古代经典小说在中学语文的教学策略

导语：古代经典小说在中学语文的教学策略一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：本文主要是在教材选编、教师教学和学生学习的角度进行研究，从中国古代经典小说在中学语文中面临的教学现状着手，逐步分析其产生的原因，再提出相应的解决策略。通过这些研究改善中国古代经典小说教学面临的现状，为教师教学提供有效策略，使学生重视这方面内容的学习，受到我国传统优秀文化的熏陶。

关键词：中学语文；中国古代经典小说；教学；教材；学生

“百年大计，教育为本。”由此可见教育对一个人，甚至一个国家的重要性。随着经济的发展，我国也越来越重视学校教育。我国已经普及了九年制义务教育，其中语文学科的教育更是从一年级便开始了，可知语文的教育有多重要。但是，我国的语文教育还是存在一些问题，其中，中国古代经典小说在中学语文中的重视程度和教学便是一个较为突出的问题。

一、中国古代经典小说在中学教学中的问题

对于本文谈的中国古代经典小说在中学语文中的教学，虽然以教学为主，但是影响教学的因素尤其之多。首先便是要理清当前的教学现状，从各个方面着手。（一）教材选编方面。据调查了解，中学语文教材的选编编排不合理，具体数据如下(以人教版为例)：人教版初中语文教材共有六册，一共选编课文169篇，名著导读等专题性内容除外。其中，属于中国古代文学的作品篇目不少，为48篇，占总数的28.4％。但是其中只有7篇属于中国经典小说范畴，占总数比仅4.14％。除此之外，人教版高中阶段有五本必修教材，共选入65篇文章。其中中国现当代文学作品23篇，占比35.38％；中国古代文学作品30篇，占比46.15％，但属于中国古代经典小说的篇目只有2篇。不可否认，小说源于生活，社会生活的丰富性、生动性等也使得小说不管是题材还是内容都具有丰富多样的特点。但是，这些教材在古代经典小说上的选编多集中于四大名著，对其他经典小说涉及甚少，尤其是占据重要地位的唐传奇竟未选入其中。另外，不仅如此，该版本教材的古代经典小说选编多为白话小说，如明清小说。我国古代文学作品多以文言文为主，但经典小说的选编却对文言小说的选择过少，可谓是一大缺陷。可见，与小说自身丰富多样的特点和发展轨迹相比，人教版中学语文教材的选编内容和来源都比较单一。（二）教师教学方面。首先，教学模式单一。当今，我国中学语文在中国古代小说教学中，教学模式弊端越来越明显，有很多关于这方面的研究著作，但是，理论归理论，极少教师将这些著作的研究成果运用到实际教学中。笔者在采用调查问卷法调查中便发现百分之七八十的学生回答自己所学的古代经典小说都是以老师讲授为主。其次，教学内容过程化。据了解，我国古代经典小说的讲解已经逐渐形成了它固有的一套教学过程：教师拿到课文，首先便对文章的作者和创作背景进行讲解，之后便着重分析小说的三要素，最后就是总结艺术特色和主题思想等。最后，教师文学理论知识匮乏。大多数从事中学语文教育的老师，他们头脑中关于文学理论方面的知识都是大学时所学，有的甚至没有认真学过，只是记得一星半点，就把这些理论直接复制粘贴到自己的实践教学中。与之相对应的许多教师讲古代经典小说时，对所选作品只知皮毛，有的只是自己从各种教辅资料了解的一星半点，极少数教师读过作品原著，这就导致语文古代经典小说的教学堪忧。（三）学生学习方面。兴趣是最好的老师，但是据笔者调查，喜欢语文教材中中国古代小说作品的学生只有23.3%，对待中国古代小说态度一般的占35.1%，不喜欢的占41.6%。对比可见，只有少数学生喜爱我国的古代经典小说，大部分学生对我国古代小说的态度不是不喜欢就是冷漠视之，这无疑会导致学生对阅读和学习古代经典小说的意识减弱，也表明他们对其重视程度是极低的。且据了解，因为各方面的原因，很多学生根本不曾读过几部中国古代经典小说作品，甚至连学过的作品原著也未曾阅读过，只是为了考试需要而了解过些许内容。

