高中英语语篇型完形填空教学探讨

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【摘要】介绍语篇的概念和语篇理论的发展过程。结合完形填空实例，从语境、逻辑关系和固定短语三个方面探究语篇理论在高中英语语篇型完形填空教学中的应用。认为语篇理论的应用有助于提高学生的语言运用能力、逻辑推断能力和篇章分析能力，能有效提高答题的正确率。

【关键词】语篇理论；语篇型完形填空；逻辑关系；固定短语

在高中英语教学中，学生在完形填空上的失分率非常高。这让高中英语教师感受到了巨大的教学挑战。因此，寻求一个有效掌握完形填空的方法，提高学生完形填空的得分率十分重要。语篇理论的兴起及语篇理论在西方教学实践中取得的成绩给我国英语教学提供了新的思路。高中英语教师可以学习和借鉴国外对于语篇理论的应用模式，并将其运用到完形填空教学中，提高学生对于英语语言的掌握能力和做题正确率。

一、语篇的概念

“语篇（Discourse）：语言使用情况的概括用语，即作为交际行为结果的语言。”这是语言学家里查兹（Richards）等人对语篇的定义。20世纪70年代前后，许多著名的科学家、人类语言学家，从现代语言学、语义学、修辞学、交际文化学、认知心理学等不同学科领域探讨了语篇结构、语境及语用的差异等。这些学者的研究构成了语篇分析的基本理论框架，使语篇分析成为一门新的交叉学科。语篇是高于句子层次的一个语言单位。语篇不仅具有连接作用（包含了像“如果……就”“一边……一边”“不仅……而且”等连接词），还具有较强的逻辑顺序。通过语篇能够使语言逻辑更加清晰合理，减少语言中的逻辑问题。语篇还能够使交流过程中的语言更具完整性，从而提高语言的有效性。如果语句或者词语不符合语言逻辑，就属于病句，所以语言逻辑顺序也成为语句的最基本要求之一。语篇的另外一个基本要求就是语句完整性。所谓完整性，就是像平时说话一样，要有主语、谓语、宾语这三个基本部分，只有这样，别人才能听得懂，才能更好地理解你说的话的意思（牛钢钢、杨炎雨，等2012）。

二、语篇理论的发展

语篇理论是在美国著名语言学专家戴尔•海姆斯（DellHymes）于1974年提出的语言交际能力的概念基础上发展而来的。这个概念的提出对国内外关于语言类教学的思想和教学方法及语言类教材的编写等都产生了重要的影响。戴尔•海姆斯认为人与人之间的交往能力是由语言能力及其应用能力组成的，且语言能力是与人交往能力的基础。然而，语言能力本身不会自然的形成与人交往的能力，它需要个人有意地培养和锻炼。后人进一步提出，语言能力本身是不具有与人交往的价值的，只有在运用语言能力进行交往时，语言才具有了真正的交往价值，从而形成了语篇理论。语篇理论不仅可以运用于完形填空，还可以运用于英语教学的其他方面，如翻译教学、阅读理解教学等。

三、语篇理论在高中英语语篇型完形填空教学中的运用

在传统英语完形填空教学中，教师总是简单地指导学生通过固定搭配和语法来完成完形填空，既不利于调动学生的学习积极性，又不能提高他们做完形填空题的正确率。而语篇型完形填空是通过利用语篇理论中的逻辑关系、完整关系、含义关系帮助学生确定完形填空内容中需要填入的英语词汇或语句。教师可以引导学生运用语篇分析方法分析英语完形填空。语篇分析方法主要包含三种方法：语境方法、逻辑关系方法及固定短语方法（祝厚安2018）。（一）根据完形填空语境进行分析。学生在面对语篇型完形填空题目时，一定要结合语境和前后文完成词语的填写。例如：Onweekends，myfamilyoften（）sportsinthepark.Mymotheroftenshopsinthesupermarket.Whataboutyourneighborhood?括号后接着sports这个单词，其意思是“运动”，而“做运动”是playsports。这个时候，学生如果不联系上下文，就会直接填play。一看到family这个单词，有的学生就会填plays。因为family有“家庭”的意思，所以很多学生就会自然而然地认为是单数。但是，分析句子之后就会发现，这里应该填play，因为family除了有“家庭”的意思，还有“家人”的意思。这句话用到的就是“家人”的意思。一般意义上，家庭成员不止一个，所以要用play而不是plays。（二）根据完形填空逻辑关系进行分析。语篇型完形填空中的逻辑联系语也是一种信息提示词，对于学生准确理解和把握语篇的意义有非常重要的提示作用。完形填空题中常常针对逻辑联系语提出问题，用来考查学生理解语篇中各部分之间语义联系的能力。有的完形填空会直接考查逻辑联系语，有的则需要利用逻辑联系词理清上下文之间的逻辑关系，从而正确选择词语，完成填空。例如：Behindmyhousethereisasmallpark（）afewtreesandasmallgarden.Attheendofstreetthereisahillwithlotsoftrees.通过分析句义和前后逻辑关系，括号里应该填with，因为withafewtrees构成介词短语，在修饰park这个名词时作为定语使用。又如，对于because，of这种表示因果关系的连接词和although，but这种表示转折关系的连接词，学生在做完形填空时需要注意分析：because和of可以连用，而although和but不可以连用。也就是说，一旦句子中用了although，就不能再使用but。这是一类比较特殊的关联词，与大多数能够连用的关联词有着较大的差别。（三）根据完形填空中的固定短语进行分析。固定短语也是完形填空一个非常重要的内容。在日常教学中，教师要引导学生主动积累固定短语，这也是学好英语的一个必然要求（黄素玲2013）。例如：Onweekends，myfamilyoftenclimbthehill.It（）usabout15minutestowalktherefromourhouse.这道完形填空题目中用到的是“Ittakessb.sometimetodosth.”这个短语，意思是“花费某人某段时间做某事”。如果学生对这个固定短语的掌握不牢固，就很难确定这个空要用takes。另外，在确定是不是用这个短语时，学生还要联系上下文，看意思是否符合，因为很多时候符合这个语句的短语可能会有多个，用到的词语也可能不同，所以学生在选词时一定要联系上下文选出最适合的词。

完形填空是英语教学中非常重要的一部分内容，也是高考英语的重要题型。在高中英语完形填空教学中运用语篇理论，不仅能提高学生的篇章分析能力和逻辑推断能力，还能提高他们的做题正确率，帮助他们树立自信心，从而提升英语教学效果。实践证明，语篇理论对于学生的英语学习和教师的英语教学都具有促进作用。

作者:汪雅名 单位:南京大学附属中学