中学语文课堂教学落实核心素养

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1.语文核心素养的内涵

1.1语言能力。对学生来说，语言能力包含的内容是丰富的，包括听说读写能力、语言表达能力、文字表达能力等。要提高这些语言能力，学生必须认真接受语文教学，并且提高语文核心素养。在语文教学过程中，语言能力作为最重要的知识内容，能有效帮助学生提高文字表达能力，利用文字力量很好地阐述情感［1］。另外，提高学生的语言能力，能够让学生在语文学习过程中抓住知识的核心，更准确地掌握语言中的重要内容，从而说出核心思想，以此将语言的魅力真正展现出来。1.2学生的情感、态度和价值观。要培养学生的语文素养，最主要的是学生对待语文学习的态度和兴趣。钱理群先生有一句话“兴趣使人优秀，任务只能让人合格”说的正是这个道理。学生在语文学习过程中只有对语文产生了学习兴趣，才能不断学习，愿意主动探索语文知识，从而不断积累语文知识，以此增加文化底蕴。其次，语文核心素养要求对学生情感能力进行培养，学会理解他人情感。初中语文课程大多选择较为优秀的名篇作品作为课程文章，其中内容有情感、思想、哲理等，都能很好地助学生培养语文核心素养。最后是学生价值观的培养。教育教学最直接的目的是帮助学生建立正确的价值观念。让学生看清善恶、明辨是非，对促进学生健康成长是十分重要的。核心价值观包含尊老爱幼、诚信、团结、爱国等核心思想，语文教师在教学过程中将这些核心素养渗入其中，不断进行引导。1.3文化底蕴。我国传统文化源远流长、博大精深，而语文教材中则包含极为丰富的传统文化资源，学生学习语文知识时，优秀的传统文化能很好地帮助学生进行核心素养培养［2］。通过对经典诗词、哲学文化、文学典故及名人著作等内容的阅读、学习、渗透及感悟，帮助学生丰厚自身文化底蕴，为学素养打下坚实的基础。同样，语文核心素养的学习能够进一步丰厚学生的文化底蕴，两者是相辅相成的。

2.如何在语文课堂教学中落实核心素养

2.1结合科学性和思想性。在语文学科教学中，更注重思想层面，但是工具层面的知识也是至关重要的。核心素养教学中最主要的是文化基础，在传授文化基础知识过程中，语文教学是最简单方便的方式，因此语文教师在教学过程中不但要保证教材的科学性，还要不断提高知识质量，避免在教学过程中将未被证实或错误的知识传授给学生，并且不能将自身想法灌输给学生。教师应当是引导者，而不是灌输者。为了更好地培养学生的核心素养精神，语文教师在教学过程中要不断提升自身的专业水平和素养精神，不断通过优秀的教材帮助学生培养优秀的核心素养精神，争当一名优秀的人民教师。2.2结合理论和实际。语文一门理论性较强的学科，不同于数理化等学科需要大量实践进行知识学习，学生接受的语文知识主要来源课堂教学。语文教师在教学时应当适当借鉴理工科的教学模式，在授课过程中对课文中出现的字、词进行仔细推敲，斟酌词句的表达方式和修辞手法，并且将文中表达的情感思路传授给学生，从而有效提高学生的阅读理解能力和写作能力［3］。当然，应用效果是存在一定瑕疵的，因此语文教师在课堂教学中，要适当采用生活中发生的事情作为课程案例，引导学生对案例进行思考，根据自身生活经验将问题解决，学以致用。另外，引导学生对日常生活进行观察，从而体验到生活中出现的情境，提高语文能力，使学生写作时游刃有余。2.3与时代接轨，进行教学铺垫。信息技术不断改革发展，被广泛应用于现代教育技术当中。因此，中学教师在语文教学过程中要提高对现代教育技术的利用度，让其成为教学辅助工具，将教学思路展现得更加完美，从而让学生更直观地感受到知识的真正含义。例如学习《荷塘月色》这一章节时，可以从核心素养要求的自主学习方面切入。教师可以有效利用现代教育技术，以多媒体设备将荷塘月色的美景展现出来，让学生直观地感受到荷塘月色的意境，感受作者在字里行间倾注的情感［4］。在《列夫•托尔斯泰》中，教师可以适当改变教学思路，引导学生自主学习，例如通过展示托尔斯泰的墓地图片，让学生对世界上最美的墓地进行思考，是怎样的人会埋葬在这里？是财大气粗的财主，还是受人敬重的大师？不仅能调动学生的思考积极性，更能提高学生的学习兴趣。教师在引导学生探索人物内心时应当根据文中主人公具有的精神品质教导学生，帮助学生培养良好的人生观、价值观。2.4采取因材施教的教育措施。每个学生在学习方面都是具有一定差异性的，因此教师在课堂教学过程中要创新教学方式，遵循因材施教的原则，采取针对性的教学方法将任务分配给每个学生。这种针对性的教学方式能够照顾到每个学生的学习情况，让学生更充分、更全面地得到发展，从而真正落实到“人文底蕴”和“核心素养”中。另外，教师在教学过程中要注意教学要循序渐进，不能过于心急。首先要思考学生的认知情况，随后适当调整语文学科逻辑性体系，在保证学生有足够稳固的基础知识、技能的前提下逐渐培养学生的逻辑性思维，并以此拓展到核心素养中。例如，在学习胡适先生的《我的母亲》时，教师不但要为学生讲解母爱的道理，还要通过时代的特征引导学生爱护母亲，同时明白母爱的伟大，尊重每一个母亲［5］。一些学生不能接受太多鸡汤灌输，更愿意感受、经历。这就要求语文教师在教学过程中不能一味灌输母爱感人的观点，而要引导学生在家里为母亲做一些力所能及的事情，如做饭、做家务、洗脚等，在日常琐事中，学生能不断经历、感受，从而感受母亲对家庭的照顾，对自己的关爱，以此回味感知。学生在语文课堂学习中能够不断提升自己的知识、品格、素养，通过核心素养的教导，培养学生的德智体美劳，从而使学生得以全面发展。2.5提高学生的表达能力。在语文核心素养培养中，学生的表达能力是十分重要的。因此，教师在语文课堂教学时应当引导学生对文学作品、名人著作、课外读物等进行阅读。从根本上提升文化知识水平，积累文化底蕴，从而有效提高学生的写作能力、语言表达能力、文字表达能力等。另外，还可以通过课堂上的练习帮助学生提高表达能力，从而提高语文核心素养［6］。例如，教师可以在课余时间组织学生到图书馆进行阅读，并且引导学生阅读具有教育意义的名人著作、杂志、报纸等书籍，从而让学生有效积累文化知识，丰厚文化底蕴，以此帮助学生提高语文学习能力，写作时游刃有余。并且通过阅读，可以帮助学生提高语言表达能力，促进学生全面发展［7］。

