初中语文教学阅读理解能力分析

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摘要：随着我国新课程标准的不断改革和发展，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文核心素养已经成为初中教学的重要内容。在新课程背景下，教师要根据学生的实际需求，采用多元化的教学方法，创新教学形式，拓展阅读领域，提高学生的阅读速度和理解能力。笔者结合多年初中教学实践对初中语文教学学生阅读理解能力培养与发展策略进行论述。

关键词：新课改；初中语文；阅读理解能力

在新课改的背景下，初中学生语文阅读理解能力受到了教育行业的重视和社会的关注，同时也对初中语文教师的专业素养和教学理念提出了新的挑战。所以，在初中语文教学过程中教师要认识到培养学生阅读理解能力的必要性，积极改变传统的教学观念，运用多样化的方式开展教学，引导学生进行阅读，获取更多的语文知识，从而更好地提升学生的语文综合素养，为创造高效的语文教学课堂奠定良好的基础。

一、引导学生掌握阅读技巧

俗话说“书读百遍，其义自见”。可以说这是理解文章内涵和创作文章的关键。朱自清先生曾经说过：“读的用处最为广大，在语文教学中要加强重视它。”所以在当前形势下，要想培养学生的自主阅读理解能力，就要让学生多阅读，加深对文本内容的理解，并且可以融入在文本中，感受本文作者的思想感情，同时还可以让学生与文本作者进行有效的交流和互动。在新课标背景下，阅读的方式多种多样，比如泛读、精读、略读等。教师倡导学生将泛读和精读进行有效的结合，通过用泛读对本文进行初步的了解，之后再结合问题对文本的内容进行精确的阅读，从而找出最准确的答案，利于提高学生的阅读理解能力。例如，对初中语文教学阅读理解能力的培养探究，教师先让学生对整篇文本进行阅读，可以对文本有一个大概的了解，明白文章的核心思想，之后再去根据文章的问题：对画波浪线的内容进行断句、对加点的词语进行解说等，对文本进行精读，学生可以在阅读的过程中找到问题的答案，可以从根本上培养学生阅读理解的能力，从而激发学生对阅读的兴趣。

二、小组合作探究，启发学生的阅读问题意识

在以往的语文教学中，教师是采用“填鸭式”的教学方法开展教学，让学生按照自己设计好的思路进行，忽略了课本本身的重要性。新课程标准明确指出要培养学生的阅读理解能力，并通过利用问题来启发学生的思维，提高学生探究和理解的能力。小组合作学习是教学中最突出且效果最显著的一种教学方法，通过小组合作讨论可以深刻发散每位学生的思维，让学生可以集思广益，从而开发他们的智力。经过实践发现，学生在小组探究的过程中可以在感悟上产生一种互补，对问题可以进行互相讨论，从而引导学生对文本内容进行深入的讨论和分析，加深对文章的理解。例如，在阅读教学中，教师要把几个学生分为一个小组，让学生对文本的内容进行分析，并向自己提出问题：文章的主旨是什么，采用了哪些修辞手法，作者要表达的思想感情又是什么，使学生所提出的问题可以忠实于题干和本文。之后学生针对所提出的问题进行讨论和解答，可以有效地提高学生对文本的分析能力，启发学生的阅读问题意识，使学生在学习的过程中可以感受到文本的核心思想，提高学生对文本的理解能力，为培养学生的阅读理解能力提供有利的条件。

三、创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣

对于初中学生来讲，他们阅历有限，缺乏对感性知识的接受能力和理解能力，所以要想提高学生的阅读理解能力，就要合理创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣，使学生可以全身心地投入到阅读文本的意境中，进而不断提高学生的阅读理解能力，提高教师的教学效果，从而加深学生对文章的理解和认识。因此，在阅读教学的过程中采用朗读的方法可以有效培养学生积极兴趣，提高学生学习语文阅读的动力，同时还可以增强学生与学生之间，教师与学生之间的交流和护互动，以此来更好的感受文本核心思想。例如，在讲《沁园春•雪》这一课时，教师可以采用以读促学，以读促理解的教学方式，以此来更好地激发学生的兴趣，感染学生的情感，调动学生的积极性，并利用多媒体将文本的内容创设出来，让学生理解诗词中的意境，感受诗词的磅礴大气，营造一个良好的学习氛围，提高学生阅读理解的能力。

四、结语

在初中语文教学过程中，阅读教学是非常重要的一个内容，因为在语文试卷中大部分内容都以阅读为主，所以教师要深刻认识到学生阅读理解能力培养的重要性。立足于学生的个体发展，根据现代化的教学需求组织丰富的阅读活动，引导学生进行自主阅读，在阅读中不断提高学生自身的阅读理解能力和创新思维能力，使学生更加深入理解文章的内涵，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]王克修.初中语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（4）.

[2]赵建军.浅谈提高初中生语文阅读理解能力的策略[J].内蒙古教育，2015（35）.

[3]谢笑荣.如何提高初中生的语文阅读理解能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（7）.

作者:赵春年 单位:甘肃省武威第五中学