大学英语教学与德育渗透路径

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摘要：德育是高职院校教育的重要组成部分,而且渗透在各个学科中。在高职大学英语教学中有效渗透德育，即能输入学科知识又能立德树人，可全面提高学生的综合素质。该文指出德育在高职院校教育中的必要性和重要性，然后提出要合理利用各种教材资料，充分挖掘德育内容，最后运用多样的教学方法在课堂内外，有效地把德育渗透在整个教学过程中。

关键词：英语教学；德育渗透；综合素质

高职教育培养的是“高素质高级技能型专门人才”。因此高等职业院校不仅要培养学生的职业技能，在思想道德素质方面也需要同步培养。大学英语课程要求学生在英语语言学习的过程中，也要树立正确的人生观、世界观及价值观，培养学生高度的社会责任感、判断能力和创新精神等，发展学生的沟通和与人合作的能力，开拓学生的跨文化理解和交际能力。在大学英语课程中进行有效的德育渗透十分必要，如何在潜移默化中进行德育渗透，提高学生语言技能的同时，激发道德思维，使学生对德育的认知在教师的润物细无声中培养累积，最终达到提高学生思想道德素质的目的，是教师急需解决的问题。教师还要在教学中合理利用教材，选择合适的教学方法,把思想道德教育的内容灵活生动地融于整个教学过程中，把思想道德教育与每个教学任务相结合，科学地在课堂教学过程中有效渗透思想品德教育，以达到培养学生思想道德和语言能力双赢的目的。

1德育在高职院校教育中的必要性和重要性

我国伟大的思想家孔子在《论语·学而》中指出“弟子人则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”因此实行“孝”“悌”等道德修养应先于“学义”。“百年教育，德育为先。”德育工作是高职院校教育工作的首要任务之一。德育是教育的基础,它促进了学生全面发展，贯穿于教育教学全部过程中及学生日常生活中的方方面面[1]。对高职院校来讲，德育教育十分必要且重要。然而，当今有一部分高职院校的学生以自我为中心，没有自我约束能力和社会责任感，缺乏学习动力和学习热情，爱国主义意识与行为淡化等。学生的思想政治教育不仅是班主任思政教师的工作，也要全体教师一起参与。著名教育学家陶行知说过“千教万教人学真，千学万学学做真人”。教师在教学中应努力挖掘课本教材中合适的德育资源，并运用各式各样的教育媒介，把德育教育自然融合到教学中，以达到寓“德”于“教”的目的，使学生首先学会做人，其次学会求知，然后学会劳动生活，最后学会保健和审美，达到“五育并举，德育为首”的目标。作为英语教师也要做思想品德教育的工作，教师在课堂教学中有效结合学科知识，培养学生的思想道德素质，让学生形成正确的社会主义核心价值观，结合马克思主义哲学的方法论，教育学生正确地做人和做事。

2高职大学英语教学中渗透德育的路径

2.1利用各种语言资料，充分发掘德育因素

要合理地在英语教学过程中渗透德育理念，首先要深入研究教材，找出德育教育与英语教学的结合点，再找到合适的教学手段予以实施。同时，教师还要注重课外各种英语语料的收集，如查找杂志、报纸、网络等最新的可利用的语言材料，对其进行研究筛选，确认合适的结合点，在教学中逐步渗透，引导学生感受熏陶。2.1.1合理利用课本教材英语教学除语言技能的传播，还可了解西方文化,不同的生活方式、风俗习惯等。教师可把握好英语的这一学科特点,通过中西文化的对比学习，在教学中即传授语言和技能,还培养学生的道德素养[2]。教师在备课时要尽力挖掘教材的潜在德育因素，根据实际需要，在教学中进行德育渗透。教师应选取与文化交际相关的不同素材，并让学生进行相互交流，有助于培养学生的沟通合作能力。如该校现用的教材：创新实用英语第一册Unit3Eatingout。教师首先给学生介绍中西饮食文化不同的特色。如西餐中，菜肴通常可以分成几大类，如主菜前的开胃食品(starters)、主菜(maindishes)、甜点(desserts)及饮料(beverages)。然而中餐因地域广阔，具有代表性的就有八大菜系，种类相对复杂。从而引导出差异的原因是受地域特征、气候环境、风俗习惯等因数的影响。中西文化之间的差异造就了中西餐饮文化的差异。因此，餐馆是反映一个国家文化的重要窗口。通过对中西菜单的对比以及中国八大菜系的特色和主要菜品了解，从饮食出发，感受中西文化的差异，同时进一步推广传播中国传统文化。2.1.2有效结合课外补充材料教师还可以合理利用课外热门话题，寻找合适的材料，在课堂教学中对学生进行德育教育，以激发学生的爱国热情和奋发精神。如2019年是中华人民共和国成立70周年。教师可以结合70周年阅兵式等热门话题和相关双语语料，进行爱国主义教育。如可以布置学生课外观看在北京天安门广场举行的阅兵式，感受这一重大历史时刻。观看三军将士飒爽的英姿和中国军人傲人的风采，了解我军先进的武器设备等等。通过阅兵式体现了中华民族强大的凝聚力和中国人民团结奋战的精神。它的最大的意义是纪念反法西斯也是中国抗战胜利70周年，展示了中国维护国家安全与统一以及向全世界展现了中国力量。在课堂上可以播放相关的图片和中英文字材料，在英语语言学习的同时，激发学生爱国热情。通过学习爱国歌曲，比如，热门歌曲“我和我的祖国”的英文版，来加强学生对祖国的热爱之情。教师还可以通过中西方不同的节日文化，将西方圣诞节、复活节或感恩节等与我国传统的春节、中秋节或重阳节进行比较。让学生了解到不同的节日起源，以及节日庆祝活动和相关文化背景。引导学生多元化地看待问题，了解中西方文化的差异，学好英语的同时也努力传播中华民族优秀的传统文化。通过英语的学习，了解外国历史和风俗文化，掌握最新的国际形势，引导学生通过中西文化对比，开阔视野。

