国际经济与外贸英语人才培养模式

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摘要：“互联网+”快速发展，给传统外贸行业带来了巨大影响和冲击，对国际贸易专业的人才培养提出了新要求。本文结合“互联网+国际贸易”的发展趋势，利用SWOT分析法，以南京财经大学红山学院为例，对国际经济与贸易专业人才培养模式进行了深入分析，并提出“互联网+”新形势下人才培养模式改革的对策建议，以培养出更优秀的复合应用型人才。

关键词：互联网+；国际经济与贸易；人才培养

1引言

2015年，总理在第十二届全国人大会议上，首次提出“互联网+”这一概念，标志着从国家层面开始鼓励以互联网技术为媒介，促进经济社会各领域与互联网技术的深度融合，迈入提升传统产业市场竞争力的新阶段。在“互联网+”时代下，对国际经济与贸易的人才培养提出了新的挑战。由于传统外贸企业受限于地域空间市场的约束，在市场交易的空间上存在较大局限。而“互联网+”能够通过开辟多维立体的视角空间，拓展传统外贸企业的交易空间，促使传统外贸企业发展为全球贸易市场，形成全新的“网络销售”模式，从而加大了对综合型外贸人才的需求[1]。鉴于外贸企业的运营环境已经发生了全新的变化，运用互联网完全能够实现进出口商品报关、商检、保险、运输等的实时汇总，而这些操作的顺利完成，迫切需要具有跨境电商综合知识和素养的新型外贸人才。作为人才输送的高等院校尤其是应用型本科独立学院，必须进行人才培养模式的改革，以适应对外贸易新形势下的新型人才需求。作为培养应用型本科人才的重要组成部分，独立学院经过几十年的不断摸索，结合自身发展条件、优势与社会需求，逐步形成了具有自身发展特点的人才培养模式[2]。作为长三角经济发展的重要核心城市，2019年南京被批复成立自贸区，这意味着南京乃至江苏省的国际经济合作正以一个良好的势头发展，将与其他国家建立更为紧密牢固的经济贸易合作关系，这大大增加了对外贸人才的需求。有鉴于此，南京各高校对国贸专业的人才培养愈加重视，这必将倒逼国际经济与贸易专业人才培养模式的改革。而作为服务地方经济建设的财经类院校，红山学院对此也高度关注。因此，本文将以南京财经大学红山学院为例，利用SWOT分析法，对国际经济与贸易专业人才培养模式存在的优劣势以及发展机遇进行剖析，尝试解决独立学院国际经济与贸易专业学生就业的“两难问题”，即外贸企业招工难与国贸专业毕业生就业难，并就如何培养综合素质高、实践能力强的外贸专业复合型人才提出相关的政策建议。

2红山学院国际经济与贸易专业人才培养模式现状

南京财经大学红山学院（以下简称红山学院）于1999年设置国际经济与贸易专业，并于当年9月开始招收国际经济与贸易专业学生。本专业定位于服务地方经济建设特别是江苏经济社会发展的需要，目标是培养具备经济学基本知识，了解中国对外贸易的政策法规，通晓国际贸易基本准则、政策法规、国际惯例及其运作方式，掌握国际贸易基本理论、基本技能和专业业务流程，以形成兼具国际视野、社会责任、创新创业潜力的综合创新型人才。本文将利用SWOT分析法剖析红山学院国际经济与贸易专业的人才培养模式现状、特点以及存在的问题，并针对如何培养满足“互联网+”时代下的新型国贸人才需求提出相关的政策建议。

