信息技术改变中学语文教学方式

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摘要：文章从信息网络技术的运用，优化写作教学模式；微视频动态演示，突破口语交际的重点、难点；微信平台互动，拓宽阅读教学的时空界限；音乐电视创设情境，提高诗词教学效果四个方面论述了如何运用信息技术改变中学语文教学方式。

关键词：信息技术；中学语文教学；微视频

当前，随着现代化信息技术的快速发展，基础教育领域正发生着深刻的教育变革。尤其是微信、博客、微视频的快速传播，不仅给基础教育领域带来了勃勃生机，同时也给当前的教育改革带来了前所未有的挑战。在此背景下，《语文课程标准》明确指出，要注重现代科技手段的运用”[1]。因此，在“信息技术+教育”背景下，基于信息技术与语文学科教学融合的研究是当前基础教育应该重点考虑的问题。本文利用网络信息、微信、博客、微视频、音乐电视等信息技术引入中学语文教学的探索和实践，以期能对中学语文教学发展及信息化教学实践有所启示。

一、信息网络技术的运用，优化写作教学模式

建构主义理论认为，学生是积极意义建构的主体。实质上，就是强调要在语文教学中突出学生学习的主体性[2]。因此，为了让学生在写作教学中真正发挥学习主动性，不让其成为“旁观者”，教师可以利用信息网络技术，进行写作教学互动交流，引领学生走向更为广阔的学习空间。那么，教师应该如何充分利用网络资源组织作文教学呢?首先，教师要充分利用网络上的信息，进一步解决作文教学中“米”和“源”的问题。写作教学是语文教学的一项重要内容，课本上的资料和学生已有的经验一时难以解决学生写作资料不足的事实。借助信息技术，教师可以带领学生在网站上搜集与写作主题相关的素材，开阔学生的视野，帮助学生构建属于自己的写作素材库，有利于学生完成写作任务。其次，教师要在信息技术的支持下创造图文声像并茂的网络环境，解决作文教学手段单一的问题。中学语文教学中，教师可以借助信息技术进行作文指导，综合运用图片、音乐、视频、动画等信息技术手段创设写作情境，强化学生的情感体验。教师通过这样的方式渲染入景、入情、入境的作文氛围，可以使写作成为一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性的活动。同时，教师还可以通过网络对学生的作文进行批改、点评，甚至可以和其他学生一起对作文进行修改，极大地调动学生写作的热情。最后，教师可以利用网络易于发表与交流的优势，解决学生作文发表难和一人评价、读者唯一的问题，满足学生的创作成就感。教师可以在校园网站开辟学生习作专栏，让学生自由发表习作，鼓励学生建立自己的网站或网页，开辟写作论坛。让学生在网页上可以畅所欲言，并请学校骨干教师进行点评，使学生不再把作文当作一件痛苦的差事，而是个性和能力展示的平台。同时，在网络平台上除了展示学生习作外，教师还可以把与写作教学相关的资料（教学大纲、教学重难点、名家名篇、写作技巧讲解、反馈练习等）上传网络，学生可以随时随地浏览下载信息，为其课后学习提供依据，从而培养学生的自主学习能力。

二、微视频动态演示，突破口语交际的重点、难点

口语交际是中学语文教学中一项重要的内容，不仅需要培养学生听话、说话能力，还需要培养学生口语交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力、创造能力等。鉴于此，在小学语文口语交际教学中，教师要依据新课程标准，加强口语交际训练。信息技术集声、色、光为一体，能够调动学生的感官参与积极性，因此，教师可以将信息技术应用于口语交际教学中。就实际口语交际教学来看，教师可借用微视频动态演示方式，给学生讲解口语交际的重点、难点，切实提高学生的口语表达能力。例如，在讲解七年级下册第一单元口语交际课“说风景”的内容时，因为不少学生初学写景文章，总觉得无话可说，无物可写，只能空表感叹，也说不具体；或者心中有景，又不知如何表达，一时语塞。针对学生的这一现状，教师就可以使用微视频这一教学模式，在课堂上用“市长带你旅游”的微视频给学生呈现说风景的相关过程，给学生最直观的感受。通过教学情境的演示，不仅激发了学生口语交际的欲望，让学生乐于开口介绍最美的风景，而且使2020年4月学生尽量围绕一个地方说具体、说生动，使听的人也想去该地方游玩。这样不仅能够加深学生对于“说风景”知识重难点的理解，还体现出更加直观的教学原则，促进课堂教学效果不断提升。常见的微视频网站有百科秒懂、抖音、快手视频、微视、西瓜短视频等，教师可以到各大网站搜集相关视频。如在“介绍你喜欢的事物”的口语训练课中，教师可以适时地穿插《动物世界》的微视频，顺利抓住事物特点，增强教师讲解动物的说服力；在“模拟旅游咨询”的导游实践中，教师可以导入名胜古迹的3D导游微视频，轻松解决现场对答应变的疑难；在“说说感动”的交流活动中，教师可以选取《感动中国人物》的微视频，倾诉自己的情感；在“介绍一处人文景观”的解说活动中，教师可以增加动画微视频，突出景观的历史人文底蕴……总之，在语文口语交际教学中，教师恰当使用这些微视频，可以使本来抽象、难以理解的知识点转化为具体、直观的知识，从而让学生在学习中更容易理解和接纳。

