网络环境下高中英语教学策略分析

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摘要：近年来我国网络环境日趋完善，推动了社会经济高速发展，同时也带动了教育改革的深入发展。因此，在基础教育教学中应用网络技术是教育发展的必经之路。高中英语是基础教育学科教学中比较重要的学科。新形势下，高中英语教学要不断创新传统教学模式，以互联网为重要依托，借助网络的声画特点，为学生营造良好的学习情境。为了实现英语教学的预期目标，教育工作者要充分发挥网络技术的优势，有效调动学生的学习积极性，让学生充分参与到教学活动中，以此提升课堂教学的实效性。本文以TheOlympicGames为例，探究网络环境下高中英语教学创新策略，以期为英语教育转型发展提供参考借鉴。

关键词：网络环境；高中英语；教学策略；创新

信息化背景下，教育部对高中教育提出了更高的要求，传统教学模式难以适应时代的发展需要。当前我国处于教育转型的关键时期，各种教学模式与方法纷沓而至，推动了我国教育事业的发展。而基于网络环境的教学也逐渐受到越来越多教育工作者的关注，通过发挥互联网的发展优势将教学内容直观地展现给学生，可以有效调动学生课堂学习的积极性，真正实现“教学相长”。鉴于此，教师要将教学内容与多媒体网络环境教学有机结合起来，找准二者结合的关键点，以提升英语课堂教学质量，让高中英语教学更上一层楼。

一、网络环境下高中英语移动学习

受到应试教育的影响，传统英语教学过于注重阅读与写作教学，忽略了学生听说能力的培养。新课程理念倡导学生英语核心素养的培养，鼓励学生听说读写技能的全面发展，并结合现实生活的发展实际，对英语人才的培养提出了更高的要求。同时，通过发挥互联网的优势实施英语教学活动，有效弥补了传统教学模式的局限性。其次，网络环境下教学模式逐渐发生转变，特别是在信息化技术的支持下，英语教学突破了时间、地点、空间的局限性，学生可以更好地开展自主学习活动[1]。再者，网络环境下的移动学习也受到学生的广泛欢迎，因为移动网络平台具有项目管理、消息推送、实时交流等多方面功能，便于学生自主探究活动的开展。比如，微信软件具有公众号平台、消息推送、朋友圈等功能，为新时代英语学习提供了重要契机。最后，通过互联网的应用优势可以建构真实的教学情境，明确教学过程中的重难点，加强学生对英语知识的记忆与理解，有利于英语课堂教学实效性的提升[2]。同时，网络多媒体蕴含着海量的学习资源，为学生提供了优质的学习资源，包括阅读信息、图片及动画等资源，其内容涵盖经济、政治、文化等多个方面。网络环境下，信息传播打破了传统线性传播的局限性，其内容及组织形式更加多元化，展现出传输速度快、跨时空等优势。通过应用相关搜索引擎，便于及时获得信息，为学生提供个性化的学习服务。除此之外，网络资源可以对教材主题进行有效补充，以此丰富学生的知识储备，让学生可以结合自己的情况作出有针对性的选择，从而实现学生综合素养全面提升的教育目标。

