初中语文名著导读教学策略分析

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摘要：在初中语文教学中，做好名著导读教学具有极其重要的意义。教师通过名著导读教学，引导学生接触优秀文学作品，能够让学生在阅读中体会到文学的魅力，在潜移默化中提高其文学素养。然而，目前各校的名著导读教学都存在着诸多问题，因此，本文对初中语文名著导读教学策略进行探讨与研究。

关键词：初中语文；名著导读；教学策略

目前，在初中语文教学中，名著阅读处于一个可有可无的尴尬处境，绝大多数学校与语文教师忽视了名著阅读对提高学生语文阅读能力，增强学生文学素养方面的重要性。名著阅读在初中语文教学中具有极其重要的作用，能够提高学生的文化修养，丰富其精神世界。

一、初中语文名著导读教学现状

在初中语文教学中，名著导读是在教师的指导下，让学生完整、自由、自主阅读，依托于名著导读教材，引导学生耐心读完名著，激发学生的阅读兴趣，从而使其养成良好的阅读习惯。然而，现行的初中语文名著导读教学方式却存在一些问题，主要有以下几个方面。（一）学生阅读量少，阅读功利化。随着电脑、智能手机的普及，学生往往将大量的课余时间用于网络游戏、综艺节目中，大大压缩了可供阅读的时间。虽然学生对阅读名著仍有浓厚的兴趣，但很少愿意花时间去读书，很多学生会抓紧时间在学校完成教师当天布置的作业，从而将省下来的课余时间用来打游戏、看电视节目，而不是用于阅读名著，这大大减少了学生的阅读时间与阅读量，导致无法有效提高学生的阅读能力与文学素养。在初中的语文教学实践中，学生阅读名著的目的过于功利化。很多学生阅读名著是为了应付语文教师布置的阅读任务，为了提高考试成绩，只是粗略地将作品的大概内容看一遍，有些甚至仅仅将整理好的名著重点内容背下来，这就导致学生缺乏对作品内涵的感悟，少了对作品情节的体会，阅读名著就成了一个“空壳”。长此以往，学生的阅读能力无法得到有效提高，还会养成不良的阅读习惯，无法真正地体会名著的内涵。阅读本来就是一个学习与思考的过程，很多学生在读书的过程中仅仅一览而过，未对作品所表达的思想进行深入的思考，这将使学生的阅读低效化。此外，现在漫画、网络小说、青春文学等书刊的盛行，使很多学生都热衷于阅读这些简单易懂的作品。然而，这些作品有的缺乏思想的深度，内容简单且空洞，其中一些甚至充满了暴力、低俗趣味等，这可能会导致学生的价值观产生偏差。而名著往往都具有深刻的思想内涵，需要学生去了解作者所处的时代背景，具备一定的文学鉴赏能力，以至于学生在阅读名著时常常会出现难以理解的情况。因此，学生应该多阅读经典文学作品，提高自己的文学修养，养成良好的阅读习惯。（二）教师缺乏理解，教学具有功利性。在现行的语文教学中，教师对名著导读教材缺乏理解，一定程度上忽视了名著阅读的重要性，教学具有功利性。一直以来，名著导读教材就被不断地边缘化，很多学校与教师都忽略了其作用。许多语文教师对教材缺乏理解，未进行深入的思考，就这导致教师无法在教学过程中有效地引导学生进行阅读。现在许多语文教师的名著导读教学具有功利性，且流于形式。在传统的语文教学中，教师往往更看重考试成绩，而名著阅读在得分上所能体现出来的作用不是短期就能见效的。此外，现行的名著导读教学往往流于形式，课堂的教学时间是有限的，语文教师不能很好地引导学生去体会名著深邃的思想内涵，课后布置学生自己去阅读又缺乏有效的评价手段，这就导致了名著导读教学无法起到激励学生阅读名著的作用。（三）家庭缺乏阅读氛围。良好的阅读氛围能够有效地激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。然而，现在很多家长更关心的是学生的考试成绩、年级排名以及能够上什么样的大学，如此功利化的观念如何能够给予学生一个良好的阅读环境。很多家长因为忙于工作，没有时间去辅导孩子的阅读，有些则是不知道该怎么样去教育孩子，最后把孩子送到课外的辅导班，希望通过更多的上课时间来提高孩子的学习成绩。这不仅加重了学生的学习负担，还使学生没有时间去阅读名著。