三、微信平台互动，拓宽阅读教学的时空界限

随着微信广泛地运用到社会日常生活中，它对人们的生活方式包括学习、人际交往、消费和休闲娱乐等方面都产生了深刻的影响。作为新时代的教师都必须面对这种现象，传统的语文教学模式也应有所变革，教师应积极利用微信平台留言和消息推送等功能，延伸阅读教学，并借此调动师生交流的积极性。这里所讲的微信平台在阅读教学的应用，主要考虑的是中学语文课堂45分钟以外的时间，因此，教师要抓住语文课前和课后两个环节安排教学内容。语文课前，教师可以根据教学进度与教学内容，在班级微信群中告知学生需要预习的部分，并为学生提供相关预习资料。课后，教师要在微信群中及时推送语文课堂教学中需要复习的内容，布置课后反馈练习任务。例如，在进行《智取生辰纲》的教学活动前，教师可把“青面兽”杨志、“智多星”吴用等人的相关生平简历及《智取大名府》《汴京城杨志卖刀》《青面兽双夺宝珠寺》等经典情节的内容整理在一起，利用微信平台发送给学生，让学生课前预习完成阅读任务。这样能够帮助学生预先对本节课的内容有一个具体的认识，然后教师可以在课后梳理出《智取生辰纲》这一节教学内容的重难点，将其制成文本或微视频，通过微信平台发送给学生，让学生自己复习，以巩固本节课知识点。课余时，学生也可以在微信平台上交流自己从网络上搜集的《水浒传》动漫连环画、电影片段等，进一步加深对课文内容的了解，并在背景故事的阅读中产生兴趣。这样，教师利用微信平台的功能引导学生学习，学生就可以利用“碎片”时间，自主完成阅读教学任务，可以说微信平台无疑会成为教师阅读教学过程中的重要教学“助手”。

四、音乐电视创设情境，提高诗词教学效果

优美的古诗词与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴密切相关，当代学生理解起来肯定会有一定的障碍。音乐电视以其行、声、色、情的独特优势，创设了一种清新、直观、轻松、愉快的教学情境，可以将古诗词中的抽象文字符号变成直观的形象，使学生对诗意获得整体感知，陶冶了情操。因此教师要适时地运用音乐电视创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣，并使这种兴趣贯穿于整个教学活动的始终，让传统的古诗词教学模式焕发新的生机。当古典诗词与现代流行歌曲内容相一致时，教师可直接播放流行音乐让学生欣赏，如《水调歌头》《无题》《虞美人》《相见欢》等，在教学时，教师就可以直接把这类音乐电视歌曲播放给学生。学生在欣赏古典和现代艺术相结合的美丽画面的同时，不仅可以对诗词的内容、意象、意境有更直观的了解，并在多种感官都被调动起来的状态下，轻松地学会这些动听的歌，学会这些优美的诗词。实际教学中，教师也可以在古诗词教学中引入古典音乐这一教学资源，让学生在古典音乐渲染的氛围中，体会诗词的意蕴，加深学生的情感体验，促使学生深入理解诗词。如在《破阵子》这一节教学中，教师可播放《十面埋伏》，借此渲染课堂氛围，让学生对作者壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情有基本的认识，使其能够对这首词有进一步的感悟。课后，教师还可以为古诗词谱曲或编曲，用现成的流行歌曲的不同曲调来演绎，学生哼唱的再也不是庸俗的句子，而是典雅的诗词，古诗词教学可以不再落入“死读书”的圈套，语文教师可以引导学生“诗意地生活着”。

五、结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，要加快教育信息化进程。新时代、新技术势必会带来新的教育技术，信息技术与学科教学的整合是必然趋势，由此也势必会带来新的学习方式，甚至颠覆传统的学习方式[3]。作为一名语文教育工作者，我们必须有更广阔的视野，及时把握技术发展现状，用先进的理论武装自己，要前瞻性地思考未来教育方式的转变，提前储备知识，适应新时代的教育工作。

作者:颜顾本 单位:晋江市灵水中学教务处