初中语文教学如何强化核心素养

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摘要：新课程改革以体现促进学生发展为理念，教师要在语文教学中强化对学生核心素养的培养。在教学中激发学生学习语文的兴趣，将学生作为课堂的主体，把创新能力放在首位。同时，科学地培养核心素养，在整个初中语文教学中也应该有所体现。

关键词：初中语文；核心素养；有效途径

传统语文教学方式重知识传授，轻能力培养。培养出的学生只会死记硬背，缺乏创新能力，难以适应创新发展、日新月异的现代社会。为了培养具备终身学习能力以及创新能力的高质量人才，我国进行了教育改革。新课改的具体实施，离不开所有教师的努力。为了适应教学的发展，教师要用全新的教学理念不断完善自己的教学方式，培养学生的核心素养。语文教师如何培养和提高学生的核心素养是值得思考的问题。

一、利用语文课堂提升学生语言构建与运用能力

对于语文学科来说，核心素养中的语言基础知识、语文积累是浅层次的，是传统语文教学中关注的重点。但新课改下，教师不仅要帮助学生掌握一定的语文基础知识，完成语文教学的目标和任务，还要帮助学生养成良好的学习习惯，形成高雅的审美水平以及深厚的文学素养。因此，核心素养的培养才是语文教学的最终目的。初中语文核心素养没有非常明确的概念或界定，它是指学生通过语文学习形成的关键品格和能力，这也是传统的教学方法无法达到的。所以，培养学生的核心素养，不是简单地提口号，也不是直接将问题呈现在课堂上，而是将核心素养的培养渗透贯穿在课堂的每一个细节中。教师要在初中语文教学的各个环节中，慢慢渗透学科核心素养。例如，传统语文教学中，教师在课堂上偏重于知识的讲授，很少涉及考试范围外的内容。而新课程改革下的初中语文教学，不仅注重知识的传授，还把道理穿插在授课内容中，让学生通过课文悟出道理，用自己的感悟指导生活实践，在日常生活的点滴中反复验证，同时将语文学科与其他学科相结合，对学生进行全方面、多层次的核心素养培养，实现课堂显性语文知识和生活隐形语文知识的有效结合。在初中语文教学中，教师可以采用多种方法提高学生的核心素养。例如，让学生朗读儒家经典，在提升学生文言水平的同时，用儒家为人处世的道理对学生进行思想教育；通过角色扮演，让学生选取经典作品并扮演其中角色，提高口语交际能力。在日常的教学中，教师还要注意观察学生，及时指正他们的错误，帮助学生形成高效的学习方法；定期举行作文展示会，表扬写得好的作文，对有问题的文章进行指导，提高学生的写作能力。语文核心素养的培养是日积月累的过程，教师要在实际教学的点滴细节中渗透核心素养的培养方法，不断创新、善于挖掘，在教学中可以加入培养核心素养的元素。潜移默化、深入浅出，在不知不觉中让学生适应和融入到核心素养教育的氛围中，让学生自觉地配合教师完成语文核心素养教育的培养，提升语言的运用能

