高中英语学困生转化策略探讨

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摘要：高中阶段随着英语学习难度的增大，会出现一些英语学习的学困生。转化高中英语学困生教师责无旁贷，对整体提升英语教学质量至关重要。本文探究了转化高中英语学困生的方法和路径。

关键词：高中英语；学困生；转化策略

高中阶段随着英语学习难度的增大，会出现一些英语学习的学困生。他们对学习英语失去了信心，没有了兴趣，一部分学生甚至放弃了英语的学习。转化高中英语学困生教师责无旁贷，对整体提升英语教学质量至关重要。笔者结合教学实践，尝试总结了如下转化高中英语学困生的路径，供探讨。

一、深入调查，有的放矢

学困生的产生有其复杂的原因，有共性，也有其不同的个性。作为教师，对不同的学困生要具体分析，对症下药，各个突破。比如，对家庭教育理念不妥造成的学困生，要多与家长沟通，让家长多从孩子的角度出发采取合适的教育方式；也可以对学生明确表明教师对家长不妥教育方式的看法和态度，表示出对学生“厌学”行为的理解，拉近距离，逐步改变学生英语学习态度。对于性格较内向，或自卑、孤僻的学困生，要经常找他们谈心，了解他们的一些情况，给他们相应的关爱。对于学习目标不明确的学困生，要帮助他们制定短期的、可行的目标，让其在短期目标的实现中获得自信；同时也要帮助他们制定长期的目标，与他们的生涯规划相结合，给他们人生的美好愿景。只有充分了解每个学困生“学困”的原因，才能采取相应的措施和方法，力求达到转化的目的。

二、亦师亦友，情感带动

“亲其师，方能信其道。”师生关系几乎是任何一种教育能走向良性发展的必然因素。面对英语学困生，教师要有维护良好师生关系的意识，要站在朋友的角度去理解学困生的心理困境和情感需求，共同分析，共解其难。有些时候甚至可以“示弱”，放下教师惯有的“先知先觉”的优越感，充分地显示出学生的有用和可用之处。要相信每一个学生都有追求卓越和优秀的进取心，只是在一定的境遇里这样的进取心被阻滞、被隐藏而已，作为教师要善于为学困生营造展示“优秀”的机会，并适度夸赞。另外，面对学困生，教师有可能情绪不稳，这时教师要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，要理解、尊重、善待他们，寻找契机，保护和增强学困生的自尊心。用教师的一颗平等、真挚的心去感化他们，带给他们学习的信心和动力。

三、寻找方法，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”学习者只有对一种知识及其学习活动产生了兴趣，才能产生对这种知识主动的探求欲。因此，激发英语学习的兴趣是转变高中英语学困生的第一步，也是最重要的一步。英语教学中激趣的方法很多。比如，很多英语学困生喜欢玩游戏，教师就可以陪他们玩英文版的游戏。当他们因看不懂英文指令而不知道下一步该如何操作时，可不失时机地告诉他们学习英语的重要性。用英文歌曲来激发学生英语学习兴趣也是一个不错的方法，通过唱英文歌可以识记单词和语句。此外，还可以通过让学生观看喜欢的英文版影视作品来激趣，比如《加勒比海盗》《疯狂动物城》等，可以选择一些情节简单的对话，教师事先将剧情和对话打印好发给学生，然后再组织观看。

四、寻找规律，降低难度

语法学习一直是英语教学的一大重点，也是一大难点。复杂的语法体系，细致的语法规则让很多学生畏惧头疼，更别说英语学困生了。怎样才能学好语法呢？有效的方法是寻找规律，寻求便于理解和识记的方法，降低语法知识点的理解难度。如在学习倒装结构时，通过规律性的顺口溜：副（词）介（词）提前全倒装，其它句式部分倒，否定提前倒助动，让步状语倒表语，复合句式倒主句，不倒装的属特殊。让理解变得轻松，让识记变得简单。

五、巧背短文，注意坡度

背诵短文是高考备考中常用的方法，让学困生背短文，要注意掌握好由易到难的坡度。先背一些简单的：单词简单一些，句子少一些，语法单一些。开始每周背诵一篇范文，到背诵很顺畅时再增加难度。不仅背诵，还可以采用多种方式引导他们默写所背的短文。不能死记硬背，要采取灵活的方式方法。叙事类短文可以用时空法（通过记住表示时空的词汇来背诵）、情景法（通过掌握事情的起因、经过、结果等来背诵）、人物法（通过记住人物的语言、动作等来背诵）等。在背诵效果的检查中，也不仅仅是背诵和默写的方式，还可采用竞赛的方式，让几个英语水平相当的学困生比赛背诵，然后给予相应的鼓励或奖励，激发学生的学习兴趣和信心。背诵要持之以恒，只有坚持，才能使学困生不再“学困”。

作者：李巧珍