微课在高中英语语法教学的应用

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[摘要]随着互联网的高度发展，微课成为一种新型的教学模式。而现代信息教育、素质教育改革的不断推进，对高中英语教学提出了新的要求，将微课运用到高中英语语法教学中，成为当前教师教学改革的重要任务。微课运用到高中英语语法教学中，能显著提升教学质量，提升学生学习语法的兴趣，对于提升教师整体教学水平有着重要意义。本文从微课的起源和发展、微课的定义和特点、微课应用于高中英语语法教学的优势、进行微课教学时的注意问题等方面，概述了微课在高中英语语法教学中的应用。

[关键词]微课；高中英语；语法；应用

在互联网信息时代，传统教育模式由于单一、机械和固定而无法适应当前的形势，教育教学方式在逐渐发生变化。学生也不再传统地局限于在课堂上接受知识，而是利用各种设备随时随地得到便捷的网络教育资源。微课是一种新的教学模式，因具有简单、方便、高效等特点而引起了广大师生的兴趣。语法是高中英语的一个重点和难点，教师难教、学生难学。因此，将微课运用于高中英语语法教学，已逐渐成为当代英语创新教学的一种重要形式，同时微课的运用，对英语语法课堂教学也产生重要的影响。微课将信息技术与教育素材相结合，形成一种新型的教学潮流，让教育领域与信息技术领域取得“互利共赢”的成果。将微课运用到语法课堂上，其便捷和具有针对性的特点，让整个课堂教学内容的嵌入更加精准，有效地培养了学生学习英语语法的兴趣，提升了整体的学习效果。

1微课

1.1微课的起源和发展

1960年美国艾奥瓦大学附属学校提出了微型课程（Minicourse），这是关于微课的最早报道（肖梦霞，2019）。1993年美国北爱荷华大学的LeroyA.McGrew教授提出了60秒课程；1995年，英国纳皮尔大学的T.P.Kee教授提出了“一分钟演讲。”（周晶，2019）上述两位学者提倡的是，以简短的课程让学习者掌握一个核心知识点。至此，微课的雏形基本形成。2004年7月，英国启动了教师电视频道，规定了每个视频不超过15分钟，产生了数千个精品微课，在师生中反映良好，受到了师生的追捧，在英国风靡一时。2008年，美国的戴维·彭罗斯精讲了微课的整个创建过程，其首创的“一分钟微视频”受到了热烈欢迎，并被尊称为“一分钟教授”（仇静，2015）。2009年，MattCrosslin认为微课有一个局限性，即只适合于相对来说比较简单的课程，同时，该学者将微课与建构主义理论结合在一起。2011年，JoanVanDuzerren认为应将微课聚焦于某一个具体的小主题上，同时也提出了微课的制作方法（程心，2018）。与国外相比，我国关于微课的研究起步较晚（宋柯，2017）。2011年胡铁生通过调研和分析，提出了在我国开展微课教学的必要性和可行性，并展望了微课的应用前景（胡铁生，2011），这是我国关于微课的最早论述。以“微课”为篇名，在中国知网进行检索，发现2012年共计5篇，2013年共计96篇，2014年增加到650篇，2015年剧增到2227篇，2017年达到顶峰，即4110篇，其后逐渐下降，2018年3990篇，2019年3842篇，下降幅度不大，趋于稳定。从中国知网搜索的结果可以看出，我国从2011年开始深入研究微课在教学中的应用，进入2013年，我国对微课的研究经历了稳步增长期，其后在2017年达到顶峰，2018年以后发表的论文数量较为稳定，说明我国对微课的研究进入常态化。

1.2微课的定义

国外首先定义微课的是戴维·彭罗斯，他觉得运用微课，就是能够使学习者有目的地、无限制地进行移动学习。国内首先定义微课的是胡铁生教授，他指出，微课的内容可以是某一个知识点，也可以是教学过程中的某一个教学环节（陈娜，2019）。接着，黎加厚教授认为，所谓微课，其教学目标要简单明了、针对性强，时间一般控制在10分钟之内。目前，国内外学者间对微课的定义存在或多或少的差异，通过整合后学者们认为，微课是教师根据教学目标，通常运用5～8分钟的小视频，记录教师在课堂内外教学过程中对某个知识点（难点、重点、疑点）或教学环节而开展的精彩活动的全过程（吴丽花，2015）。

1.3微课的特点

微课主要是运用现代信息技术，将教学素材融合到信息技术中，根据学生不同年龄阶段的认知特征和顺序，将学习的知识点进行重点分类，充分合理地展示教学内容，发挥信息技术教学资源的重要作用。微课一般都是5～10分钟，时间相对比较短，学生在短的时间内掌握教学内容。微课自身具有一定的特点，主要有以下几点。1.3.1时间较短一般的微课时长约为8分钟，不会超过10分钟，相对于传统的45分钟左右的一节课来讲，可谓“微课例”。教师可在课前让学生进行预习时使用，也可在课堂中加深学生印象时使用，还可以在课后让学生进行复习时使用。1.3.2内容少而精，针对性强微课的设计主要是针对某一个知识点展开，内容量少，针对性强，使得教师更加容易传授，也使得学生更加容易理解和掌握该知识点（胡瑾，2015）。1.3.3情景化微课可以设计出较为有趣的各种情景，让学生的视觉和听觉得到冲击，简单明了，趣味性强，可以使学生更加容易理解和掌握知识点和重难点。

