中学语文高效课堂构建策略分析

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摘要：对于学习和生活，语文都是一门至关重要的科目。初中学生的语文学习正处于一个关键的阶段，这一阶段既是小学语文知识的承接，也是高中阶段语文能力的基础，同时还锻炼学生的思维能力、语言组织和表达能力、理解能力等，有助于培养学生的综合素质。在进行初中语文教学时，教师不应该只注重学生的学习过程和成果，更要重视培育学生的核心素养。为此，文章详细论述了如何基于核心素养构建中学语文高效课堂。

关键词：核心素养；中学语文；高效课堂；策略

学习语文，不仅能丰富理论知识，掌握理解知识的能力和智力，同时也是积累经验、增长智慧、提升综合素质的过程。随着社会经济的发展，核心素养一词被提出来。核心素养是社会发展对于人才的新要求，不同于以前只是追求成绩的评判标准，核心素养是指一个人的全面综合发展。因此，随着新课改的不断推进，教师不应该只是围绕着学生的学习情况进行教学，而是应该在成绩之外，培养学生的创新意识、逻辑思维、自我探索等全方位的能力，帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养学生不屈不挠、艰苦奋斗的意志力，促进学生全面综合发展。基于核心素养的中学语文教学，是为了帮助学生形成更好的能力与品质，更加长久地在大社会环境下生存、发展下去。那么，该如何运用核心素养，构建高效的中学语文课堂呢？

一、加强口语教学，提升学生的语言组织和表达能力

语文教材中包含的内容十分丰富，有社会科学知识、自然知识，等等，能够帮助学生认识社会、了解社会，同时也为其他科目的学习打下基础。通常教师加强学生的口语练习有三种：一是听，让学生听音频，从中感知语言文字的魅力，提升语感；二是大声诵读文章，提升学生的记忆力以及语感，提高语言表达能力，提升文学素养；三是组织对话，教师可以根据不同的教学内容，给学生分配不同的任务或者角色，让学生用恰当的语调、语速，带上感情诵读文章。对于《皇帝的新装》《范进中举》等带有故事性的课文，可以让学生分角色表演，在表演中对话，进入课文中的情境，真实感受角色，总结文章主旨。对于一些意境幽远、语言优美、感情丰富的散文，可以分组让学生分段诵读，感知文章的语言魅力，体会作者的情感表达，激发学生对文章内容的兴趣，提高语文教学效率。加强中学语文的口语教学，能够在学习和生活两方面丰富学生的语言，培养学生良好的语言习惯，使学生在学习和理解文章内容时更得心应手，将文章的深层含义理解得更加透彻。在初中语文教学过程中，教师应该注重对学生语言组织和运用能力的培养，初中阶段正是学生的人生观和价值观初步形成的阶段，教师更应该引导学生学习课文中健康、积极向上的人物形象，提升学生的个人品质和思想道德素养，这对学生以后的发展有至关重要的作用。教学过程中，教师应指导学生准确把握文章中每一句话的感情，以及重点词语的表达效果，让学生自主思考应该用什么语气、语速来展现，这能够大幅度提高学生的语言建构和运用能力，培养学生的语感，进而能够促进学生正确地运用和表达自我情感。

二、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性

兴趣在学生的学习和生活中有非常重要的作用，是核心素养培育中的重要方面之一，是学生主动学习的第一步，是学生学习的精神动力，只有他们真正对语文学科产生了兴趣，才能积极、主动地去学习、探索语文知识。传统的教育理念下，以教师为主教授课本内容，学生单纯地听课、记笔记，教师并不关注学生的兴趣和需求，使得学生感觉课堂枯燥无味，不喜欢语文，甚至产生厌烦和抵触学习语文的心理，影响语文教学质量的提升。随着社会的发展，新课程改革的推进，教师应该关注学生的发展需求，要用科学合理的方式将教学转变为学生“玩与学”的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，不用被教师强迫，而是主动、积极地参与教学活动，进而有效地提升学习效率。文言文对于初中生来说，总是觉得晦涩难懂，还要去背诵，真心不愿意主动去学、去记。这时，教师就可以利用多媒体为学生播放与课文相关的视频，展现文章的内容，给学生以视觉上的强烈冲击，吸引学生的注意力。同时，观看视频也有利于学生解读文言文，使学生在学习时不那么吃力，理解起来也更容易。另外，教师可以延伸课文内容，给学生讲述与课文相关的“野史”及有趣的故事等，激发学生的学习兴趣，使其快速投身到学习中去。这样，学生带着疑惑和兴趣去学习探索，从不同的角度理解文章，发挥主观能动性，对文章就会有自己的理解和想法。这样的方式能够培养学生的求知欲，加强学生对文章的理解和把握，提升学生的核心素养，同时使语文课堂更加高效。

