初中英语多元化作业设计的实践

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【摘要】英语作为初中教学的主要科目，在培养学生能力、提高学生综合素养中占有着重要地位。而英语作业是对课堂教学的反馈和巩固，合理利用英语作业能够有效地提升学生课堂学习效果，提高教学效率。因此，在初中英语教学中多元化英语作业的设计和实践是提高学生对课堂教学内容的消化与吸收的最佳方法，也是学生巩固和深化课堂教学的必要手段。

【关键词】英语作业；多元化；英语学习能力

初中英语教学对于培养学生英语学习能力，为未来应用和学习英语奠定坚实的基础。英语教学过程中英语作业的设计、实践对于学生吸收和巩固课堂教学内容有着重要的作用和意义。因此，增强学生完成英语作业的兴趣和积极性对于英语学习来说是必要的教学手段和方法。教师在英语作业的设计中，需要运用灵活的设计手段，不断创新教学设计方法，利用各种不同的方法手段培养学生的英语学习能力和英语学习兴趣，促进学生能够积极主动地完成英语作业，并能够通过英语作业的巩固和深化更好地吸收和消化课堂所学的英语知识，将这些知识和学习内容更好的应用到实际生活中，以此加强英语学习效率，使学生得到更好的教育、达到教学目标。

一、初中英语教育现状

（一）学生学习情况

首先，学生自身情况。进入初中后，随着学习科目的不断增多，学习内容更加复杂难懂，很多学生出现了上课不注意听讲，下课不按时完成作业等情况，尤其是在英语学习过程中。由于初中英语无论是单词的难度、数量，还是语法的复杂程度上都要比小学更加难理解。致使很多学生开始自暴自弃，主动放弃了英语的学习。很多学生在进入青春期后出现了严重的叛逆心理，不服从老师和家长的管教，在课堂上不注意听讲，和同学传纸条、讲悄悄话或者是发呆、走神，缺乏严格的自控能力[1]。而课外的英语作业更是不能及时完成，严重地影响了教师的教学进度和效率。其次，学习环境的差异。由于家庭背景、生活环境、教育模式不同，所以每个学生的学习环境具有一定的差异性。有的家庭对待孩子比较民主，很多事情都要孩子自己完成，让孩子懂得规范和约束自己，这样的学生有着很好的自控力，在英语的学习中也能够克服种种困难，取得优异的成绩，英语作业也能够保质保量地完成。而有的家庭比较放任孩子，致使孩子任性、以自我为中心，不懂得规范自己的行为。这样的学生在英语的学习中表现出散漫、自控能力差，很容易受到周围环境的影响。且不能按时完成英语作业，对待教师的管束不服从或者是抵触。最后，英语学习是一个积累的过程，需要学生长时间的、坚持不懈地进行积累和学习，每天都能够做到学习积累新知识、巩固和复习学习过的知识，从而在长期的坚持和学习过程中养成良好的英语学习习惯，而这也是英语作业的重要组成部分。但是，当前初中学习在英语学习中缺乏英语学习主动性，课外作业只是写教师留的作业，甚至有的学生还存在抄袭和蒙混的现象。大部分学生都做不到长期坚持每日学习和巩固英语学习，致使英语学习成为初中阶段的弱势学科。

（二）英语作业设计情况

在当前的初中英语教学中，虽然一直打着素质教育的旗号，但是受到根深蒂固的传统教育影响，很多教师在教学方法和理念上仍旧无法摆脱传统教学的束缚。教学方法陈旧老套，教学理念手段传统。尤其是在英语作业的设计上仍旧沿袭传统的一背、二抄、三练习的老套路，致使学生在英语学习过程中仍旧停留在机械记忆、死记硬背和单调的书面上[2]。而这样的作业设计不仅让学生提不起兴趣、感到厌烦，无法有效地提高学生的学习水平，而且还使学生的学习能力、综合素养得不到有效的培养和教育。这样的教学理念和作业设计方法完全违背了素质教育中以学生为主体，增强学生自主学习能力，加强教学创新的理念。因此，当前初中英语教学过程中，需要改变英语作业设计理念、不断创新，让学生能够对英语作业感兴趣，由强制性的被迫写作业转变为学生积极主动的热爱写作业，从而有效的提升学生的英语能力和素养。

