浅谈初中学生英语语感的教学策略

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语言学习与其他科目的学习存在一定的区别，语言学习更强调对语言相同或相异的敏感，即所谓的“语感”。在英语学习中，良好的语感能够让学生自觉调整语言表达，纠正语法错误，形成有效的沟通；相反，英语语感不佳的人，在表达中漏洞百出，难以有效传递语言信息。在初中英语教学中，教师常常将“语感”挂在嘴边，但是实际上许多学生的语感不佳，尤其是在母语的影响下，英语语感的培养更是面临着诸多困难。针对此，教师可以从英语学科的整体性教学出发，对学生的英语语感进行培养。

一、加强听力训练，促使学生感知英语语感

“听”是语言输入的过程。在初中英语教学中，学生通过多听、多感受、多模仿，能够更加敏感地捕捉英语语音的差异，语调的变化，句子的节奏等等，从而形成对英语的直觉，为自觉表达奠定基础。在教学设计中，教师应利用教材中给出的听力材料，制定听力训练计划，为学生的英语语感打好基础。例如在冀教英语七年级上册Lesson1Hello！一课的教学设计中，教师在教学指导中为学生提供听力音频资料，让学生在教材人物对话中，反复听取本节课的重点句型，掌握hello,/Hi/What’syourname?Mynameis…./I’mfrom…./Howareyou?I’mfine,thanks.在人物的对话中捕捉发音、语调、节奏等信息，并开口进行模仿训练；教师利用课堂合作学习模式，发挥师友互助、小组合作的教学作用，让每一个学生都加入到听力与模仿中来，在活跃的氛围中潜移默化地引导学生感知英语语感。

二、加强口语训练，促使学生体验英语语感

口语交际是语言输出的过程。在初中英语教学中，教师利用口语交际环节，引导学生将所积累的英语知识、经验表达出来，并在对话中自觉纠正，体验并提升英语语感。例如在冀教英语七年级上册Lesson3WelcometoOurSchool一课的教学设计中，教师根据教材中Lim-ing与Jack的角色，根据课本中的不同场景，指导学生通过角色扮演展开对话；在这一过程中，教师可以进行示范指导，围绕“Thisisaclassroom.WehaveEnglishlessonsinthisclassroom.Wehavealotoffunhere!”拓展对话细节，引导学生在不同场景中完成英语交流。此外，教师还应将学生的口语交际从课内延伸到课外，例如教师可以在班级建设“英语角”，结合学生的英语储备，设计趣味化的口语交际主题，并将对话主题投放到“英语角”，鼓励学生在学习生活中主动展开对话，体验英语，在“说”的过程中提升语感。

三、加强阅读指导，促使学生强化英语语感

阅读的形式多种多样，学生在阅读中既能够实现语言输入，也能够实现语言输出，而这对于提升学生语感自然是十分有益的。例如在冀教英语八年级上册Lesson4BestFriends的教学设计中，教师结合教材内容指导学生进行默读，并思考问题“Whoisyourbestfriends?Whatdoyouthinkabouthim/her?Didyoueverarguewithhim/her?Why?”引导学生在阅读思考中进行作答，基于阅读材料以及自身体会整理语言，形成更加准确、完善的语言信息。此外，教师还可以通过大声诵读的方式培养学生的英语语感。我们在汉语学习中有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的训诫，英语学习也是如此，长期的诵读能够形成更加强烈的语感，从而让语言表达跳过逻辑的界限，脱口而出。基于此，在初中英语教学中，教师可以类比汉语学习，为学生提供英语诗歌、美文、经典文学片段等，设计诵读比赛，促使学生在大声诵读中强化语感。

四、加强写作指导，促使学生巩固英语语感

写作是初中英语教学的重点内容。通过对学生英语作文的观察，可以发现一些学生语言知识不够扎实，表达生硬、错误百出，习惯用汉语表达方式套用英语，陷入了“Chiglish”的表达尴尬。针对此，在写作教学指导中，教师应加强训练，即首先加强对学生词汇的教学指导，渗透有趣、有效的教学方法，将语言学习融入生活，以丰富学生语言储备，夯实写作基础；然后，加强词句训练，培养学生遣词、造句的能力，重点强调学生理解英语表达习惯，避免陷入先进行汉语表达，在进行英语翻译的情况，让句子的应用自然而流畅；最后，设计生活化的写作话题，引导学生从生活出发收集写作素材，选择话题设计中需要运用的词汇、句子，并结合英语表达规范进行整合，完成写作任务。这样的教学指导从易到难，由浅入深，能够促使学生在书面表达中巩固、提升英语语感。

总之，在初中英语教学中，学生英语语感的培养不是一朝一夕的，而是一个循序渐进的过程。教师在教学设计中，应该将语感的培养融入到英语学科的整体教学中，通过听力、口语交际、阅读理解、写作训练等方式，积累学生的英语表达经验，培养学生的英语思维，进而通过良好的语感提高英语语言应用能力。

作者:刘慧芳 单位:张家川县马关镇中学