初中英语阅读课堂教学提升策略剖析

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摘要：随着新课程标准的不断深化，在英语教学过程中，教师要注重提高学生的表达能力和阅读能力，实现英语教学规范化发展。然而，初中英语阅读教学中仍存在各种问题，这严重影响了学生英语阅读能力的提高。本文通过对新形势下初中英语阅读课堂教学中存在的问题进行概述，提出一些具体的措施。

关键词：新形势；初中英语；阅读教学

在初中英语教学改革过程中，要培养学生具备较高的英语阅读能力，就要对初中英语阅读课程进行结构优化，全面丰富课程内容，激发学生的阅读兴趣。在初中英语阅读素养培养过程中，教师应立足学生真实的英语水平，考虑学生阅读能力的差异性。随着新课程标准的不断实施，教师要改变传统的英语教学模式，以感知、体验、实践的方式，积极帮助学生完成阅读任务，让学生在主动学习过程中获得更多的快乐和知识，成为英语教学的主体，发挥主动学习的优势，让更多的学生畅游在英语知识的海洋里，为今后英语学习奠定强有力的基础。

一、新形势下初中英语阅读课堂教学概述

（一）理论内涵。初中英语阅读课堂教学以任务型为主，主要通过教师引导学生感知的方式完成教学内容。运用这种教学模式，主要是让学生扎实掌握语言，在亲身体验过程中感知英语的魅力。初中英语课堂任务型教学主要是实现课程内容和教学任务的融合，帮助教师准确把握本节课的教学目标和任务，实现高质量的教学，进而提高教师专业水平，激发教师的教研能力。任务型学习是将传统的教材内容学习变成具体的教学任务，充分激发学生的学习兴趣。学生完成学习任务以后，更能激发自身求知欲，在实践过程中不断反思，更好地掌握本节课的内容[1]。（二）设计原则。初中英语阅读教学要严格按照任务型教学模式进行设计。首先，教师要以学生为主体，注重教学设计的主体性，充分发挥任务教学优势，在设计阅读教学任务时，最大范围内以学生为主体，充分注重知识的结构性和可操作性。其次，初中英语教学过程中要严格按照循序渐进的原则，教师设计阅读任务时要考虑任务和任务之间的逻辑关系。最后，课堂上要以任务型教学要求为基础指导原则，把这节课的任务划分为若干课堂小任务，让学生逐一完成，由易到难，积极参与到课堂学习中。

二、新形势下初中英语阅读课堂教学存在的问题

（一）重视程度不足。现阶段，在初中英语阅读教学过程中，多数教师对英语阅读教学的重要性认识不足。大部分教师教学观念较为落后，没有意识到阅读教学对学生英语能力提升的重要性，在教学理念上存在一定的差距，不能充分发挥教学效果，因此教师就也无法完成教学目标，更不利于学生英语阅读能力的提高。（二）阅读时间少。一般情况下，初中英语教学过程中，教师留给学生的阅读时间不足，通常是采用教师提问、学生回答的方式。使用这种方式，看似调动了学生的积极性，其实并不能从根本上激发学生的英语学习兴趣，只是走过场。很少有学生将大量的时间花在阅读上，学生在课堂上只是被动地接受知识。此外，在初中英语阅读课堂上，教师将过多的时间投入语言点的讲解上，却忽视了阅读教学的主要内容。由于认知上存在差距，初中英语教学过度重视语法、习题，从而不能充分发挥阅读教学的作用[2]。（三）阅读深度不够。目前，初中英语教学过程中，为了拓宽学生的知识面，实现多元化教学，教师应提高英语阅读内容的深度和广度。然而，在实际英语阅读教学过程中，教师将阅读内容局限在教材或试卷上，无形中限制了学生的思考能力，激发不了学生的主动性。再加上阅读材料十分有限，阅读内容的广度和深度受到一定的影响。

三、新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升的具体策略

（一）明确阅读任务。目前，初中英语阅读教学过程中，为了提高教学质量，教师需要对课程内容进行优化，充分发挥任务型教学的优势，全面提高学生的英语阅读素养。在教学过程中，教师必须整合课程内容，探索积极有效的教学方式，并以此为基础，精心设计学生的阅读任务，实现内容的优化重组，针对不同学生的学习状况，整合课外阅读文本，实现课堂教学和课外互动的有机融合；也可打造专题式的阅读模式，将每个专题融入相应的课堂教学，更好地设计课内教学任务，无形之中打破课内和课外阅读内容的限制，还要精心设计阅读任务，帮助学生提高英语阅读学习的主动性，在潜移默化中提高学生的英语学习能力。（二）挖掘阅读内容。英语阅读教学过程中，教师不应将自身的注意力放在知识的讲解上，而是要培养学生的英语学习能力和学科素养。在教学过程中，可以将本节课的阅读目标、阅读文本划分为不同的流程，这样能够帮助每位学生更好地了解英语阅读任务。教师应该以引导者的身份全面激发学生的阅读兴趣，还可将一定的阅读技巧传授给学生，合理安排阅读时间。在充分挖掘教材内容的基础上，采取略读和精读相结合的方式，全面提高学生的阅读能力。此外，初中阅读教学过程中，教师还应巧妙设置课堂导入，让学生明确本节课的阅读任务，或创设不同的小任务，让学生对英语内容产生浓厚的兴趣，从而激发求知欲，为今后的英语学习奠定良好的基础。（三）拓展课堂时空。现阶段，初中英语阅读教学应该在最大范围内拓展阅读课程。对于学生来说，阅读习惯的养成并不是一蹴而就的，它是在潜移默化中形成的，渗透在初中英语阅读课堂的方方面面。一方面，教师必须设置课堂任务，让学生了解本节课的基础内容；另一方面，在进行英语课堂创设过程中，教师必须做好课外阅读拓展。在阅读拓展过程中，教师可以使用多样化的方式，如让学生写作、演讲、翻译等，全面激发学生的英语阅读兴趣。值得注意的是，该时期的学生仍处于英语学习的初级阶段，教师进行课外阅读拓展时，要考虑到任务的难易，避免过难，打击学生英语学习的积极性。此外，初中英语阅读教学还要做一定的科学指导，帮助学生自主学习，更要充分考虑教学、教师、学生三方面的内在关系，从而实现教学的高效化、教师的专业化、学生的需求化。这样才能更好地解决我国现行英语教育体系存在的问题，做好全面分析，提出有效的解决方式。同时，考虑英语涉及的母语环境，全面提高学生的表达能力和阅读能力。

综上所述，现阶段，初中英语教学要充分发挥阅读教学的作用，严格按照课程标准的培养目标，实现学生的全面发展，深化初中英语教学改革，以学生英语核心素养培养为主，积极拓展课堂阅读时空，充分挖掘阅读内容，明确阅读任务，让更多的学生积极参与到英语教学中。

[参考文献]

[1]张卓.初中英语阅读课堂教学有效性研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(08):111.

[2]宋鹏超.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].中国校外教育,2019(36):84+86.

作者:宋彦伟 单位:甘肃省岷县西江初级中学