2.2运用多样的教学方法，在课堂中进行德育渗透

课堂既是传授文化知识和技能的地方，又是德育教育的阵地，教师需要在课堂教学中充分传授知识和技能，同时积极渗透品德教育[3]。如何将德育教育在英语课堂教学中有效同步渗透十分关键，需要教师运用多种教学方法，改进目前的教学手段技术，精心组织课堂教学环节，设计多种课堂活动进行德育渗透。在课堂中，教师应尽量调动学生参与到课堂中来，如分组讨论，情景对话，PPT汇报演讲等活动形式，给学生提供各种发言的机会，调动学生主动性。在参与活动过程中，培养学生团结协作能力，学会与人合作共同进步。这也是渗透德育教学的形式之一。在课堂中有效的德育渗透不是教师教，而是学生在参加不同教学活动中，在教师引导启发中自然领悟的。如此，学生主动投入到学习中，形成良好的学习氛围，在潜移默化中接受了思想品德教育。在教学方法上，要以学生为中心，运用不同互动模式，组织多样的课堂活动形式。2.2.1任务教学法在英语课堂教学中，应充分尊重学生的主体地位，尊重学生个性差异；鼓励学生积极、主动参与到教学过程中。反对传统被动的填鸭式教学，任务教学法能很好调动每个学生的参与度，调动学生主动学习积极性。教师布置的任务既可以是个人为单位的也可以是多人合作的形式。比如，教师课前布置学生完成一个英文菜单，让学生课前上网查找相关材料，对比中西餐菜单的差异，通过了解西式餐单模式，来了解不同国家不同饮食文化。在课堂中通过学生的展示，调动每位学生积极参与，激发学生主动性。也可布置小组任务，通过学生间的合作培养小组合作精神。通过两个以上的个体一起互相学习合作，是提高学习效果和语言能力的一种有效教学形式。以小组合作学习为重点，结合教师讲授或学生间互动交流，使学生对同一个任务进行分工合作，并形成统一的学习成果。小组合作是培养学生的合作学习能力的有效方法。通过小组合作学习即能充分调动学生主观能动性，又有助于促进英语语言能力和表达能力的提高，同时还有利于培养学生间的相互合作和相互竞争。在面临教师布置任务时，小组成员考虑更多的是小组这个群体而不是个人，因此策略是围绕整个小组如何才能更好完成该项任务。因此合作过程中小组成员间能够良好互动，培养共同协作精神。合作能力的培养是学生德育能力的核心能力之一。教师在采用小组合作的讨论方式时，应针对班级里英语基础较差的学生，给予更多帮助，使他们参与到小组活动中。这样才能调动每个学生的主动性积极性，课堂氛围和课堂效果才能达到预期目标，德育教育的目的才会顺利实现，才能有效进行德育的渗透。如创新实用英语第一册Unit2Gettingaround。以4~5个人一组为单位，每组对一个知名景点进行介绍。组内成员进行分工合作，最后进行PPT汇报，评出你最想去的旅游目的地，给予该组一定奖励，以激发学生的竞争意识。为了共同的任务，组里的每个学生分工明确，积极参与，认真投入。在这种竞争和合作并存的模式中，每个学生都努力地完成自己的任务，相互帮助，培养了良好的合作精神。2.2.2情境教学法不同的教学内容，可选择不同的教学手段。根据教材内容，组织学生进行有关情景对话，在整个过程中提高学生语言能力，又可进行德育培养。在英语课堂中通过创设情境，提高学生英语学习能力的同时有效渗透德育，十分可行[4]。教师要善于研习和运用情境教学法，在模拟情境对话中有效渗透德育，达到双重效果。教师需要根据教材内容精心选择合适的德育情境，改进传统教学方法，组织形式多样的情景活动，把传统英语听说读写的语言技能训练活动上升为美德的欣赏，使学生能快乐接受知识，达到智育和德育共同进步的效果。如创新实用英语第一册Unit4WorkandJobs。在课堂上可设置一个面试的情景，两人一组，一个是面试官，一个是应聘者。让学生自由准备提问和回答。根据学生的程度，教师可准备不同的提问和回答的句型。在具体情景中运用英语进行交际，既学习了语言知识，也学会了面试相关的文化知识，了解了基础职场礼仪。又如创新实用英语第一册中Unit5LeisureActivities。也可设置一个情景对话，相互询问对方周末的休闲活动内容。教师可适当补充一些中西方不同的休闲方式和体育活动相关材料，帮学生开拓思维。通过情景对话让学生学会了文明的交际礼仪。教师设置各种情景让学生进行不同情景对话，学会在不同情境下如何利于英语流利表达，同时也学到职场和生活中的处事原则，培养待人接物习惯等。不知不觉受到熏陶教育，养成良好的学习习惯和对人对事的高度责任感。不同情景的设置，让学生有了不同角色。在各个角色中自我完善，接受德育渗透，养成良好的习惯和道德品质。

