更加高效。对此，教师在教学中便可以组织学生参与生活化活动，引导学生从生活化活动中有效参与。例如：在《Myhome》这一单元内容的教学中，为了让学生热情洋溢地参与到学习中来，让学生变得更加投入而富有激情，教师在本节课之前，便可以引导学生将自己家中的房间、卧室、厨房等进行拍照并保存在U盘中。在上课时，教师将不同学生家中的照片展示到课堂中来，要求学生向自己的好朋友介绍自己的家，以分享自己的生活。在活动中，生活化的教学方式让学生在课堂中模拟其他同学来访的情境，从学生的对话和交流中强化学生对本单元重点单词bedroom、bed、livingroom、sofa、bathroom等进行回顾与应用。同时，在学生向其他同学介绍自己的家时，还需要应用到“She’sinthekitchen./Sheisinthestudy?”等句子向其他同学阐述，将自己家中的情境详尽地表达出来，以提升学生对语言的应用能力，提高学生的表达水平。这种生活化的教学方式让学生的活力迸发，热情洋溢，学习动机也就随之生成，课堂氛围变得更加浓郁。

三、挖掘生活化资源

英语教学的最终目标，是应用这种语言向学生展示更加丰富的文化，让学生把握这一与世界对话的工具，将其熟练应用并与外界交流。对此，教师在教学中要与学生的实际生活紧密联系，通过生活化资源的挖掘，以强化学生的应用。例如：在《Shopping》这一单元内容的教学中，教师便可以将学生生活中所常见的一些资源的图片，将之展现在课堂中，初步帮助学生回顾所学的单词，如gloves、umbrella、scarf、sunglasses等，通过这种直观的图像表象为课堂教学提供点缀，更是借助直观性教学资源为学生建立一定的表象，辅助学生认知，强化学生对单词的识记效果。随后，教师在课堂教学中便可以以动画制作的方式，向学生呈现生活中常见的购物和销售的场景，让顾客和销售人员的对话“CanIhelpyou?/Theglovesarenice.CanItrythemon?/Sure”等成为学生学习的范例。在此基础上，教师引导学生与自己的同伴模拟情境中的对话，与自己的同伴分别饰演销售人员和顾客，以辅助学生提升对对话的演绎和应用能力，让学生在丰富单词和多样对话的应用中，增强自身的语言能力。在如上生活化资源的应用中，丰富的图片、对话、动画以及生活化场景降低了学生在学习中所体验到的枯燥感，却增强了英语教学的趣味性，更是让教学内容和学生的实际生活紧密相连，使学生的视野更加宽广、兴趣更加浓厚。

四、结语

学习过程应当伴随着积极的体验，才能让学生的兴趣得以生成。对此，生活作为学生最原始的新知获取方式，教师应当善于应用生活、善于依托生活展开教学活动，才能让教学变得更加丰富，才能让学生的体验更加积极。对此，为了实现小学英语的生活化教学，教师可以通过构建生活化情境、组织生活化活动和挖掘生活化资源的教学方式展开教学，以实现高效率小学英语课堂的构建。

参考文献：

[1]毕叶.小学英语教学生活化的探索与实践[J].课程教育研究,2019(30).

[2]张颖.英语生活化教学的实践与思考[J].成才之路,2019(19).

作者:冯贵芹 单位:山东省威海经济技术开发区新都小学