2.1Strength优势

2.1.1 优秀的师资队伍近些年来红山学院高度重视自有师资和兼职教师的选聘和培养，不断提高自有教师的比例，增强师资队伍的稳定性，进一步优化师资队伍整体结构。红山学院国际经济与贸易专业的教师包括自有教师和母体教师两部分，由于红山学院依托南京财经大学进行办学，在师资方面聘请了很多南京财经大学的老师充实自身师资队伍，因此母体教师是指南京财经大学在编在岗的专任教师。自有教师则为红山学院独自聘用的专任教师，自有教师均为硕士及以上学历，其中部分教师具有海外留学或研修背景，具有较强的专业知识和语言优势，母体教师均为具有博士学历的正（副）教授，具有较强的专业素养和专业能力。在复合应用型人才的培养目标的基础上，一方面积极引进学历和教学水平双高的优秀教师，另一方面重视对现有教师的“双师型”教师团队的培养建设。同时，学院还注重对现有教师学历的提升，积极鼓励现有教师在职攻读国内外大学的博士学位，以希望更好地提高现有教师的专业知识和能力。2.1.2 突出的专业特色国际经济与贸易专业作为南京财经大学的特色专业，2015年被评为省级品牌专业，2020年被评为国家一流专业。红山学院国际经济与贸易专业，充分依托母体学校的优质教学资源，是学校历史较早以及重点发展的专业之一，从目前招生和就业情况来看，专业发展有着广阔前景。该专业的主要特色为：（1）以市场需求为导向，不断优化创新应用型人才培养模式；（2）重视实践教学，注重实践技能和创新思维训练，“一、二、三课堂”强化支撑互动；（3）以“三化融合”促进教学水平提升，以国际化提高外经贸人才培养质量。

2.2Weakness劣势

2.2.1 人才培养目标差异化不明显，课程体系还需完善目前国内独立学院与所依托的母体高校在人才培养目标、课程体系设置方面存在同质化严重的现象。几乎所有的独立学院在制定人才培养方案时，没有结合自身学科发展特点与优势，无法体现出应用型人才培养的特色，差异化不明显[3]。红山学院虽在2013、2016年分别重新修订了人才培养方案和教学大纲，但与母体培养方案的差异化不明显，没有完全实现复合应用型人才培养的目标。同时，学校偏重理论课程教学，实践课程由于组织困难及成本较高等原因难以实施，仅设置一门专业综合实验课程，导致学生实践操作能力较差，不能学以致用。在课程设置方面，许多课程的内容存在交叉严重的现象，同一内容在不同课程中重复教学，导致学生学习的积极性不高，学习效果不好。2.2.2 教师自身缺乏“互联网+”思维，信息化技术水平欠缺红山学院的自有教师大都具有硕士及以上学历，但是随着教龄的增长，会逐渐陷入自我封闭和安于现状的“躺平”状态，得过且过，不思进取，一些教师认为只要做好本职工作即可。很多老师仍停留于传统的教学方式，上课主要以老师授课为主，照搬教材，对学生是否真正参与课堂学习中来并不在意。然而随着互联网的发展，仍旧一味地以传统方式进行教学显然已不可行，教师应在教学设计中运用“互联网+”思维，对教学内容重新进行设计。同时，这两年由于疫情防控的需要，许多高校都纷纷采取线上教学方式，“混合式”教学方式的改革也是必然趋势，需要线上线下两种方式相结合，比如微课、慕课、翻转课堂等在线课程平台的使用，这就需要专业教师除了掌握专业知识，还要懂得网络和信息技术应用等知识，及时转变教学思维，但遗憾的是，目前很多老师还不具备这一技能，信息化技术水平较为欠缺。

2.3Opportunity机遇

依托江苏地理位置的优越性，省会城市南京与其他国家的经济合作日趋紧密，将会大大增加国际经贸人才的需求，红山学院对外贸人才的培养也更加重视。目前，红山学院正积极推动实验实习平台的构建和校内校外实习基地的建设。为了更大程度上的满足国贸专业学生日常实习的要求，学校已建成校内实训基地3个，分别是国贸专业实验室、大学生创业基地以及国泰亿达工作室，帮助学生及时的、充分的将专业知识与实践相结合，实践教学效果显著。同时，本着“就地就近、互惠互利、专业对口、相对稳定”的原则，学校已建立了9个校外实习基地，所建校外实习实训基地均位于南京、常州和无锡，实现了专业的无缝对接，从而较好的解决了学生实习和就业问题。2.4Threat威胁众所周知，独立学院一直存在的困境就是学生具备的专业素养和专业知识能力比不上985、211等高校的学生，同时实践操作能力又比不上高职院校的学生，陷入两难的尴尬境地[4]。随着互联网的发展，更多的高职院校开始加强对于跨境电商人才的培养，快速调整人才培养方案。然而，独立学院受母体高校的影响，仍然以理论教学为主，未能很快地适应时代的发展，及时做出适当调整，导致毕业生在就业时缺乏一定的竞争力，很难适应工作岗位的需求。数据统计结果显示，近5年来红山学院约45%的国际经济与贸易专业的毕业生从事的都是跨专业的工作，真正从事外贸行业的人数并不占明显优势。