2高中英语语法教学现状

目前，高中英语语法的教学模式，基本都是教师机械地教、学生被动地学，主动性和互动性严重不足。另外，英语语法在高中英语学习中占有重要地位，是英语学习的基础，从阅读理解、完形填空到写作等都牵涉语法。英语语法的知识点又细又碎，需要记忆的内容又多又抽象，学生不容易记忆，更不容易理解。当前教师授课形式单调，加上英语语法知识点晦涩难懂，导致学生学习语法的积极性不高，严重影响了学生的英语成绩。

3微课应用于高中英语语法教学的优势

3.1微课创造出的教学情景，能够提高学生的学习兴趣

高中英语语法非常重要，但知识点零碎晦涩，传统教学模式下，高中英语语法较难被学生理解和掌握。微课的教学时间较短，一般不超过10分钟，利于学生学习语法时注意力集中。微课可以设计出较为丰富的情景，有趣的情景容易吸引学生的注意力，还能通过视频开展趣味情景模拟、对话等多种形式，提高学生学习高中英语语法的兴趣，进而提高英语水平（刘志梅，2017）。

3.2微课内容针对性强，可以提高课堂学习效率

微课属于片段式教学，其设计是以某一个知识点或者重难点作为一段课程，针对性极强。教师设计微课时，要多从学生的角度出发去思考，学生想要看什么，学生想要听什么，结合平时实际教学过程中发现的语法易混点、易错点，设计针对性强的微课内容和形式，设计微课的时候，可以将音乐、动画、视频等形式结合起来，还可以设计一些情景练习，以促进学生对语法知识点的掌握，提高课堂学习效率。3.3微课的学习形式自由多变，可提高学生学习的自主性目前便携式的移动设备越来越多，如笔记本电脑、平板电脑、手机等，这极大地推动了微课的发展，也是微课的学习不受时间和空间限制的主要原因。微课学习的自由灵活还体现在学习方式上：课前，学生可以先自行观看教师提供的针对下一节课堂教学涉及的语法知识点的微课，这起到预习的效果；课堂上学习微课，可以起到辅助学习语法知识点的作用；课后再观看微课，可以起到复习和巩固知识点的作用。微课的一个优势是内容多样且可以反复观看，学生可以根据自身英语水平的不同，可选择观看一次或者多次，直到完全理解和掌握该知识点为止（蒋艳姣，2018）。让学生按照自身的节奏进行语法学习，将更好地顾及学生的个体化差异。通过课前预习、课中辅助、课后复习的模式，可以提高学生学习英语语法的自主性，将极大地提高教学和学习效率。

4利用微课教学时应注意的问题

4.1微课的选题问题

如何选取知识点至关重要，将关系着微课的成败。教师可以根据平时教学过程中或者学生做习题过程中遇到的常见的、典型的、有代表性的知识点进行微课设计。该知识点要具有普遍性，是大部分学生在学习中出现的问题或核心知识点，从而做到有的放矢，这样才能有效解决教学过程中的实际问题（王丽娜，2014）。

4.2微课的时间问题

微课的设计要把握在10分钟之内，而且需要有明确的目标，即通过此微课的学习，能让学生理解和掌握哪些知识点，如何能在10分钟之内完成，这就需要注意进行微课设计时，目标不能过大、内容不能过多，这样才能保证学生在相对较短的时间内掌握和理解该知识点。

4.3教师的监督问题

微课的学习是自由灵活的，学生可以根据自身的实际情况来使用微课，但还需要教师进行引导和监督，教师需时刻了解学生的学习情况以及在学习过程中出现的问题，并及时解决发现的问题。

5结语

微课具有时间短、内容少而精、针对性强、情景化等特点，可提高学生学习语法的兴趣，提高课堂上师生的教学和学习效率，促进学生自主学习，能增加高中英语语法教学的趣味性和有效性，进而提升学生的语法水平。因此，教师很有必要将微课应用于高中英语语法教学中，促使学生英语水平的全面提高。

参考文献

[1]程心.微课在高中英语语法教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2018.

[2]仇静.微课在英语语法教学中的应用刍议[J].英语教师，2015（7）：155-156.

[3]陈娜.微课在小学数学教学中的运用研究———以图形与几何为例[D].武汉：华中师范大学，2019.

[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[5]胡瑾.微课背景下初中语文教学探究[D].辽宁师范大学，2015.

[6]蒋艳姣.微课在高中英语语法教学中的实践[J].教育信息技术，2018（12）：38-40.

[7]刘志梅.微课在高中英语语法教学中的优化与创新[J].甘肃教育，2017（4）：67.

[8]宋柯.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[D].聊城：聊城大学，2017.

[9]吴丽花.微课在高三英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2015（33）：104-105.

[10]王丽娜.微课在英语语法复习教学中的实践探索[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（12）：23-25.

[11]肖梦霞.微课在高中英语语法教学中的应用研究———以重庆市涪陵区实验中学为例[D].重庆：重庆师范大学，2019.

[12]周晶.高校西语翻译教学中的微课设计与应用[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（8）：1-2.

作者：马红 单位：贵州省金沙中学