二、中国古代经典小说在中学教学中产生问题的原因

（一）教材选编方面的原因。首先，从社会因素来看，众所周知的是古代科举制度下文人的教学内容主要是四书五经里的内容，而现在的语文学科教学的教材内容丰富多样，这种变化中所受的当时社会政治因素的影响是显而易见的。语文教学的教材内容尚且受到当时社会政治环境的影响，包括在内的古代经典小说教学的选编又怎能独善其身？例如在1982年全国通用版语文教材中，受到当时改革开放的影响，对古代经典小说的选编要求放宽，古代经典小说也进入了中学语文教材中，但是这些选编小说所表达的主要思想还是揭露封建社会的黑暗，对其加以抨击。其次，对于教材的选编，不仅要考虑到古代经典小说的内容选择，其篇幅长度也是非常重要。所选作品的篇幅长度不仅要符合教学大纲，还要考虑不同学段学生身心发展的特点。例如，对初入中学的学生而言，如果所学课文内容篇幅过长，容易给他们造成一定的心理压力，甚至产生恐惧心理。就小说而言，其篇幅与诗歌、散文等文学体裁相比是最长的,更何况古代经典小说作为其中的佼佼者呢？所以，该类作品的篇幅问题，对古代经典小说的选编加大了难度，导致其选入内容基本上是节选或者将部分内容进行删减。最后，《语文课程标准》明确指出:“教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容”。古代经典小说的选编作为语文教材选编的组成部分必然也受其影响。值得一提的是，中学语文课程目标内容中并没有具体规定某一文体或某一时代作品的标准，只有“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”这一句话能够算与其有瓜葛。但是因为能达到这一目标效果的古代作品也很多，比如古代诗歌、散文等这些内容简短具有选编优势的，所以相对而言，在语文教材的选编中古代经典小说选入的作品极为少数。（二）教师教学方面的原因。我国传统的教学方法是讲授法，它对我国教学方法的影响深远。在调查中，现如今中学语文教师对古代经典小说的教学采取的也多为讲授法。顾名思义，讲授法就是教师向学生讲解知识，是一种单向式教学。而我国现在提倡素质教育，其要求教育要以人为本，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。很明显，讲授法受我国传统教育影响严重，存在许多不足之处。比如它是一种单向式教学，学生基本处于被动地接受状态，学生学习的积极主动性较难调动，且其教学缺乏针对性，难以做到因材施教。且在应试教育的背景下，教师教学的侧重点主要是教学大纲或考试大纲的内容，甚至为了提高学生的考试成绩而严格按照教学目标的重难点进行教学，对提高学生文学素养、价值观念等方面的内容极少提及。就这样，教师对其内容的教学基本按照这种应试教育的套路，形成了固有的古代经典小说教学流程。首先便是介绍作者和创作背景；然后从故事情节、人物形象以及典型环境对小说内容进行所谓系统的解读；最后便总结这篇小说主要内容，分析小说的艺术手法，升华小说主题。这些看起来对小说解读得很完整很具体，但是实际上这些都是流于表面的。当然教师对学生教学这方面的原因有很多，但是与教师本身的专业素养是分不开的。前面便有说到，中学语文古代经典小说的教学面临着教师文学理论水平匮乏和阅读量不足的现状。之所以会产生这种现状的原因有很多，一是教师作为一种职业，在社会中难免被繁杂的工作事物所制约，他们可以完成自己的教学任务，可是要有多余的时间去充实自己提高自己是有难度的。特别是需要时间和精力去理解吃透各种文学理论著作和篇幅庞大的古代经典小说。二是教师的功利观念。虽然国家提倡素质教育，可是学生成绩的好坏依然是外界对教师教学的决定因素，学生成绩越好，其在其他教师、学生、家长中的地位越高。所以，受这些外在因素影响，教师越发忽略对自己的专业素养的提升，而这也是一种普遍的现象。（三）学生学习方面的原因。首先就时间跨度而言，中国古代经典小说距离现在年代久远，所以很多思想文化观念与现在可谓天差地别。对于一个中学生来说，作者对古代生活的细致描绘和对当时文化意识的表达等内容很难理解，而且其中的一些生活方式和思想观念确实与现在区别很大，比如古代经典小说体现出来的农本思想和封建思想，他们大多不认同，所以兴趣缺乏。更何况中学生年纪不大，生活经验和阅历贫乏，对文本中与他们眼中的现实生活不符的内容根本没办法感同身受，也就谈不上喜欢。其次就中国古代经典小说作品本身而言，其语言与现代的白话文也是不一样的。虽然有不少作品算是白话文小说，但是对现在的白话文而言多为半白话文，里面的一些字词句和现在的意思不一样，所以中学生要理解它的意思较为吃力。而且因为不理解这些语言的意思，也很难读出文本的语言魅力和艺术手法。可以说，除了一些基本的故事情节，其他很多内容都是听老师的讲解来理解的，这就导致学生在这类文本中对老师的依赖性很大，也很少会主动去阅读这类文本。再次当前教育部门一直在提倡给中小学生减负，但是，为了提高成绩考到好学校，很少能做到真正意义上的减负。中学生面临中高考的压力，学科课程多，作业多，有的教师还提倡刷题，这让中学生课业压力巨大，使他们每天都在想方设法利用有限的时间完成“无限”的作业。在这种情况下，不管学生对中国古代经典小说有没有兴趣，都很难有精力去阅读篇幅庞大的作品。最后随着现代科技的发展，网络小说、影视作品和流行小说风靡全国。这些作品通俗易懂还能放松心情，成了中学生的宠儿。然而这种“快餐式”的文学其实隐藏着很多低俗粗鄙的内容，其作品很多都是万变不离其宗，套路狗血，没有多少文学价值可言。可是对学业繁重的中学生来说，这些作品能让他们身心得到放松和愉悦。与在他们眼里枯燥乏味的中国古代经典小说相比，这才是“人间美味”。所以，尽管这些大众文化有很多弊端，但是还是比中国古代经典小说在中学生这里更受欢迎。综上所述，影响中国古代经典小说在中学语文中不受重视的原因有教材选编和“教”与“学”这几方面。所以，要改善它面临的这种尴尬境地也必须从这些方面提出行之有效的策略。