3红山学院国际经济与贸易应用型人才培养对策建议

3.1精准制定复合应用型的人才培养方案

随着互联网的迅速发展，外贸行业的人才需求已从传统的外贸从业人员转变为跨境电商人才，但很多高校并未单独开设跨境电商专业，使得新型外贸人才需求缺口较大。适应跨境电商发展特色的专业建设是未来应用型本科高校国际经济与贸易专业转型发展的必然趋势，也是人才培养模式改革的新契机。红山学院正在进行2021年人才培养方案的修订，国际经济与贸易专业可以此为契机，以社会需求为导向，重新修订本专业的人才培养方案，将传统的国际贸易与电子商务相结合，增设跨境电商相关的理论和实践课程，增强学生的跨境电商技能操作，培养具有实践能力和创新创业能力的高素质新型外贸人才。

3.2明确课程体系设置目标

中国正在建设创新型国家，更多培养具备创新能力的创新型人才是主体，必须贯穿人才培养的全过程。在培养创新型人才的过程中，课程体系的构建与优化尤为重要。红山学院目前的课程体系由三大块组成，即通识课程体系、专业课程体系和实践课程体系。从课程设置内容看，通识课程体系和专业课程体系所占比重较大，实践课程体系相对较少。因此，优化课程体系设置势在必行，应从以下几个方面进行改革：首先，通识课程设置既要注重基础性，又要注重必要性，无需占用学生太多的学时；其次，专业课程设置既要注重相关性，又要注重精炼性，紧密围绕国际经济与贸易专业，尽量不要出现课程内容交叉严重的现象。同时，理论课程中设置的实践教学环节能让学生真正进行实操训练，而非理论教学；最后，实践课程设置既要注重实践性，又要注重创新性，适当增加实践课程数量和学时。学院应充分利用校内校外实习实训基地，提高学生的实践操作技能，通过实践操作能够更好地掌握和理解理论知识，有利于创新型人才的培养。

3.3加强师资队伍建设，打造“双师型”教师团队

师资队伍建设对培养专业人才至关重要，而适应跨境电商发展的师资队伍建设更是培养新型外贸人才的关键。目前，红山学院高度重视专业师资队伍建设，从政策、组织和资金上给予充分的保障。同时，学校也十分重视教师在整个教学活动中的主导作用，努力促进教师专业水平的提升。积极贯彻落实青年教师培养制度，已初步建成“开课培训制→青年教师导师制→青年教师授课竞赛制→骨干教师选拔和培养制→优秀青年教师访问学者选派制”等队伍建设机制，极大的帮助和促进了青年教师的成长。同时，为进一步加强“双师型”教师队伍建设，学院要求各系结合其教学科研的具体情况，将缺少企事业单位等实际工作经历且未满45岁的专职教师列入实训计划，通过安排“分期分批”到实践部门挂职锻炼、行业培训、实务调研等多种途径方法，提高专职教师的实践技能和业务分析能力。

4结语

随着“互联网+”对外贸行业的不断渗透，具备跨境电商综合知识和专业素养的新型国贸人才受到行业的日益青睐，这必将倒逼高校对国际经济与贸易本科人才培养模式的改革。而作为具有特色办学定位的红山学院，通过率先开展人才培养方案的改革，重塑学科建设和人才培养体系，一定能够牢牢抓住“互联网+”的重要契机，培养更多能够适应新型外贸行业需求的专业人才，更好地促进国际贸易行业的发展。

参考文献

[1]童小琴，徐陶.独立学院应用型创新人才培养模式探讨[J].经济研究导刊,2018(14)：119-120.

[2]黄炜.“互联网+”时代国际经济与贸易专业人才培养模式改革探索[J].江西电力职业技术学院学报,2019(9):118-123.

[3]谢蕙.“互联网+”视域下独立学院创新创业人才培养模式研究[J].高教学刊,2020(02):37-39.

[4]余萍.独立学院国际贸易专业人才培养模式改革研究[J].产业与科技论坛,2017(10):253-255.

作者：殷晶晶 陈欢 单位：南京财经大学红山学院 南京审计大学经济学院