二、网络环境应用到高中英语教学的优势

网络环境的应用在某种意义上提升了教学实效性，弥补了传统教学模式的局限性。传统教学模式大多是根据教材进行讲解，课堂氛围枯燥乏味，长此以往严重削减了学生的学习积极性，不利于学生后续英语学习活动的开展［3］。网络教学的诞生有效弥补了传统教学的不足，能强化学生对知识的理解与记忆，对于学生英语核心素养的提升具有重要意义。（一）调动学生的学习兴趣网络环境下的英语教学是借助多媒体设备实施教学活动的模式，简单来讲，就是教师按照相应的教学目标及教学任务，充分挖掘网络环境中的教学资源，引导学生积极开展自主学习活动，从而实现预期的教学目标。它是在教师的指导下以学生为主体，以网络为载体开展集中学习的教学方式。网络下的英语教学模式，转变了学生被动接受知识的状态，对学生的意义建构具有重要推动作用。网络环境下的英语教学，充分尊重了学生的主体地位，学生可以通过自主建构知识的学习实现知识体系的建构，在活动中便于教师调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，在教学中可以实现事半功倍的效果。在网络教学过程中，教师要应用多媒体课件展示的情境开展学习活动，便于学生对单词及语法的记忆，拓展学生的发散性思维，让学生掌握科学的英语学习方法，从而提升课堂教学效率与质量［4］。（二）强化学生的记忆理解根据艾宾浩斯的遗忘曲线可以得出：学生的遗忘属于正常现象。与传统教学课堂相比，教师在课堂教学过程中，大多是按照教材内容进行讲解，没有为学生营造真实的教学情境。由于画面感不强，学生的想象力受到很大局限，不利于学生对教学难点内容的理解。通过网络技术的应用，为学生营造良好的学习情境，可以将教学中晦涩难懂的内容直观地展示给学生，有利于学生对知识内容的理解与记忆，对于提升英语课堂教学实效性具有重要意义［5］。在网络教学中，教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的主动建构者，以互联网为依托开展主动协作式的学习活动。比如，教师可以结合单元教学活动的主题，认真筛选与主题相关的背景知识，丰富学生的阅读词汇量，强化学生对知识的记忆，从而实现预期的教学目标。此外，教师可以借助网络平台向学生学习任务，引导学生开展自主学习活动。在这个过程中，教师能够及时获得学生的反馈信息，便于后续教学计划的调整，保证学生课堂学习的效果。

