“课程思政”下大学英语课程建设研究

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［摘要］在提倡“课程思政”建设的新时代背景下，如何将思想政治教育和高校的通识课程大学英语有效结合，使学生在获取知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，成为新时代高校大学英语课程教师的首要思考。本文以思想政治教育理论和大学英语教学为基础，对如何将“课程思政”融入大学英语课程建设进行了探索和实践性的分析研究，从而引导学生在大学英语的学习中，建立文化自信，正确认识西方的语言和文化，发扬中国传统文化。

［关键词］课程思政;大学英语;课程建设在提倡

“课程思政”建设的背景下，高校的课程建设应该促进思想政治教育与专业课的有效结合，以“课程思政”为契合点来增强教学的育人功效。要求专业课教师应当将“课程思政”的要素融入专业课程中，促使专业课教学的多元化育人。《大学英语》通识课程是高等教育中的一个必不可少的环节。现阶段的大学英语课程，教师教学过程形式较为传统和单一，不能较好地激发学生兴趣，而兴趣又是学生学好英语最为关键的步骤。将“课程思政”潜移默化的融入大学英语教学，让学生在大学英语多样性的学习中，既能学到丰富的大学英语课程知识，又能接受到创新方式的思想政治教育，从而激发学生对大学英语的学习情感和推进思想政治教育。发掘大学英语“课程思政”对落实教育育人和立德树人起到根本性的作用，推进大学英语课程建设在知识上、思想上和应用上的教学功能，对培养学生形成正确的世界观，人生观和价值观，都具有十分重要的作用。

一、思想政治教育与《大学英语》

思想政治教育包括:爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。在大学英语教育活动中应当继承和发扬中华民族优良的传统文化，汲取人类发展中一切对学生发展有积极作用的外来语言、文化，特别是先进的教育方法和教育理论，优秀的文学作品、文化思想、艺术鉴赏以及生活习俗等。如何把以上思想政治教育的主要内容融入高校专业课程建设是我们每一个高校教师应该思考的问题。本文以将“课程思政”融入通识课程《大学英语》的课程建设为例，探讨如何在大学英语课程建设中教授学生英语课程知识又能加强学生对思想政治教育的认识。(一)爱国主义教育与《大学英语》语言是文化的载体，语言输入既有语言知识的输入，也包含文化知识的输入。将“课程思政”融入大学英语教学，通过西方语言与中国的语言对比分析;西方文化与中国文化对比分析，使学生可以“不忘本来，吸收外来，能更好地构筑中国精神、中国价值、中国力量”。在让学生对自己的文化有自信的同时，向世界“传播好中国的历史、讲好中国的故事、宣讲好中国的特点”。学生既要学习西方优秀语言和文化又要继承和弘扬中华优秀传统美德，立足本国，放眼世界，向世界传播和发扬中华传统文化以及现代文化的创新成果。(二)集体主义教育与《大学英语》将“课程思政”融入《大学英语》课程不仅要提升大学生的个人语言听说读写综合应用能力、跨文化交际能力，还应该通过课堂活动和课后活动帮助学生培养团结协作的意识和能力，将集体主义教育融入教学活动中的小组活动，角色扮演等，这样既能锻炼学生语言实操，又能培养学生集体成员之间沟通交流的能力，团结协作的能力，为集体服务的意识，从而培养学生的集体主义和集体荣誉的意识。(三)道德教育与《大学英语》文化自信是一个国家和民族发展中最根本、最深沉、最持久的力量。高度的文化自信是民族复兴和文化繁荣兴盛的基石。在大学英语课程中学习西方语言和文化与培养大学生自身的文化自信并不冲突。在大学英语学习的过程中，通过比较中国和西方的语言和文化，引导学生不断增强自我意识、提高他们的思想觉悟，加强文化归属感和认同感，从而加强自己对中华的传统道德充满自信和自豪。在大学英语课程中，教师批判地进行西方语言和文化的教学、中华民族语言和文化的教学、新时代中国国情的教学，是增强学生语言平等和文化自信的创新方式。通过这种创新的方式，学生在学习西方语言和文化的过程中，潜移默化地受到中华民族优良传统道德的洗礼和浸润，并且可以将所学的中西方道德进行对比分析，从而增加了大学英语课程的丰富性，提高学生学习英语的兴趣。通过将“课程思政”道德教育融入大学英语课程建设，学生们不仅可以学到西方文化的道德精髓，而且还可以汲取和发扬中华民族优良传统道德。(四)社会主义教育与《大学英语》在大学英语教学中，教师可以通过英语时事新闻对学生进行社会主义教育。实时更新国内外时事会议、时事会，时事论坛的英文版本，带领学生共同学习。如2020年全国两会召开后，向学生推送两会报告的英文版本。引导学生从报告中不熟悉，不认识的词汇着手，带领学生识记具有中国特色的词汇表达。在学生对词汇有所掌握后，进而分析报告中形式多样的极具中国新时代特色话语的不同句型、语法、方式和表意，引导学生识记并能输出这些具有中国特色的句型表达，教学过程层层递进，直至学生全部掌握报告的丰富内涵，从而由易到难深入对学生进行时事社会主义教育。再如，引导学生关注CGTN中国国际电视台的英语新闻播报，并在大学英语课程中选取2019年－2020年抗击病毒中涌现出来感人的好人好事的英语报道，从词汇到句型层层给予学生正面的教育，用正面的典型事例和案例鼓励他们，培养他们为社会主义事业努力奋斗的信心。(五)民族团结教育与《大学英语》将“课程思政”融入《大学英语》，课程不仅教授西方语言和文化，还应该注意到中华民族团结教育。让学生在了解中国的民族的基础上了解西方民族的现状，批判地认识世界，树立民族平等，自觉维护民族团结和祖国统一的思想。在大学英语教学的同时，教师引导学生将英语学习的语言知识融会贯通到学生的母语，特别是少数民族语言，鼓励学生将大学英语中学习到的英语的语音、词汇、句型、语义、语用等知识迁移到母语中进行比较分析，从而深入地认识汉语和少数民族语的结构，加强对汉语的发扬和少数民族语言的保护。