三、中国古代经典小说在中学教学中的实施策略

中国古代经典小说作为中国古代文学的一部分，虽然存在一些落后的思想观念，但是其中也蕴含着丰富的优秀文化传统。学习它所蕴含的优秀传统文化，激发学生的阅读和学习兴趣，形成正确的人生价值观，培养健全人格，并把这些精华传承和发扬下去才是重中之重。所以，我们应该重视古代经典小说的阅读与学习，采取合理有效的实施策略。（一）教材选编方面。从中学语文古代经典小说教学现状中，我们看到了人教版中学语文教材对古代经典小说选编的比重很低。所以，在教材选编方面，首先便是要提高这类作品的选编比重，增加选编数量。虽然古代经典小说有些内容确实与现在的社会政治文化所宣扬的理念不符，但是我国古代经典小说作品数目之庞大，除了这些，它还有很多可取之处，教材的选编要看到其可取的地方，合理选择选编篇目，增加它的选编篇目数量。当然，所谓增加选编数量万不可为了增加而增加，除了考虑上述因素外，还要考虑如何去编排它们，二者要结合起来。在古代经典小说的编排中，要设置合理的编排方式，有规律可循，比如由易到难。在课本中还要分布均匀。因为中学一学期学一册课本，如果古代经典小说只分布在某一册课本，容易使学生忘记这方面的内容，而且很难引起重视。与此同时，中学生正处于世界观、人生观和价值观的形成期，古代经典小说的选编内容要符合他们发展的需要，以培养他们积极向上的正确人生观为要点，对不符合这一要求的小说情节或画面可以适当进行删减。三维教学目标也包括情感态度与价值观这一目标，所以古代经典小说的选编内容一定要考虑这一方面，要适应学生的情感态度，对他们的成长起到积极向上的作用。篇幅的选择也是重要的一点。中学生的认知水平有限，他们的写作要求字数也有一定限制，选择的篇幅最好符合他们的认知水平和写作要求，不要过长，所以这类作品可以选编其中含有积极意义的一些经典情节、片段，利于学生学习。因为在当前人教版中学语文教材中古代经典小说的选编呈现出选编来源单一的特点，所以，古代经典小说的选编来源要丰富多样，按照它们的发展轨迹考虑到学生的阅读和学习兴趣进行选择，选取唐传奇和“三言二拍”里面情节曲折、丰富有趣的作品，很容易引起中学生的阅读兴趣，继而有利于学生对古代经典小说产生一定的学习兴趣。综上所述，教材的选编在古代经典小说方面，选编内容要积极向上，符合中学生身心发展需要和学习需要，数量合适，编排合理；选编篇幅也要长度适中，可以选择经典情节、积极且容易理解的部分；选编来源要考虑古代经典小说的发展轨迹和学生的学习兴趣，让学生能够完整地理解它的发展，引发学习兴趣。（二）教师教学方面。俗话说“要教给学生一滴水，教师要有一桶水”，这句话有一定的道理。教师作为一名教育工作者，要引导教育学生，所以教师一定要有自己的知识储备才能教给学生更多知识。不过，学生是在发展的，学生在学习的过程中能学到很多的内容，也会遇到很多问题，如果教师所了解的知识一成不变，那他就没有办法解决在教学中遇到的问题，所以教师要有的应该是一桶“活水”。在古代经典小说的教学方面，因为它不仅对学生而言年代久远，对老师来说同样如此，所以这就要求教师了解更多关于这方面的内容，形成自己系统而全面的知识体系。当然，文学理论知识也属于专业知识的一部分，教师千万不可将就着自己以前所学的一点皮毛而自满，一定要与时俱进，多学习新知识新理论，跟上教学发展的步伐。我们中学语文中古代经典小说教学所采用的方法多为单向性的“讲授法”，基本就是教师一人“自说自话”。