农村初中英语分层教学法研究

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摘要：采用分层教学法，能够很好地提高学生的英语学习水平。在英语教学过程中，教师应该更新课堂教学观念，纠正“满堂灌”的教学方法，有效结合分层教学法来提高学生的学习效率。基于此，本文简单分析此方法在农村初中英语教学中的应用，并提出一些具体的应用策略，希望该方法能够有效提高学生的英语学习兴趣，更好地构建农村初中英语高效课堂。

关键词：分层教学法；农村初中英语；教学应用

每位学生的接受能力有限，认知能力不同，教师要因材施教，采用不同的方法来教学，但要注意因变量与自变量的关系，对目标与对象进行分层，通过一定的帮助和指导，让学生发挥自身特长[1]。利用分层教学法，可以提高每位学生的英语水平，提高整体教学质量，让教育得到进一步的发展与创新。

一、分层教学法

近年来，随着社会的发展，我国的教育水平不断提升，教学资源逐渐丰富，对教学的要求也在不断提升。当下，很多初中班级容纳量非常大，学生人数非常多，教师的教学任务也逐渐增加。所以，采取分层教学法是一个非常不错的选择。首先，分层教学法是指针对成长环境、学习动机、潜力资质不同的学生进行分层教学，优点是保留个别学生的特性潜质，结合个人、组、班级三个体系进行分层，在教学中避免“一刀切”的弊端，促使英语在分层教学中发挥各种优势，有助于学生提高英语学习水平与能力，实现高效教学的目标[2]。其次，分层教学注重原则性，基于因材施教、因变量与自变量的原则对教学内容进行分层，根据不同课堂情况，采取多种教学，充分激发学生的潜能，实现高效的教学。

二、农村初中英语教学中分层教学法的应用策略

在教学过程中，教师要正确采用分层教学法，以学生为中心开展教学活动，根据学生的差异和学习程度，对他们进行针对性的指导和帮助，在重视学生自身特点的同时，提高英语水平，养成良好的学习习惯。（一）对学生进行合理分层。在英语教学过程中，教师不仅要对学生成绩进行分析，还要思考学生的能力、兴趣等，从而划分出不同的层次，如甲、乙、丙，进行分组教学。甲组学生有较强的学习兴趣，具有较好的英语基础知识，接受能力和自主学习积极性都比较高；乙组学生虽然有强烈的英语学习上进心，但接受能力低于甲组学生，基础知识掌握程度低于甲组学生，处于基础不牢固的阶段，但不能否定他们的学习能力和潜力，需要对他们进行正确引导与帮助，及时进行督促与辅导；丙组学生的英语学习兴趣较低，英语基础比较薄弱，英语学习过程中存在一定的障碍，思维跟不上教学节奏，若教师可以在这个时候给予一定的鼓励和关心，想必他们的进步也会非常快。按照这样的方法对学生进行分层分组，可以让优秀的学生带着学困生一起学习，一起进步。优秀生在前面带头，学困生学起来也会更加努力，教学会取得比较好的成果。若在课堂上，学生通过交流、讨论的方式来学习，成绩差的学生的思维也容易被打开，有助于提高学习积极性。不过，这样的教学方式也需要根据实际情况进行调整，以便提高学生的学习水平，让优秀的学生带上学困生，大家互相合作，共同进步，提高班级英语整体成绩。在这方面，分层教学法起到一定的重要作用，引导学生在英语学习之路上勇敢探索与发现，点燃学生英语学习的星星之火，提高整体英语学习能力[3]。（二）对教学内容进行分层。因为教学内容难易程度不同，教师要基于教学内容来设计教学活动，便于更顺利地开展课堂教学。首先，学生要掌握必备的基础知识，如单词、短语、日常用语等。只有夯实基础，落实重点，英语能力的提高才指日可待。其次，对于英语语言、语法、重点句型，虽然不是所有学生都能很好地掌握，但是学困生也要学会应用简单的语言进行写作或者交流。最后，难点知识对于学生来说并不是都能轻松学懂的，所以教师在教学时要根据学生实际情况，安排有针对性的教学内容进行指导，鼓励优秀生攻破难点，对中等生不做太高的要求，对学困生则要求他们必须掌握基础知识，对于难点知识简单了解即可。这样的分层教学，不仅能有针对性地基于学生实际情况开展精准教学，还能有效提高教学效率。（三）对课后练习进行分层。学生学习完新的英语知识后，教师应合理布置课堂练习和课后作业，按照不同层次的学生布置难易程度不同的作业[4]。对于成绩优异的学生，教师布置的作业应是课堂上所讲解的难点，以加深其对基础知识的掌握。这样学生进步才会快，才能获得更多的知识，并增强学习的自信心。学生有了信心，便增加了对英语学习的兴趣。对于中等学生，教师应该让他们进行一些比较容易的练习，让他们产生学习意识，养成爱学习的好习惯。对于零基础的学生，分层练习应着力培养学生的自主学习能力和自主探索能力，教师还要培养他们的思维逻辑能力，提高其语言表达能力和运用能力。除此之外，还要培养学生的英语学习兴趣，这对于基础比较薄弱的学生有很大帮助。通过分层练习，不仅能提高学生的英语水平，还能促进不同层次的学生共同进步，共同发展，在英语学习中获得成就感，进而提高整体教学水平[5]。同样，教师分层教学结束后要进行有必要的评价，针对不同层次的学生以及学生的不同学习情况做出评价。通过合理的评价，教师能更好地分析学生的学习情况，总结学习差异，从而有针对性地开展教学活动，并根据评价结果对教学方案和策略进行调整，进而真正提高学生的英语学习成绩及水平。

由此我们能够看出，在农村初中英语教学中实施分层教学很重要，因此，教师要认识到学生的英语基础、智力、接受能力不同，为不同层次的学生设计有针对性的教学活动，制定合适的考核标准，指导和帮助学生进行有效学习。这样，学生不仅能够感受到来自教师的关心和呵护，还能提高教学质量，增加学生的学习信心。而且，教师要树立终身学习观，提高专业技能和素质，以便在教学过程中充分指导和帮助学生。同时，还要不断学习、创新、发现，及时了解学生的学习情况，提高学生的英语学习效率。

[参考文献]

[1]王媛珍.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].新课程(中),2017(10):52.

[2]张丽娟.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].神州,2017(28):107.

[3]胡娟.探究分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2017(51):58.

[4]肖晓平.试论分层教学法在英语课堂中的运用[J].成才之路,2019(16):91.

[5]陈静.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019(22):98-99.

作者:王建贵 单位:甘肃省武威市凉州区中坝镇九年制学校