二、有效开展英语多元化作业设计的实践研究策略

（一）增强英语作业的趣味性设计，提升学生兴趣

初中生还处于对任何事情都感到好奇的阶段，充满趣味性的作业能有效地调动学生的好奇心，使学生能够积极主动地完成作业，成为英语学习的主动构建者，而不是被迫的填鸭式学习[3]。首先，在课堂学习过英语课文后，教师在留课下作业时可以将“课下读熟、背诵课文”改为“课下以小组的形式对所学课文进行角色扮演，组织成一场小情景剧”的形式设计作业。教师可以让学生根据课文的角色自己进行分组，然后按照小组进行课文内容的角色扮演，并组织成一个小情景剧的形式。教师在验收作业的时候就可以让学生以小组的形式到班级前面进行表演。例如，在学习“how…often…do…you…exercise”这篇课文时，教师在布置课下作业的过程中就可以按照课文角色扮演的方法让学生自行组队，将课文中的句子作为台词，并脱稿表演，其他角色可以按照课文中提供的图片自己描述和表达，使所有的角色和台词融合为一个小情景剧。学生在表演的过程中还可以模仿或者揣摩课文中人物的形象、心理和说话语气等。学生可以通过排演情景剧的过程中将课文读熟甚至是背诵下来，这样的作业设计还能够提升学生的学习兴趣，促进学生积极主动地去完成作业。这种形式不仅能够有效提升英语作业完成效率，还能够培养学生的组织能力、协调能力，从而有效地增强学生的综合能力和素质素养。其次，教师还可以在作业设计过程自主设定主题，让学生分小组的形式自由发挥来完成作业。例如，在学习“what…does…he…look…like”这一课时，教师可以让学生随机选取一段小视频，然后根据视频中的人物形象进行阐述，这些人看起来是什么样的，从视频中人物的衣着、外貌以及表情和心理活动等方面进行描述。这样有趣的作业设计形式能够激发学生的好奇心和学习积极性，从而提高学生的学习成绩。通过这样的作业设计形式增强学生的参与率和理解率，让学生能够充分地理解和应用课堂所学知识。因此，教师在作业设计的过程中需要以多种设计方法相结合的方式进行英语教学，充分的调动学生的积极性和主观能动性，从而有效提升学生完成作业的兴趣，增加英语学习有效性[4]。此外，教师在作业验收时要注意对学生进行有效的评价，及时的鼓励和纠正学生的表现。对于作业完成情况好的学生要及时地赞扬和肯定，而对完成情况不如意的学生要进行及时的反馈和调整，并给予一定的激励，从而有效地增强学生的自信心，使学生真正的享受学习的乐趣。

（二）作业多元化设计要贴近生活，增强学生的实践性

实践是理论的基础，初中英语学习是为了学生能够在未来的工作和生活上得以运用，帮助学生更好地适应社会，更好的贡献社会[5]。因此，在英语作业的设计过程中要尽可能的贴近生活，加强学生在生活中对英语的应用。例如，在学习“what…did…you…do…last…week”这一课时，教师可以在设计课下作业时要求学生以“吃”周末都吃些什么为题完成作业。要求学生用英语将吃的食物描述出来，教师还可以让学生两人或者多人一组，按照小组讨论和探究他们吃的食物有哪些区别和相同点。学生通过讨论和探究能够很好地对课堂所学知识进行运用和巩固，不仅深化了学生的课堂学习效果，而且还将课堂教学应用到生活实践中，让学生深刻的意识到英语学习的意义和重要性。其次，在学习“It’s…raining”这一课时，教师可以通过设计书面表达的方式巩固学生的学习效果，要求学生以“It’s…raining”为主题写一篇小作文，并要求学生在作文中恰当地运用这一课中学习到的单词和语法。学生通过生活经验结合所学知识完成“it’s…raining”的书面表达作业。这样通过学生自己整理和总结能够有效地增强学生的英语学习效果。

（三）多元化作业设计要根据学生自身情况，因材施教

英语教师在作业设计的过程中需要根据学生的实际情况，制定多种作业设计方法，进行具有针对性的因材施教。遇到学习能力不同的学生时，能够采取最有效的设计方法解决作业问题。例如，有的学生学习能力强、作业完成速度快，英语教师在作业设计时就可以加强一些难度，让学生能够更加深入的理解和巩固课堂教学内容。但是对于一些学习能力较弱，接受能力差的学生就需要教师以基础为主要目标，让学生通过基础学习不断提升英语学习能力。例如，在学习英语过程中，对于接受能力不同的学生，教师在布置作业的时候就可以针对其薄弱的地方加强训练。比如，单词书写不规范，教师就可以让学生多练习几遍，或者是让学生临摹书中的样板；对于语法学习薄弱的学生就让其尝试利用所学单词造句或者写作文，还可以规定学生进行课外阅读，并将阅读内容进行自主阐述，以此达到练习语法，加强英语能力的作用。而对于一些基础较差的学生，教师可以以书本为基础，循序渐进的加强其基础能力。比如，每天都学习几个课文中的单词，并利用单词进行应用等方法。这样的作业布置方式能够有效地针对每一个学生，使学生不仅能够清楚地知道自己的薄弱部分，还明确如何有效地提升和改善。对于学生来说这样不仅能够有效提高其学习成绩，还能够增强学生的自信心，使学生增强对英语学习的兴趣，从而更加积极主动的学习英语，并按时的保质保量地完成英语作业。

三、结语

英语多元化作业设计对于提高英语学习效果，增强学生学习能力有着至关重要的作用。因此，英语教师在教学过程中，要重视英语作业的设计，不断创新的形式，实施多元化作业设计，从而使学生能够在作业中深化知识、提高能力、拓展思维，丰富学生的课余生活、促进学生学习的积极性和主动性，使学生能够通过作业的积极完成而加深对课堂教学内容的理解和掌握，体会英语学习的魅力和兴趣。

【参考文献】

[1]林栽颜.浅谈初中英语教学中多元化作业的设计[J].读写算：教师版：素质教育论坛，7（）.

[2]陆丽华.刍议初中英语教学中多元化作业的设计[J].中小学教学研究，7（03）.

[3]陈秋圻.浅谈初中英语教学中的作业设计——一个初中学生谈老师的作业设计[J].读写算：教育导刊，5（04）.

[4]孙文敏.浅谈新课标理念下初中英语作业的个性化[J].校园英语，6（08）.

[5]李玲.浅析初中英语作业的多元化设计与评价探讨[J].中外交流，7（11）.

作者：郭改灵 单位：甘肃省灵台县第二中学