3.将核心素养贯穿整个教学过程

在课堂教学中，教学过程是较为特殊的一个知识认知过程，并且在教学过程中，要通过交往为前提，教学过程能有效促进学生身心健康发展及追求目标实现。因此，将核心素养贯穿于教学过程中是十分重要的。在中学语文实际教学中，教师应当创新教学模式，以“三维目标”的方式进行语文教学，从而实现相互贯通、侧重点清晰的目标。对于语文课程中的诗词、写作背景、作者、意境等知识，教师要学会将话语权移交给学生，从而让学生养成自主学习习惯，而不是在教学中需要教师反复讲解、强调学习。所谓“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。通过这样的教学方法，能够让学生在有限时间内学到语文知识，增加知识积累。教师在语文课堂教学过程中，要根据学生不同的学习能力、兴趣进行针对性的教学引导，将学习任务合理分配下去，并且制定好方向和规则。另外，教师应当积极鼓励学生自主查阅资料、文献进行问题思考，有利于学生在查阅思考的过程中加深对知识的记忆，并且对知识有更深层次的感悟，在培养学生学习基本能力的同时，有效帮助学生塑造良好的价值观取向和丰富的情感态度。除此之外，教师在教学过程中还要扮演好引导者的角色，将引导者的作用发挥至最大，从而帮助学生疑答解惑，让学生在思想碰撞中树立正确的价值观念，以此达到教学的真正目的。当然，最重要的是激发学生的学习兴趣，让学生养成自主学习习惯，在提高自主学习能力的同时，找出人生方向，为今后更高层次学习奠定坚实的基础。

教师在语文教学的程中要积极引导学生进行阅读、思考、背诵及理解。只有这样学生才能更准确地掌握语文相关知识点，从而提升核心素养。相对的，学生在语文核心素养的引导下会培养优秀的思想品德和素养，全面发展，从而成为人格健全、情感丰富的高素质人才。

参考文献：

［1］曹丽芳.核心素养视角下农村初中朗读教学策略初探［J］.作文成功之路：下，2017（06）：64-65.

［2］闫喜生.中学生语文核心素养的培养策略［J］.现代语文：教学研究版，2016（11）：33-34.

［3］张世焕.高中生语文核心素养培养策略初探［J］.中学语文，2017（15）：92-93.

［4］曲兆秋.以高中阅读教学提升语文核心素养的策略研究［J］.长江丛刊，2017（23）：101.

［5］井枫屏.核心素养下小学语文阅读教学策略初探［J］.语文教学通讯，2017（33）：62-63.

［6］周红艳.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略［J］.学周刊，2018（07）：55-56.

［7］杜雪峰.诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养策略［J］.新课程研究旬刊，2017（07）：78-79.

作者:侯学文 单位:高台县第三中学