网络环境下中学语文教学研究

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摘要：文章首先从增强语文学习兴趣、提升学生语文素养、推进思想道德建设三方面阐述了中学语文教学中文化渗透的意义，然后阐述了网络环境下中学语文教学中的文化渗透策略，具体包括利用网络搜集传统文化素材、利用网络创设传统文化情境、利用网络深化传统文化渗透。

关键词：网络环境；中学语文；文化渗透

高中语文是传承传统文化的载体，在高中语文教学中渗透传统文化，有利于促进学生审美能力、文学素养的提升。尤其是在网络环境下，各种思潮的相互撞击，对高中生产生了很大的影响，高中语文教学所面临的形势也更加严峻。借助中华民族传统文化的强大渗透力与导向力，能够规范和引导高中生思维、行为。高中语文教学中，教师利用网络手段合理渗透传统文化，会对学生的道德素养、文化修养、科学知识等方面的培养产生积极的作用。

一、中学语文教学中文化渗透的意义

语文作为一门语言学科，与文化渗透有着密不可分的关系。语言教学与文化渗透的整合，是当前高中语文教学的基本要求。教师要基于文化背景，组织开展语文教学，让学生在掌握文化知识的前提下学习语文知识。语言本身就是文化的一部分，因此要基于文化准则开展语文教学，这样能够为学生掌握汉语语言提供有力支持[1]。（一）增强语文学习兴趣。在高中语文教学中进行文化渗透，能够强化学生语言技能，还能够增强学生的学习兴趣。语文教学内容主要以语言、文字为主，因此，学生学习过程中会觉得比较枯燥。如果在语文教学中渗透文化，那么教学内容、教学方法、教学模式都会更加多元化，这样一来高中语文教学就会变得更加有趣，学生学习兴趣也会更加浓厚。另外，在了解文化背景的基础上学习语文知识，学生理解起来会更加容易，对汉语语言的体悟也会更加深刻。（二）提升学生语文素养。1.培养学生的语感能力。语感是高中生语文学习的基本技能，具备了良好的语感，学生可以直接、快速地感悟语言文字，在写作、阅读、交际中，学生可以迅速整合语句，分析和体会语言文字的内容和含义。在语文教学中，教师组织学生进行传统文化经典诵读活动，可以有效增强学生语感，提高学生的语言感知能力和体悟能力。如《将进酒》这篇文学经典篇目，在语句排列、语音应用上都有节奏感，写作结构起伏跌宕，教师在文化渗透过程中引入这篇经典文化作品，有助于学生语感的培养。教师进行范读，展示这首诗在语感上的快速、强烈、浓郁，然后再组织学生进行互读、诵读等，通过有节奏、有情感的诵读，学生对这首诗语言结构、语言特点的理解会更加深刻，语感能力自然也会得到提升[2]。2.拓展学生的语文思维。语文学习需要多种思维的支持，如丰富的想象力、创造力，强大的感知力、体悟力等，借助文化渗透，可以有效拓展学生思维。中华民族传统文化包罗万象、形式多样、内容丰富，借助强大的文化渗透力，学生思维会更加广阔、见识更加广泛、文学积累更加深厚。思维的拓展，为高中生写作、交际、阅读等各个方面的学习都能够提供有效支持。3.积累更多的写作素材。写作是语文学习的重点，也是高中生必须要具备的语文素养。写作需要学生拥有非常丰富的写作素材，丰富的素材能够为学生创作提供有效支持。但是高中生学习紧张，阅读时间有限，写作素材积累不足。而进行传统文化渗透，在日常教学中就可以帮助学生积累很多课本中没有的知识素材，使学生了解到更多传统文化故事、经典，如“孟母三迁”“孔融让梨”等，通过学习这些传统文化，学生会积累更多的写作素材。（三）推进思想道德建设。1.教会学生明辨是非。信息化高速发展的背景下，高中生会受到来自各方面思潮的影响，其中包括积极的影响，也包括消极的影响。但是高中生处于青春发展期，在很多问题上无法客观进行是非判断，这样一来一些不良思潮很容易对高中生造成影响，不利于高中生的健康成长。因此，高中语文教师要借助优良的中华民族传统文化，如尊老爱幼、拾金不昧、热爱祖国等，渗透美德教育、价值观教育等，提高学生明辨是非的能力，让高中生能够具备筛选信息的能力，吸收好的、积极的方面，摒弃不良思想，树立正确的三观，形成完善的人格[3]。2.规范引导学生行为。在传统文化的学习中，教师可结合相关内容对学生进行道德教育、诚信教育、集体主义教育等，让学生从“鹿乳奉亲”“九龄温席”中反思；在“子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”中奋进；于“单者易折，众则难摧。聚沙成堆，滴水成海”处审视。让学生进一步明白了仁、义、礼、智、信和长幼之序，并使他们做到“见善则学，知错则改”。2019年7月3.可以砥砺学生意志。现行社会中，由于独生子女的人数不断增加，一些家庭对其子女过于宠爱，许多本是孩子完全有能力自己完成的事，却被其父母或其他亲人大包大揽。如此一来，有很多学生缺失意志力，心理承受能力较低，容易出现诸多社会问题。针对这一情况，教师可选取《三字经》中的“头悬梁，锥刺股”“囊萤映雪”和“卧薪尝胆”等典故，对学生进行激励，鼓励他们正确地面对生活中的困难和挫折。同时，教师要鼓励学生在家中尽量去做一些力所能及的事情，进而提高他们的生活承受力，砥砺他们的意志。