所以，现在我们在古代经典小说的教学方法和过程中急需提高学生的积极主动性，让学生积极主动的参与课堂教学中去，与教师和同学进行互动。第一要巧妙导入，引起学生兴趣。好的开始是成功的一半。导入环节是一堂课的起始环节，对一堂课的教学效果有重要影响。为什么这么说呢？因为课堂导入得好可以让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，还可以起到承上启下的作用，为下文的学习做个铺垫。第二要合理设问，采用探究式教学。改变教师“一言堂”的教学模式，让学生多参与课堂进行互动也不是简单的指教师或者学生进行盲目提问。在这一点上，教师要合理设置问题，要与课堂内容有一定的关联性，切不能为问而问，而是要引导学生进行探究学习。第三要练习形式多样，降低厌烦情绪。一节成功的课不仅包括课堂的教学，还包括学生课后的练习完成情况。但是因为学生学科多，作业繁重，所以对于作业他们大多有厌烦情绪，完成情况也不太乐观。所以教师给大家布置阅读作业，应该考虑到大家的兴趣爱好，可以设置一个主题或者采取续写等多种练习形式，降低厌烦情绪，达到巩固课堂知识的目的。第四要教学内容要有针对性，不可千篇一律。“所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师在指导学生理解小说的人物形象时不要简单化和绝对化”。这不仅对作品的人物形象的理解上适用，对古代经典小说内容的教学方法也适用。所以教师在古代经典小说的教学上要做到教学内容有针对性，可以根据小说三要素进行讲解，但是一定要有针对性，有自己的见解，根据其特点和侧重点从不同的角度切入，举一反三。（三）学生学习方面。一要转变学习观念，培养阅读兴趣。对于初高中学生来说，他们都面临着升学考试，是他们人生的一个转折点，所以不仅家长对学生阅读课外读物兴致缺缺，甚至明令禁止，连学生自己也把所有精力放在学习功课上面。但是，阅读课外读物并不是真的在浪费学习时间。其实只要选对了课外读物，特别是阅读中国古代经典小说这些优秀传统的作品，不仅能学到很多知识，而且对塑造学生人格、提高学生素质方面有着重大影响。所谓内化于心外化于行，多阅读优秀的文学作品不但可以教会学生为人处世之道，就基本的赖玉婷，余轩宇：中国古代经典小说在中学语文中的教学策略———以人教版中学语文教材为例来说，能提高他们的写作水平。因此，家长要改变自己的观念，把眼光放长远，培养孩子的阅读兴趣，提倡孩子在闲暇时间去阅读优秀的课外读物，而不是一味地复习功课。学生自己也要转变学习观念，多去阅读一些优秀的文学作品，培养自己阅读兴趣，特别是我国文化底蕴深厚的古代经典小说，发现其中的迷人之处，不要一直沉浸在考试压力中，要学会适当放松。二要掌握科学方法，合理规划时间。提倡学生多去阅读古代经典小说也不是让他们对自己的学习功课不管不顾，盲目阅读，而是掌握科学的方法合理规划自己的学习和阅读时间。首先，要给自己制定一套学习和阅读计划。学生根据自己制定的计划，严格要求自己在什么时间做什么事情。其次，要养成良好的学习和阅读习惯。学生要严格的约束自己，不管是学习还是阅读都应该认真对待，养成良好的习惯，不可形成三天打鱼两天晒网的恶习。最后，要重视及时总结。学习完一个内容、阅读完一部作品要及时去总结经验和感悟，把它们用自己的方法记下来，这样就可以避免学完就丢。