二、“课程思政”与《大学英语》课程建设

本文将以本校正在开展的新世纪大学英语系列综合教程2第二单元OptimismandPositiveThinking为例，分析如何将“课程思政”融入大学英语该单元实操的课程建设中。使学生在获取知识的同时，建立文化自信，正确认识西方的语言和文化，发扬中国传统文化，形成正确的世界观、人生观和价值观、争做社会主义的人才。(一)“课程思政”与导入课程导入选取该单元中的Quotes名人名言部分，该部分有西方名人－雨果、王尔德、丘吉尔和海伦凯勒关于乐观主义的名人名言。在对学生进行以上名人名言中单词和句型的讲解后，引导学生查找和收集中华传统文化中如苏轼、瞿秋白等有关乐观主义的名人名言，并翻译成英文。这样的教学设计让学生既能了解西方的文化，同时探寻和发扬中华传统文化，又能对中英文的名人名言有更好的翻译认知和学习。(二)“课程思政”与听力听力选取2019－2020年CGTN和ChinaDaily中有关病毒爆发后，中国政府，医务工作者和全国人民积极乐观应对的相关内容，让学生在听力中再次感受到祖国的强大，推进爱国主义教育。通过该部分的听力练习，既能让学生结合该单元中乐观主义的主题，提高学生的听力能力，又能让学生及时地了解时事，加强爱国主义教育和社会主义教育。(三)“课程思政”与词汇该单元的词汇出现如:optimism，optimistic，optimist，op-timistical，optimistically等一系列通过词根optimise增加词缀－sim，－tic，－ist，－al，－ly来改变词性或词义的单词。该部分词汇的讲解可以引导学生用自身母语的词汇形态进行对比分析，如学生的母语为汉语，那汉语词汇形态将对应着偏旁部首;或如学生的母语是苗语，那苗语的词汇形态同样有相对应的词根词缀且词缀数量仅有四个前缀。词汇部分的课程设计很好地将民族团结教育融入到了该单元的课程建设，该部分既加强学生对汉语语言结构的深入认识同时也树立民族语言平等的思想，起到推动汉语的发扬和少数民族语言的保护作用。(四)“课程思政”与阅读该单元的第一篇文章是ChooseOptimism。通过对该篇文章的单词、句子、文章结构的讲解疏通，让学生在理清楚该篇文章的主旨和结构的基础上引导学生领悟到该篇文章的德育观点———乐观与成功的必然联系和乐观主义更关心积极有建设性的解决问题，并潜移默化地对学生输入乐观主义对学习和生活的重要性，从而让学生树立正确的价值观和人生观，最终实现教育育人。(五)“课程思政”与作业该单元的课后作业要求学生按以下要求写一篇150词左右的作文。TheauthorsofthetextAandtextBinthetextbookconveytoustheinformationthatweneedtolookattheoptimisticandpositivesideofanythingthatcomestous．Inourdailylife，weneedtotakeanoptimisticandpositiveattitude．Writeanessaya-bout150words，inwhichyoushouldshareyourideaswiththefollowinghints:1．Whatismeantby“thinkingpositively”?2．Whatistheconnectionbetweensuccessandoptimism?3．Howcanwekeepanoptimisticandpositiveattitude?区别于传统的个人独立完成的作文，该部分的作文设计要求学生以小组合作形式完成。三人一组，可以是平均分配，一人回答一个问题，每人完成50字左右的段落书写，再组合调整成一篇完整且有逻辑的作文;也可以是组内自行安排，以多种方式共同完成该部分写作任务。该单元作文的设计能让学生锻炼沟通交流的能力，培养团结协作的能力和集体主义的意识。在大学英语教育活动中凡是对学生发展有积极作用的外来语言、文化，特别是先进的教育方法和教育理论，优秀的文学作品、文化思想、艺术鉴赏以及生活习俗等，都应该积极地予以吸收与采纳。将“课程思政”融入《大学英语》的课程建设，是促进学生思想进步的前提，能够有利于学生未来的综合发展。因此各个高校应该重视并提高“课程思政”和《大学英语》的有效结合，这不是一个一蹴而就的过程，需要高校教师团队协作在英语课堂教学之中将“课程思政”长期地、多维度地加以探索和实践。

参考文献:

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［4］赵冰梅，曲洪波．思政课落实创新计划背景下的“概论”课教学改革探索［M］．沈阳:东北大学出版社，2016(12)．

［5］周婧，郭玉石，王滨．浅谈思政课增强社会主义意识形态对当代大学生吸引力路径分析［J］．科学大众(科学教育)，2012(2)．

作者:罗晨瑞雪 李阳 吴映梅 单位:昭通学院外国语学院