二、名著导读策略研究

（一）整体把握教材，做好课程设计。从整体上把握名著导读教材是有效进行导读课程教学的前提与基础，语文教师需要深入研究教材，全面把握教材的框架、内容以及教材的不足，这样才能够顺利地实施名著导读课程教学。比如，教材的每一栏目都有对作家作品相关情况的背景介绍，如对《骆驼祥子》这本名著的介绍，教材的编者在这部分内容中指出了《骆驼祥子》是老舍的代表作，简要介绍了作品内容，并以此为契机，激发学生的阅读兴趣。教师可以在自己阅读完这部作品的基础上，适当地引导学生去体会作品的内涵，不能直接将自己的读后感传达给学生，而要让学生自己对该作品产生兴趣，主动阅读、亲身去体会作品的丰富内涵与思想底蕴。针对教材中的不足，如作家简介不详，插画过于单调等，教师应做好备课工作，利用PPT等多媒体工具，更加全面地介绍作者所处的时代背景以及作品的文化内涵。（二）更新阅读理念，认识其重要性。名著阅读在很大程度上受阅读主体意识与理念的支配，同时也受周边人的影响，所以说更新阅读理念，关系到个人能否有效将名著转化为自己内在的知识。下面笔者分别从学生、教师、家庭三个方面进行分析。学生是现代学校教学的主体。提高学生的名著阅读能力，提升其文化素养，是名著导读教学的意义所在。然而初中阶段的学生极易受外界负面因素的干扰，如网络游戏、网络小说等，缺乏对名著阅读的充分认识，阅读理念落后，有些人甚至认为阅读那些“枯燥的文字”没有丝毫的作用，只会浪费他们的精力。所以只有改变学生的落后阅读理念，才能从根本上提高学生对名著阅读的认识。在教学过程中，语文教师要反复向学生强调名著阅读的重要性，从各个方面向学生阐释阅读的好处，在这种熏陶下，使学生逐步养成良好的阅读习惯，更新阅读理念。教师是课堂的组织者与主导者，在名著导读教学中，语文教师的指导极为重要。如果语文教师还保持着功利化的教学理念，那么提高学生的阅读能力就无从谈起。教师应充分地研究教材，增加自己的阅读量及阅读时间，丰富自身的文化素养。通过了解作者的相关背景，体会作品文字韵味，感悟作品思想内涵，更新自身的阅读理念与教育理念[1]。家长是学生最好的老师，学校教育与家庭教育对学生都有极其重要的影响。现在很多家长都只关注学生的考试成绩，在他们眼中，考试成绩是衡量孩子学习好坏的唯一指标，忽视了名著阅读对孩子文化素养的培养。家长亟须更新自身的阅读理念，认识到名著阅读的重要性，有意识地给孩子营造良好的阅读氛围。（三）加强家校合作，畅通家校交流。对学生的阅读教育仅仅依赖于学校教育是远远不够的，家庭教育往往在其中起着不可替代的作用，要想让孩子更好地享受阅读的快乐，那么就必须使学校教育与家庭教育相结合。通过建立合作保障机制，使家校紧紧地结合在一起，通过畅通家校交流，促进名著导读教学更好地开展。比如，教师可以通过建立家校合作阅读组织，分年级、班级建立合作小组，由家长、教师、学生共同组成，家长与教师参与到学生中来，一起去体会名著阅读的乐趣，营造出良好的阅读环境，从而让学生更愉快、轻松地阅读。

总之，在名著导读教学中提高学生的阅读能力，不仅需要教师做好对教材的研究，还需要学生、教师及家长更新阅读理念，此外还需要学校与家庭的积极合作与沟通，从而促进名著导读教学更好地实施，提升学生的文化素养，让他们在经典名著中享受阅读的快乐。

[参考文献]

[1]李哥.统编本初中语文教材名著“导”与“读”策略初探[J].名师在线,2019(27):38-40.

作者:秦岭 单位:甘肃省平凉市第三中学