总而言之，这些都需要学生自己积极主动地去要求自己，靠学生自己的自觉。只有学生自己主动制定计划自觉完成、养成好习惯和及时去总结才是最科学的学习方法。三要拓宽阅读渠道，增加知识储备。中国古代经典小说内容庞大，只阅读课本选编里的篇目是远远不够的。所以学生要重视课外阅读，拓宽自己的阅读渠道。在科技飞速发展的今天，阅读方式也呈现出多样化的特点。除了传统的纸质书籍、杂志、报刊等，现在还可以通过网络媒体进行阅读，比如一些文字阅读软件和有声阅读软件，以及根据文学作品改编的影视作品。这些先进的阅读方式可以改变传统纸质阅读的缺陷，读者只要身边有手机等电子产品就能随时阅读自己感兴趣的任何作品。特别是有声阅读和影视作品，对于中学生而言更为合适。他们每天都在学习课本上的知识，相对而言枯燥无味，但是这两种阅读可以生动形象地表现出作品内容，且在相对较少的时间内了解更多的内容，对学生更具吸引力，教育效果也能得到优化。因此，中学生可以拓宽自己的阅读渠道，选择自己喜欢的阅读形式，多阅读古代经典小说作品，增加自己的知识储备。无论如何，最重要的是家长教师和学生都要改变自己的思想观念，认识到古代经典小说的重要地位，重视学生对这方面内容的学习，再将这些优秀传统文化传承和发扬下去。

参考文献：

[1]吴俊臣.中学语文教材中古典小说选编研究[D].漳州：闽南师范大学,2017.

[2]张晓琴.中学语文教材中古代小说选文研究[D].上海：上海师范大学,2010.

[3]谢彬.浅谈小学语文古典名著教学策略[J].语文天地,2015(33).

[4]王晓乐.初中语文小说阅读教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2014.

[5]唐阳红.中学语文古典小说教学困境与突破[D].长沙：湖南师范大学,2014.

[6]曹丹洁.中学古代小说的教学内容研究[D].上海：上海师范大学,2014.

[7]岳国忠.高中古代小说的教学接受研究[D].成都：四川师范大学,2013.

[8]耿殿忠.披文入情品《红楼》———由情感角度进行高中《红楼梦》教学初探[J].科教文汇(下旬刊),2008(10).

[9]高小慧.古典小说的别样鉴赏角度———古典小说与现代德育[J].名作欣赏,2011(35)

[10]宋丽梅.探究式高中小说阅读教学研究[D].济南：山东师范大学,2011.

作者:赖玉婷 余轩宇 单位:景德镇学院人文学院