三、转变教学方式，凸显学生的主体性地位，构建和谐平等的师生关系

教师应该给学生一定的机会去展示自己，让学生参与到教学活动中。若单纯以教师为主讲课，学生难免会产生消极、被动地接受知识的想法，不去主动思考、探索，学到的只是教师的学习成果，学习效果自然不高。因此，在教学过程中，教师要以培育学生的核心素养为指导思想，全面认识和把握语文学科的特性，积极转变教学方式，在此基础上增加师生之间的互动，增加学生在教学活动中的参与度，构建和谐、平等的师生关系，将课堂交还给学生，引导学生发现问题、解决问题，总结知识点，并能主动探索语文知识，在创新与思考中提升学习效果，获得满足感和学习的自信心。这样，能够有效地加深学生对知识的理解和把握，促进学生更积极地投入到学习中，形成积极学习语文的良性循环，进而有效地提升教学效果。教学方式有很多种，小组合作教学法、游戏教学法、角色互换教学法、创设情境教学法，等等。其中，用师生角色互换的方式进行教学能够增强师生之间的互动，引导学生主动深入分析文章。在利用角色互换教学时，教师首先要为学生指出教学目标和教学内容，引导学生不断探究教学的重点和难点。然后，将课堂交给学生，让学生结合教学目标自学课文，查阅生字词，通读并找出关键字、词、句等，自主理清文章脉络以及文章结构，要求学生给教师和同学们讲解自己的学习成果。比如，有个学生说文章采用了回忆的方法，根据时间的顺序来描写的……对于学生表述不当和缺漏的地方，教师可以引导其他学生改正和补充，在各个小组没有异议后教师总结评价。最后，小组讨论、总结作者的情感。在这个过程中，教师要引导学生循序渐进、环环相扣地自主完成教学目标，使学生做到发散思维，发挥主观能动性，与教师和同学合作互动。师生之间关系的转化有效促进了学生学习的积极性，加深了学生对知识的理解和巩固。需要强调的一点是，教师要尊重学生的想法，采纳学生的合理意见和建议，从而构建高效的中学语文课堂。

四、深入剖析和挖掘教材内容，培养学生的思维能力和品质素养

古文学习对于学生灵活的思维能力的培养十分重要。一般而言，古文中的很大一部分都能体现作者思维的发展，尤其是议论性文章。议论文更讲求思维的品质，良好的思维具有许多特点，如深刻性、敏捷性、独创性、灵活性，等等。如《师说》一文中的分析方法丰富多样，不仅有举例论证，还有正反对比论证，其中还有实例分析及辩证分析，这些具有灵活性、独创性、敏捷性等思维的文章，能够提高学生思维能力的发展，提升学生的品质素养。学生如果能够通过这些古文的学习，学习古人做人、做事的方法，遇事的思维方式，对他们以后的学习和生活都是十分有帮助的。语文是学生学习汉语并运用汉语的科目，重点是培养学生语言理解表达、运用的能力，进而提升学生的综合素质。因此，教师需要在教学实践中不断地尝试和创新，提高学生的思维能力，引导学生发挥主观能动性。教师要因材施教，尊重学生的差异化和个性化，改进教学方式，更新教学理念，抓住中学生的心理，引导学生形成逻辑思维。五、培养学生的文化传承与理解素养，鼓励学生课外阅读，提升学生学习能力在我们的传统认知里，许多字代表的意象是十分丰富的，例如“月”代表思念，“酒”蕴含着复杂的情感，“黄河”象征母亲，等等，这都与我们的文化有关。我国历经五千多年的历史长河，沉淀下来众多优秀的文化，例如古典文学名著《三国演义》《水浒传》《红楼梦》，等等，现代文学作品如《呐喊》《白鹿原》，等等。这些优秀的作品都需要学生去研读，提高学生的思想文化素养，进而感知、传承并弘扬我们的民族精神。同时，在品读这些作品时，学生还能够学习作者的写作手法、表达方式等，学习作者的行文结构、文章框架，积累文学常识，这对学生阅读和写作都大有裨益。

总之，构建高效的中学语文课堂，必须要以核心素养的培育为指导，正确理解和认识语文教学的特性，以学生为主体教学。首先应该加强学生的口语训练，提升学生的语言组织和表达运用的能力，注重学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。其次，要转变教学方式，丰富课堂教学，通过小组合作、师生互换角色、情境教学等引导学生自主探索。最后，要深入挖掘教材中可利用资源，并鼓励学生课外阅读，丰富知识储备。做好这些，就能在促进学生核心素养提升的同时，帮助学生在学习上稳步发展，构建高效的中学语文课堂。

参考文献：

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[3]郑铭明.初中语文课堂如何培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（14）.

[4]陈建国.浅析初中语文高效课堂的构建策略[J].学周刊，2016（28）.

作者:吴冬梅 单位:甘肃省静宁县阿阳实验学校