2.3拓展有效的课外教学活动

教师通过网络，查找各类中外文字、图片、影片和视频，进行筛选，紧密结合高职院校学生实际情况，采用多种教学方法，将德育渗透于课堂内外，潜移默化地引导学生。只有这样，才能确保高职院校人才培养目标的实现，有效地进行德育渗透。大学英语课堂时间毕竟有限，教师要充分合理利用课外时间，开展多样化的第二课堂，多方面渗透德育教育，让学生在各种良好氛围和多样化情景中自然地接受德育教育[5]。如合理利用早晚自习时间，组织学生收听英语广播节目，有意识开展时事形势教育。一方面激发了学生学习英语兴趣；另一方面也使学生了解国内外的一些大事[6]。学生通过掌握和熟悉国内外时事新闻，从而达到渗透德育教育的目的。如新闻讲到南极臭氧层空洞面积不断增大，教师可引申到呼吁学生爱护环境，让学生意识到生态环境保护的重要性。自然环境的破坏会对人类带来巨大的灾害。教师还可让学生在网上找一些自然灾害的资料，如九寨沟地震，澳洲森林大火，希腊海啸等。利用多媒体展示目前地球上生态环境遭受破坏的图片视频，从而强调保护地球环境的重要性。让学生在生活的小事中唤醒环保意识，从公共交通出行，做好垃圾分类等小事，保护自然环境，人人有责。

3结语

综上所述，德育教育与英语教学不可分割,要互相结合，将德育教育有效渗透在英语教学中,使学生在学习中时时都能受到德育教育。培养学生良好的思想道德是高职院校教育的宗旨之一，所以教师在教学中必须提高德育培养的意识，把德育渗透贯穿在整个英语教学。英语教学中的德育渗透要持之以恒，不断进步。教师必须善于挖掘教材中的有用部分，不能牵强附会，要注意合理适度。使用有效教学方法，在教学中有目的，有计划，分步骤地渗透德育，使两者进行有效结合，才能全面提高高职院校学生综合素质。总之，在高职大学英语课程中实施德育渗透十分必要，教师要时刻提高德育教育意识，有效全方面地行进德育渗透，把学生培养成高素质的复合型人才。

参考文献

[1]李兰妹.浅谈英语课堂教学中的德育渗透[J].当代职业教育，2011(7):39-41.

[2]郑凤玲.浅谈职专英语教学中的德育渗透[J].职育天地，2017(6):23-24.

[3]周惠瑞.英语教学中德育渗透的实践与思考[J].考试周刊，2017(3):99.

[4]季佳燕.英语教学中德育的有效渗透研究[J].成才之路，2017(20):11.

[5]蔡荣荣.让德育在小学英语教学中无痕渗透[J].小学教学参考,2014(30):64.

[6]杨荣.大学英语教学中德育渗透的重要性[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2008（1）:179-180.

作者：吴西 单位：浙江机电职业技术学院