三、网络环境下高中英语教学创新策略

网络环境下的高中英语教学注重师生间的互动，强调师生之间的交流。网络环境下，学生成为课堂教学中的主体，教师要摒弃传统以自我为中心的教学思想，充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到英语教学实践中，以此提升英语课堂教学的实效性，推动高中英语教学的可持续发展［6］。（一）应用微信平台强化互动交流。在高中英语教学中，教师借助微信平台辅助教学活动的开展，在微信平台上发放与教学相关的内容，调动学生的学习积极性，继而提升英语课堂教学的实效性。比如在《TheOlympicGames》教学中，教师可以制作与教学相关的微课，在视频下方搭配英文原文，用颜色标记出学生可能不懂的生词，产生视觉冲击效果，激发学生的内在学习动机，丰富学生的词汇储备。1.教学内容同步实现高中英语教学资源创新高中生在英语学习过程中有时会存在间断性，而通过短小的微视频可以帮助学生顺利进入学习情境，这就要求教学内容要简单易懂。网络环境下高中英语阅读课程教学可以划分为若干个小单元，比如可以将Reading部分划为Beforereading，Care-fulreading，Detailedreading，Postreading等，这便于学生自主选择需要学习的课程内容，实现英语课堂教学的精细化管理。网络环境下，信息更新速度比较快。移动网络平台是多元化的信息组合，高中英语教师可以借助网络平台自主选择教学资源，将教学内容与学生的生活实际有机结合起来，确保高中英语课堂教学活动的顺利开展［7］。比如在《TheOlympicGames》教学中，学生对奥运会比赛都很感兴趣，在关于奥运会知识的学习过程中，借助移动网络技术播放关于比赛的具体知识，引出课文的主题，调动学生的主观能动性，拓展学生的英语视野。2.教学形式有效提升高中英语教学质量当前，高中英语教学主要应用大班授课的方式，受到英语课堂时间的局限性，学生难以丰富自身的跨文化知识。网络环境下，微信平台的英语教学与传统教学相辅相成，通过微信平台进行学习资源的推送，课前预习任务，结合课堂效果适当拓展学生的知识视野，有效巩固课堂知识，极大提升了英语课堂教学质量。传统课堂教学中，教师是教学活动的组织者，学生处于被动接受知识的状态［8］。网络环境下，微信平台的新型教学模式对高中英语教师提出了更高要求，不仅要引导学生开展学习，还要密切关注学生的发展动态，以此调动学生的学习积极性，让学生积极参与到学习活动中。同时，学生由被动学习知识转变为主动建构知识的过程，在潜移默化中提升了学生的跨文化交际能力，有利于英语课堂教学实效性的提升。（二）实现高中英语课堂教学与网络技术的融合。网络技术在英语课堂教学中的应用，可以有效集中学生的学习注意力，因此在教学中融入网络技术有利于课堂教学效果的提升。这就要求教师要科学应用网络技术的优越性，结合学生的具体情况，为学生营造良好的学习情境，注重学生自主学习能力的培养，激发学生的好奇心，通过问题质疑，启发学生思考，让学生积极参与到学习活动中，继而培养学生的自主探究能力。网络环境下的英语教学中，学生的知识学习是主动建构的过程，教师为学生制定探索主题，学生通过开展自主探究活动，应用广泛的学习材料实施有针对性的学习活动，便于学生科学选择适合自己发展的学习内容，合理把握学习进度，在这个过程中，学生的自主学习能力得到有效锻炼。要想将网络资源与高中英语教学有效结合起来，必须要调动学生的学习积极性与创造性，让其充分参与到学习活动中。比如在英语教学博客中，教师可以通过上传关于某类话题的文章，将学生划分为不同小组，对文章中牵涉的知识点科学分析，以此拓展学生的英语知识视野。同时，课后学生可以应用网络资源的优势，开展自主学习活动，有针对性地锻炼小组协作能力，有利于学生后续学习活动的顺利开展。此外，通过网络技术建构网络在线课程，有效弥补传统高中英语教学中的不足，通过在线观看多媒体课件的手段，通过反复观看巩固学生已经学过的知识，真正将英语知识内化为学生的能力，促进学生英语素养的全面提升。比如，在《TheOlympicGames》教学中，教师可以通过提问：Whatisthespeechabout？Howmanypaitsthisspeechisdividedinto？导入环节，有效调动学生的学习积极性，在思考过程中锻炼学生的创新型思维。（三）充分发挥移动网络技术，建构以学生为导向的课堂模式。近年来，虽然教育学者一直在倡导要坚持以学生为导向的课堂模式，但是传统教学模式依旧根深蒂固，学生习惯于被动接受知识的状态，自主学习能力有待提升。高中英语教师可以借助网络平台，比如QQ、邮箱等方式将适合学生发展的学习方法发送给学生，要求学生在课下主动查阅资料，以此提升学生的自主探究能力，让学生明白自身的主体价值，逐渐形成以学生为导向的课堂模式［9］。同时，学校要加强高中英语网络教学的投入力度，确保每个学生都有机会参与到网络学习中，以提升网络英语教学的实效性，培养学生的英语核心素养。其次，要不断完善网络英语教学的评价机制，当前教师不能很好统计学生学习进度的情况，造成学生难以真正从网络学习中获益。因此，为了提升学生的英语整体水平，在实际分组过程中教师要结合学生的发展特点科学分组，联系学生的课堂表现，对学生的学习效果积极评价，同时实施小组成员互评、自我评价等方式，全方位检查学生的自主学习能力，真正提升网络英语教学的实效性，促进学生的全面可持续发展。此外，在高中英语教学过程中，要注重突出学生的主体作用，让学生积极参与到课堂活动中，以此调动学生的学习热情，将学生的潜能充分挖掘出来。教师可以应用网络技术将相关资料展示出来，让学生主动参与到知识的建构过程中。网络技术在高中英语教学中的应用，强化了师生之间的互动交流。英语教学活动最关键的就是要强化师生之间的交流，教师借助多媒体教学设备拓展英语教材的内容，组织学生开展协作交流，激发学生的创造力，在实践活动中提升学生的英语表达能力，继而提升课堂教学效率。比如在《TheOlympicGames》教学中，教师可以将学生分为不同小组，让学生分组展开讨论，通过同学之间的合作探究，让学生对文本知识有个大致的了解，强化学生对文章中心思想的理解。教师可以出示以下问题：WhatisthedifferentcebetweeentheancientOlympicgamesandcontemporaryOlym-picgames？WhoisPierredeCoubertinandwhatishisdream？通过引导学生积极思考，推动教学进度的顺利开展，为下文的写作奠定基础。学生在对文章的重新梳理过程中，可以建构起整篇文章的框架顺序，可以在这些运动员身上感受到奥运精神，帮助学生树立积极的学习自信，也便于学生对后续学习内容的理解与记忆。（四）实现课本内容与网络技术的契合，拓展学生的知识视野网络环境下，为高中英语教学提供了多元化的辅助手段，高中英语教师要将教学内容与网络技术有机结合起来，有针对性地提升学生的自主学习能力。在多媒体课件的制作过程中，要统筹考虑学生的自主学习能力，通过建构良好的教学情境调动学生的创造力；此外，教师提问的问题要与学生的发展水平相适应，可以让学生自主解决问题［10］。同时，教师可以应用网络技术实现教学资源共享，强化学生的理解与记忆。为了提升学生网络学习效率，以问题为导向，创设良好的教学情境，调动学生内在学习动机，分层制定教学目标，以实现学生综合素养的全面提升。简单来讲，教师要将搜索到的学习资源实施分类整理，将其按照不同难度等级进行划分。这样学生可以结合自身的具体情况有针对性地完成教学任务，满足不同层次学生的学习需求，帮助学生树立积极的学习自信，有效拓展了学生的知识视野。网络环境下的高中英语教学，通过与先进教学理念的融合，发挥网络信息技术的优越性，继而提升课堂教学的实效性。比如在《TheOlympicGames》课程学习后，教师通过QQ音乐推荐学生与奥林匹克比赛相关的英文电影或者歌曲，让学生掌握比较简单的英语句子与词汇，丰富学生的英语词汇储备。其次，可以通过举行英语短剧表演，为课堂教学注入新鲜活力，深化学生的学习成就感。由此可见，在网络环境的辅助下，通过创新英语教学策略，拓展学生的英语知识视野，以此促进学生的全面可持续发展。