二、利用语文课堂促进学生思维与品质发展

初中语文教学要构建以学生为主的课堂，让学生与教师进行互动、让学生有参与感，就自然不会出现学生开小差、走神的情况。传统的语文课堂是教师的“一言堂”，学生被动地接受知识，即使有疑问，也会因为对自己观点的不自信而不敢向教师请教。尤其是枯燥乏味的文言文知识。学生缺乏学习动力，文言文又生涩拗口，使得学生没有学习兴趣，导致学习效率难以提高。为了培养学生的语文核心素养，教师必须改变单一的教学方式，构建以学生为主的语文课堂，让学习变成“兴趣使然”。比如，学习《陋室铭》时，教师可以先邀请一名学生评价自己的居住环境，再让该学生说出自己的亲人对自身居住环境的评价。教师在结束导入活动时说：“今天这篇文章主要以一间房间为主要切入点，说明了只要一个人品德高尚，即使住在了简陋的房间中，也不影响房屋主人的高尚品德。”再通过接下来的学习，让学生们学习刘禹锡的高尚品德。把这样的活动作为课堂导入，使学生了解了品德高尚的重要性，同时又贴合了《陋室铭》的主题，吸引学生兴趣，使刘禹锡的人物形象更为直观、形象。学生理解课文的同时也会反思自己的日常行为，并做出改变，提升自身的思维品质，促进了发展。通过教学活动来引导学生反思自己，不断完善自身，同时又激发学生的学习兴趣。在接下来的课堂中，学生会更加积极主动地参与、配合教师教学，文言文的学习效果也会大大提升，促进学生思维品质的发展，学生语文核心素养的培养也在课堂活动中得以完成。

三、利用语文课堂促进学生创造精神发展

现代科技发展日新月异，要想在竞争中立于不败之地，就必须具备创新能力。大多数初中生想法都比较大胆，能认识或接触最新的科技，有些学生甚至能够把自己的奇思妙想转化成实物。但应试教育和填鸭式教学法束缚了学生思维的发展，使他们的创新意识得不到激发，没有展示的平台和途径。新课程改革下的语文教学应该把培养学生的创新能力放在首位。教师要激发学生的想象力，鼓励学生勇于表达个性，鼓励学生创新，允许学生犯错，在指正错误的同时提高思维批判性。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，把结尾换成一个开放式的结局。教师引导学生充分发挥自己的想象力，让学生写一句话或者一句诗歌，给文章留下一个富有个性特征的结尾。在教学中，教师应该不断地观察学生、鼓励学生、展示学生作品，对于一些害羞不想展示优秀作品的学生，教师应该予以鼓励和安慰，让他们大胆地展示自己的创造力，充分发挥自己的智慧。在文章结尾时，学生不仅可以展开想象，发展创新创造能力，还可以提高自己的写作水平，尝试诗歌创作，可谓一举多得。课改后，教材中科普类文章的比例大大增加，培养学生的科学素养对于提高学生的创新力也有很大帮助。教师要善于发现课文中的科普知识，让语文课堂变得更加多元化，让学生明确语文不只有细腻温柔的情感还有理性客观的科学知识，激发学生的探究精神，提高他们的科学探究意识，培养“打破砂锅问到底”的胆量。科学探究意识是提高创新能力的必备条件，只有对科学有极大的好奇，才能探究和创新创造，提升自身的语文核心素养，为今后的发展奠定坚实的基础。

总之，在初中语文教学中融入对学生核心素养的培养，使学生成为具有感性的人文特性与理性的科学态度，创新能力与文学能力兼备的人才，对学生今后的学习生活，甚至工作中竞争力的提高都具有重要意义。作为一名课程改革时期的农村初中语文教师，要及时弥补自身欠缺的教育方法和教学观念，深入探讨研究新的课程教学方法，不断地用全新的育人观念规范、指导自己的教学行为。将语文核心素养的培养与提高贯穿于整个初中教学中，帮助学生提高语文学习能力、提升语文素养，通过课堂活动、课堂创作、文言文教学方法创新等手段在点滴中提升学生的核心素养。用人文精神与严谨的科学态度武装学生的大脑，为学生今后的发展打下良好的基础。

参考文献：

［1］方燕红.浅谈在新教材条件下初中语文教学如何培养学生核心素养［J］.新课程•中旬,2017（7）.

［2］廖凤珍.让学生成为学习的主人——浅谈核心素养下的中学语文课堂教学［J］.汉字文化，2017（15）:41-42.

［3］雷建运.在初中语文课堂教学中培养学生的语文核心素养［J］.教育界,2017（19）.2019年第8期基础教育论坛（中旬刊）

作者:马美香 单位:广东省茂名市电白区大衙中学