初中英语阅读课堂教学提升策略剖析

时间:2022-05-29 10:30:01

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初中英语阅读课堂教学提升策略剖析

摘要:随着新课程标准的不断深化,在英语教学过程中,教师要注重提高学生的表达能力和阅读能力,实现英语教学规范化发展。然而,初中英语阅读教学中仍存在各种问题,这严重影响了学生英语阅读能力的提高。本文通过对新形势下初中英语阅读课堂教学中存在的问题进行概述,提出一些具体的措施。

关键词:新形势;初中英语;阅读教学

在初中英语教学改革过程中,要培养学生具备较高的英语阅读能力,就要对初中英语阅读课程进行结构优化,全面丰富课程内容,激发学生的阅读兴趣。在初中英语阅读素养培养过程中,教师应立足学生真实的英语水平,考虑学生阅读能力的差异性。随着新课程标准的不断实施,教师要改变传统的英语教学模式,以感知、体验、实践的方式,积极帮助学生完成阅读任务,让学生在主动学习过程中获得更多的快乐和知识,成为英语教学的主体,发挥主动学习的优势,让更多的学生畅游在英语知识的海洋里,为今后英语学习奠定强有力的基础。

一、新形势下初中英语阅读课堂教学概述

(一)理论内涵。初中英语阅读课堂教学以任务型为主,主要通过教师引导学生感知的方式完成教学内容。运用这种教学模式,主要是让学生扎实掌握语言,在亲身体验过程中感知英语的魅力。初中英语课堂任务型教学主要是实现课程内容和教学任务的融合,帮助教师准确把握本节课的教学目标和任务,实现高质量的教学,进而提高教师专业水平,激发教师的教研能力。任务型学习是将传统的教材内容学习变成具体的教学任务,充分激发学生的学习兴趣。学生完成学习任务以后,更能激发自身求知欲,在实践过程中不断反思,更好地掌握本节课的内容[1]。(二)设计原则。初中英语阅读教学要严格按照任务型教学模式进行设计。首先,教师要以学生为主体,注重教学设计的主体性,充分发挥任务教学优势,在设计阅读教学任务时,最大范围内以学生为主体,充分注重知识的结构性和可操作性。其次,初中英语教学过程中要严格按照循序渐进的原则,教师设计阅读任务时要考虑任务和任务之间的逻辑关系。最后,课堂上要以任务型教学要求为基础指导原则,把这节课的任务划分为若干课堂小任务,让学生逐一完成,由易到难,积极参与到课堂学习中。

二、新形势下初中英语阅读课堂教学存在的问题

(一)重视程度不足。现阶段,在初中英语阅读教学过程中,多数教师对英语阅读教学的重要性认识不足。大部分教师教学观念较为落后,没有意识到阅读教学对学生英语能力提升的重要性,在教学理念上存在一定的差距,不能充分发挥教学效果,因此教师就也无法完成教学目标,更不利于学生英语阅读能力的提高。(二)阅读时间少。一般情况下,初中英语教学过程中,教师留给学生的阅读时间不足,通常是采用教师提问、学生回答的方式。使用这种方式,看似调动了学生的积极性,其实并不能从根本上激发学生的英语学习兴趣,只是走过场。很少有学生将大量的时间花在阅读上,学生在课堂上只是被动地接受知识。此外,在初中英语阅读课堂上,教师将过多的时间投入语言点的讲解上,却忽视了阅读教学的主要内容。由于认知上存在差距,初中英语教学过度重视语法、习题,从而不能充分发挥阅读教学的作用[2]。(三)阅读深度不够。目前,初中英语教学过程中,为了拓宽学生的知识面,实现多元化教学,教师应提高英语阅读内容的深度和广度。然而,在实际英语阅读教学过程中,教师将阅读内容局限在教材或试卷上,无形中限制了学生的思考能力,激发不了学生的主动性。再加上阅读材料十分有限,阅读内容的广度和深度受到一定的影响。

三、新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升的具体策略

(一)明确阅读任务。目前,初中英语阅读教学过程中,为了提高教学质量,教师需要对课程内容进行优化,充分发挥任务型教学的优势,全面提高学生的英语阅读素养。在教学过程中,教师必须整合课程内容,探索积极有效的教学方式,并以此为基础,精心设计学生的阅读任务,实现内容的优化重组,针对不同学生的学习状况,整合课外阅读文本,实现课堂教学和课外互动的有机融合;也可打造专题式的阅读模式,将每个专题融入相应的课堂教学,更好地设计课内教学任务,无形之中打破课内和课外阅读内容的限制,还要精心设计阅读任务,帮助学生提高英语阅读学习的主动性,在潜移默化中提高学生的英语学习能力。(二)挖掘阅读内容。英语阅读教学过程中,教师不应将自身的注意力放在知识的讲解上,而是要培养学生的英语学习能力和学科素养。在教学过程中,可以将本节课的阅读目标、阅读文本划分为不同的流程,这样能够帮助每位学生更好地了解英语阅读任务。教师应该以引导者的身份全面激发学生的阅读兴趣,还可将一定的阅读技巧传授给学生,合理安排阅读时间。在充分挖掘教材内容的基础上,采取略读和精读相结合的方式,全面提高学生的阅读能力。此外,初中阅读教学过程中,教师还应巧妙设置课堂导入,让学生明确本节课的阅读任务,或创设不同的小任务,让学生对英语内容产生浓厚的兴趣,从而激发求知欲,为今后的英语学习奠定良好的基础。(三)拓展课堂时空。现阶段,初中英语阅读教学应该在最大范围内拓展阅读课程。对于学生来说,阅读习惯的养成并不是一蹴而就的,它是在潜移默化中形成的,渗透在初中英语阅读课堂的方方面面。一方面,教师必须设置课堂任务,让学生了解本节课的基础内容;另一方面,在进行英语课堂创设过程中,教师必须做好课外阅读拓展。在阅读拓展过程中,教师可以使用多样化的方式,如让学生写作、演讲、翻译等,全面激发学生的英语阅读兴趣。值得注意的是,该时期的学生仍处于英语学习的初级阶段,教师进行课外阅读拓展时,要考虑到任务的难易,避免过难,打击学生英语学习的积极性。此外,初中英语阅读教学还要做一定的科学指导,帮助学生自主学习,更要充分考虑教学、教师、学生三方面的内在关系,从而实现教学的高效化、教师的专业化、学生的需求化。这样才能更好地解决我国现行英语教育体系存在的问题,做好全面分析,提出有效的解决方式。同时,考虑英语涉及的母语环境,全面提高学生的表达能力和阅读能力。

综上所述,现阶段,初中英语教学要充分发挥阅读教学的作用,严格按照课程标准的培养目标,实现学生的全面发展,深化初中英语教学改革,以学生英语核心素养培养为主,积极拓展课堂阅读时空,充分挖掘阅读内容,明确阅读任务,让更多的学生积极参与到英语教学中。

[参考文献]

[1]张卓.初中英语阅读课堂教学有效性研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(08):111.

[2]宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].中国校外教育,2019(36):84+86.

作者:宋彦伟 单位:甘肃省岷县西江初级中学