新课程初中英语课外阅读教学研究

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摘要：初中是学生打下学习基础的关键时期，培养学生的英语课外阅读能力，能有效增加学生的词汇储备，提高学生的英语学习效率。本文从培养兴趣、设定情景、鼓励学习三方面研究初中英语课外阅读教学策略，以供参考。

关键词：新课程改革；初中英语；课外阅读教学

随着新课程改革的深入开展，教师应及时改变传统的听、说教学模式，转变课堂角色，坚持以学生为中心开展教学工作。初中英语课外阅读教学能够营造积极的学习氛围，提高学生的英语阅读能力与口语水平，充分培养学生的自主学习能力。

一、培养兴趣，寓教于乐

（一）更新教学手段

在初中英语教学时，除了进行英语教材知识讲解，教师还要选择合适的课外阅读材料，课内、课外双管齐下，提高学生的英语知识储备，激发其英语学习兴趣。教师应紧跟时展，改变传统的教学手段，及时做好教学引导，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习意识。例如，传统的培养学生课外阅读能力的手段以订英语学习报为主，但这并不能及时、有效地根据学生的知识储备与学习能力进行知识输出。教师应转变教学模式，采用网络阅读方式，以便学生在面对难懂的知识点时可进行及时查阅。以仁爱版初中英语教材Unit1Makingfriends的教学为例，为增加学生的英语课外阅读量，让学生更深层次地内化课堂知识，教师首先要了解教材内容。这一单元的主要内容是引导学生通过写信来介绍自己，因此，教师可以推荐学生与外国学生进行网络通信，通过相互之间的交流沟通，掌握课堂内容并加以熟练应用，提高学生的英语运用能力。

（二）激发学生学习兴趣

为提高学生的英语阅读能力，加强学生对英语知识的掌握，教师在进行英语教学时应多方位引导学生进行课外阅读，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。例如，在教学Unit2Lookingdifferent中，教师要教会学生如何形容人或物，充分展示人、物之间的差异性，如描述人的样貌可以使用Shehasblondhairandarednose.教师在选择课外阅读资料时要考虑学生的实际英语水平，注意教学要循序渐进。由于初中生的英语基础较为薄弱，在进行课外英语阅读拓展时，教师可采用动画教学的方式，形象生动地展示在生活中较为常见的词汇，由此拉近学生与英语知识之间的距离，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的课外阅读能力。

二、设定情景，迎难而上

（一）营造良好的阅读环境

在初中课外阅读教学时，教师要营造良好的阅读环境，让学生体会到英语阅读学习的乐趣。教师可以灵活进行阅读引导。初中生正处于青春期，对世界有着强烈的好奇心。基于学生的这一特点，教师可以利用多媒体设备播放《哈利·波特》英文电影，或者在教室设置英文书籍阅读角，放入哈利·波特、蜘蛛侠等具有趣味性的英文书籍。针对部分学生词汇量不足的情况，教师可以放置一些英文漫画，如Ghosts,WhenIwasakid等，激发学生的英语阅读兴趣，方便学生进行阅读理解，营造良好的阅读环境，提高学生的知识储备量和课外阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力。

（二）增强英语学习信心

相较于小学英语知识，初中英语知识点数量和学习难度都有所提高，学生一时难以接受，学习积极性和信心会受到打击。因此，教师在选择课外阅读材料时要注意阅读材料的难易程度，并在实际课外阅读教学过程中循序渐进地增加阅读难度，从而逐渐增强学生的英语学习信心，提高学生的课外阅读能力[1]。例如，在教学仁爱版初中英语教材Unit3Gettingtogether单元时，由于该章节内容以对话的形成呈现，教师可以引导学生进行对话式学习，如一名学生说：“Excuseme,couldyoupleasetellmeyourname?”另一名学生回答：“Sure.MynameisRose.”根据该章节的内容呈现形式，在相应的课外阅读材料的选择上，教师可以选择一些以对话为主的书籍，如OliverTwist,PrideandPrejudice等。另外，由于学生的词汇量偏少，教师可选择中英文对照的资料，如TheWorldofEnglish,EnglishSalon等，帮助学生积累英语词汇，增强学生的英语学习信心。

三、积极鼓励，更新观念

（一）提高学生英语学习积极性

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”由于英语与汉语的学习模式并不相通，学生学习英语的难度极大，极易受挫，所以英语学习积极性较低。为提高学生英语学习积极性，教师在英语教学过程中可引入课外阅读材料，发掘学生的学习潜力，提高学生的学习水平，增加学生的英语词汇量，保证英语教学高效实施[2]。例如，在教学仁爱版初中英语教材Unit4Havingfun时，该单元主要围绕“玩”展开，因此，课外阅读材料和教学要具有较强的趣味性,充分体现单元主题“玩”。教师可以改编TheLittleMatchGirl，组织学生进行角色扮演，增加小女孩的商品，组织学生进行问价和询问小女孩其他时间的安排。比如，A：Hi,areyoufreethisweekend?B：Idon'thavetime.Iwanttosellmatches.C：Thismatchlooksgreat.Howmuchisit?B：Youhaveagoodeye,itis50cents.以此类推，进行交流。这样的教学有利于教师检测学生的课外阅读成果，了解学生的知识储备量，以便及时根据学生的学习情况，改进课外阅读教学，同时有助于提高学生的英语运用能力，调动学生英语学习积极性，锻炼学生的口语能力，从而降低英语学习难度，提高学生的英语学习水平，打造高效英语课堂。

（二）更新教学观念

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对于学生英语词汇储备量作出了明确的规定，要求初中生具有1500的词汇储备量。这仅靠教材词汇学习是不可能完成的，教师应积极拓展课外阅读，充分发挥自身的引导作用，提升学生的英语词汇储备量，培养学生的课外阅读能力，打造高效、高质的英语课堂。在教学过程中，教师应充分利用现有的教学设备，创新教学方式，尊重学生的课堂主体地位，加强师生互动，营造良好的英语学习环境。在英语课外阅读教学时，教师要传授学生阅读技巧和方法。例如，学生阅读一篇英语文章时，如果遇到陌生词汇，往往会立即查询单词的意思。这种阅读习惯易使学生产生思维惰性，也不利于学生阅读理解能力的发展。对此，教师应指导学生结合上下文揣测词语意思，合理分析文章，提高学生的整体阅读能力。此外，教师还要根据教学目标合理运用现代教学设备，通过播放电影、演唱英文歌曲、动画配音等方式，充分发挥学生的主观能动性，促进学生英语综合能力的发展[3]。

结语

综上所述，英语课外阅读是对英语课堂学习的有效补充，能够提高学生的英语知识储备量，提高学生的英语阅读能力和自主学习能力。因此，教师应重视英语课外阅读教学，将其与英语课堂教学有效融合，灵活采用多种教学手段，增强英语学习趣味性，激发学生的英语学习兴趣，增强学生的英语学习信心，培养学生的英语综合能力，打造高效率、高质量的英语课堂。

[参考文献]

[1]罗晓燕.浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究[J].女报(时尚版),2020(02):1.

[2]胡丽燕.探析新课程标准下农村初中英语听说教学策略[J].教育界,2020(20):36-37.

[3]肖少芳.新课程改革下的初中英语写作教学策略探讨[J].中学课程资源,2020(04):14-15,66.

作者：黄美兰 单位：福建省武夷山市武夷中学