二、网络环境下中学语文教学中的文化渗透策略

（一）利用网络搜集传统文化素材。传统文化为高中语文教学提供了更加丰富的素材，能够有效提升高中语文教学的趣味性。结合语文教学内容与学生兴趣、爱好，高中语文教师应该充分利用网络收集相关传统文化素材，如名人趣事、历史文化、唐诗宋词、文学经典等，将这些素材合理渗透语文教学中，最终达到拓展语文课堂教学内容、激发学生语文学习兴趣的目的。比如，在《念奴娇•赤壁怀古》教学中渗透传统文化，教师可以利用网络搜集与课文内容相关的三国故事、历史背景、作者生平等，将这些传统文化素材融入课堂教学中，学生可以了解到《念奴娇•赤壁怀古》中蕴含的内涵与思想主旨，这样不仅可以拓展语文课堂教学内容，还可以提高语文教学趣味性，激发学生的语文学习兴趣。以其中“小乔出嫁了”一句为例，这首词的作者是苏轼，“小乔初嫁了”这一句的传统文化内涵，要从当时社会政治、美学价值、心理学角度对苏轼贬官黄州后的内心世界进行了讲解，但是课本中不涉及这些素材，因此教师可利用网络搜集苏轼贬官黄州、当时的社会政治背景及周瑜、小乔等人物传记，结合这些素材分析本词的文化寓意，从而洞悉苏轼丰富的内心世界，使学生明白理解该知识点：从社会学层面与词人一道冷眼观察官场任人唯亲的政治现象；从美学角度与词人一道去体验刚柔兼济、英雄美人的和谐美之境；从心理学角度去发掘、研究苏轼的情感世界、心理变化。“小乔初嫁了”有着很深厚的文化意蕴，教师结合文化典故进行教学不仅深化了学生对诗词的理解和记忆，也增加了高中生的文学积累。（二）利用网络创设传统文化情境。网络包括众多内容，如网络技术、网络素材、网络平台等，高中语文教师在教学中渗透传统文化的过程中有效运用网络内容，可以为学生创设生动、活泼的传统文化情境，在情境中学生对语文知识的理解和体会更加深刻。具体来说，教师从网络上下载与传统文化相关的图片、视频、音频、文字等，将这些内容制作成课件，课上利用多媒体播放课件，创设传统文化情境，在传统文化导向下，学生的思维和情感会得到升华，对课本、词语、中心内涵等方面的理解会更加深刻[4]。比如，在《木兰辞》教学中渗透传统文化，教师利用网络播放器，播放花木兰为父从军的动画片，为学生创设一个生动的文化情境，学生在观看动画片时感受花木兰的爱国主义情感与为人子女的孝心，体会花木兰身上的勇敢、刚毅、豪迈的精神，动画片鲜明地塑造了木兰的英雄形象，她聪明机智、勇敢善良，毅然决然替父从军。在战争中她转战南北，忍受思乡之苦，历经艰苦磨难，身经百战，不受官爵；在那男尊女卑的古代社会中，她的形象就更加显得光彩照人，在她的身上集中了北方民族劳动妇女的智慧和品德，寄寓了人们的美好理想和愿望。通过播放视频，学生从中获得心灵上的感悟与情感上的体验，潜移默化中培养了他们的爱国主义情操、孝敬父母的品质，完善高中生的道德品质和人格。（三）利用网络深化传统文化渗透。在高中语文教学中渗透传统文化，要从语文教学的各个环节入手。中华民族文化博大精深，其中蕴藏了丰富的历史故事、人文地理、科学文化知识，这些文化内容的渗透需要一个良好的平台。互联网平台为中华民族文化渗透提供了一个良好的平台，因此除了课上渗透传统文化外，在课下教师也可利用网络普及中华民族传统文化知识，利用学生碎片化的时间，更好地传承和发展中华民族传统文化，渗透中华民族文化内涵与核心思想，并在这个过程中培养高中生的民族自豪感、文化自信心。比如，在完成《满江红•怒发冲冠》教学后，为了进一步深化文化渗透，传承中华民族传统文化，丰富高中生文化生活，教师可以将岳飞的这首词作为书写样本，联合同年级其他语文教师与班级，举办一场学年网络书法评比大赛，参加比赛的学生将自己的书法作品到学校网络平台，接受学校教师及其他学生的审核评价，通过教师评分、学生投票的方式，选出一、二、三等奖，针对获奖学生给予相应的物质奖励，通过这样的方式，激励学生参与传统民族文化活动的积极性，深化高中生对中华民族传统文化的理解，促进中华民族传统文化在高中生中的传承、发扬。

三、结语

语文学科是传承、发扬中华民族传统文化的重要载体，在高中语文教学中教师应该结合教学内容、教学目标、学生实际情况渗透文化内容，以达到塑造学生完整人格、培养学生爱国主义情感、建立学生正确三观的目的。在渗透传统文化的过程中教师利用网络手段，能够深化和增强文化渗透效力，能够为语文教学提供了更多的文化素材，也为学生提供更加广阔的文化参与平台，也为中华民族传统文化传承、发扬提供了更加多元的路径。本文从两大方面对高中语文教学中文化渗透进行了分析，旨在助力于我国高中语文教育的发展与民族传统文化的传承。

参考文献：

[1]马康.浅谈高中语文教学中传统文化的渗透[J].文学教育(上),2018(12):102-103.

[2]刘国良.化作春泥更护花:浅议传统文化与高中语文教学的关系[J].基础教育论坛,2018(20):3-4.

[3]瞿秋云.高中语文教学中传统文化传承的困境与突破[J].科学大众(科学教育),2018(6):28-29.

[4]周靖雯.高中文言文中的传统文化教学策略研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2018.

作者:莫燕兰 单位:湛江市第十中学