中学语文教学的生态化构建

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摘要：使中学语文教学回归生态是以人为本，弘扬学生全面发展进步的理念，确保中学生在教学过程中的主体地位；在师生之间进行平等的交流和互动，充分发挥学生的潜力。本文从生态学的原理和规律出发，对中学语文教学的生态建设进行了简单的分析，希望对生态语文教学体系的建设有所帮助。

关键词：中学语文；生态化教学；创新思维；自主合作

要构建生态化语文教学就要摒弃急功近利和好高骛远的心理和行为倾向，把提高学生综合素质和人格的健全作为目标，踏踏实实教学。要提倡平等、合作和民主的课堂，让学生在生态化课堂上从自己的兴趣爱好和长处出发，充分发挥才能，发散创新思维，培养自主合作精神。让课堂教学不再“师唱生随”，而是百花齐放，百家争鸣，师生协同合作，创建良好的教学环境。

1师生互补，全面发展

实现语文教学的原生态，必须保证师生之间以师生为基础的相互尊重，尊重学生的意见。在教学中，教师需要有自己的个性和创新，在"目标学习教材"中"逐步学习教材"的理念，实现师生的协调发展。师生思想不同，教学过程不同，师生可以互补，有利于学生的全面发展。1.1引导学生。教师不应该单独行动，而是让学生也积极参与课堂。过去，老师只考虑“如何教学”，现在他们应该考虑“如何让学生主动学习”。让他们找到问题和答案，老师是领导者和助手。例如，在解释《皇帝的新衣》时，可以询问学生对《皇帝的新衣》具体含义的看法，引导学生找出课文中《皇帝的新衣》的真实性和讽刺性。1.2融入情感。学生的情感世界也是不可忽视的一部分。教师应注意引导学生将情感与文本内容相结合，实现真正的生态教学。例如，当解释最后一课时，向学生介绍当时的背景和环境，然后让学生想象如果这是他们的最后一课，问他们对最后一课的感觉和他们想说什么，这样学生就很容易将他们的个人感受融入到课堂中。

2和谐课堂，创新思维

和谐的课堂环境是生态语文教学环境不可或缺的。汉语非常人性化，经常用来表达意思。因此，教师应增强学生的意识，引导学生积极参与课堂互动。教师应注意发现和挖掘学生的潜能，鼓励学生在课堂上团结互动，鼓励学生输入课文内容，传播思想，学会从不同角度看待问题，并鼓励所有学生表达自己独特的观点。例如，在《春天》一文中，“草从土里钻出来，嫩而绿”这句话中的问题是:“你观察过草的出现吗？你能感觉到“秘密”和“训练”两个词所包含的兴趣吗？“观察”和“感觉”两个词为学生创造了想象和感受书中充满活力的春天的心情。

3合理取材，有效利用

教师应该有效利用教材，但是不全部依赖教材，用自己的个性化方案教学。不仅要向学生传授知识，还要根据他们的兴趣爱好来营造生态化课堂气氛，师生互动合作。3.1趣味导入班级介绍环节的设计非常重要。教师应该使学生在介绍环节中对学习内容有浓厚的兴趣，并有学习和探索的愿望。这也是构建和谐生态课堂的第一步。例如，在解释“长征”这首诗时，学生们首先被讲述了在长征中发生的有趣或鼓舞人心的故事，以激发学生学习“长征”的兴趣。3.2互动合作精心设计的教学，让学生参与互动交流。例如，在《从百草园到三味书屋》中，老师可以根据学生的不同兴趣将课文分成不同的组，找出作者在从百草园到三味书屋的过程中所经历的有趣的事情。他们发现了什么？感受你在等待什么。此外，还可以让团队成员互相交流，讲述自己的童年故事，然后整理总结，展示各自的成果。这些活动不仅使学生能够学习自学和进行情感交流，而且使他们获得成功和快乐，语文教学课堂也将变得更加生动有趣。

4自主学习，趣味探索

苏教版语文课本内容的编排很注重培养学生能动能力，例如八年级课本中就增加了“高新科技”和“精彩演讲”等单元，也属于“自由读写单元”。这一设计充分体现了“自主、合作、探究的学习方式”这一理念，同时也给教师和学生留下了很大空间去探索和交流。例如在《奇妙的克隆》中，很多学生会猜测克隆技术的真实存在性和实用性。有了好奇心就会去问去探索，学会自主探究能力。4.1调动情绪。教师应该有效利用编排新颖的教材，积极调动学生的学习兴趣，让学生独立思考问题并找到解决方案。例如在教《孔乙己》之前，教师可以随意提出与课文相关内容的问题，促使学生在课文中查找答案，同时也达到预习课文，了解人物特点的效果。4.2有效学习。教师应该加强教学指导力度，让学生掌握科学合理的学习方法，好的学习方法加上学生自身的兴趣爱好，更有利于学生自主学习。课文就像是是一个个的例子，通过这些例子，学生才能举一反三地學习。而作为教师，要做学生的引路者，就要以身传教，让学生找到正确有效的学习方法。

5结束语

总之，要使语文教学生态化，关键因素是教师、学生和教材，而教学课堂是三者的完美结合。生态课堂必须有和谐的氛围，师生平等交流、共同发展是实现生态语文教学的关键。一个好的生态课堂不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的素质和能力。随着互联网的普及，教师也可以有效地利用多媒体的优势，让学生更具体、更真实地感受汉语的情感世界。

参考文献

[1]陈平辉.在语文教学中渗透生态环境教育[J].文学教育,2017(7):770.

[2]陈燕.追寻绿色生态课堂[J].小学教学参考（综合）,2008(9):788.

[3]周士勤.“生态课堂”的基本涵义、特征及认识[J].教育科学论坛,2007(8):78.

作者:初广霞 单位:辽宁省本溪市桓仁满族自治县二棚甸子学校