综上所述，网络环境下的高中英语教学策略的实施，有效地提升了英语课堂教学的实效性，加快了我国教育现代化的发展进程，对素质教育转型的发展具有积极影响。在高中英语教学中有效应用网络技术，有利于充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，有目的性地培养学生的自主学习能力，以实现学生的全面发展，为社会培养高素质的应用型英语人才。同时，在高中英语教学中，教师要持续创新教学模式，践行“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，激发学生的内在学习动机，充分挖掘学生的潜能，让其积极参与到课堂学习过程中，以提升英语课堂教学效果，实现学生的全面可持续发展。

［参考文献］

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［2］梁临铎.多媒体网络环境下的高中英语教学实施策略［J］.甘肃教育，2019，（7）：61.

［3］曹娟.基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2018，（44）：97.

［4］高轶.网络环境下高中英语写作教学模式研究［J］.新课程导学，2019，（11）：69.

［5］李帅华.网络环境下高中英语听力理解教学模式探究［J］.新东方英语•中学生，2019，（5）：36.

［6］李玲1.基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略［J］.作文成功之路：教育教学研究，2018，000（002）：P.93-93.

［7］邱少雯.网络环境下元认知策略在高中英语词汇教学中的应用研究［J］.求知导刊，2017，（30）：132-133.

［8］黄春香.基于多媒体网络环境下高中英语教学实施策略［J］.教育界，2017，（17）：37-38.

［9］李静.试析多媒体网络环境的高中英语教学实施策略［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2016，（37）：134.

10］邓旼霏.移动网络环境下高中英语教学创新策略探究［J］.考试周刊，2018，（A2）：110-111.

作者:牟红 单位:河北省唐山市开滦二中