初中语文教材古诗文选编分析

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摘要：文章以苏教版初中语文教材为例，从古诗词的选文数量、呈现形式、文章题材以及编排方法等方面，对当前古诗文的选编情况进行分析，并提出相关建议，旨在进一步优化古诗文的选编工作质量，凸显古诗文选编的典范性。

关键词：初中教学；语文教材；古诗文选编；典范性

随着教育改革的不断深化，语文教材对古诗文的选编问题逐渐引起教育工作者的高度关注。本文以苏教版语文教材为例，从语文教材中古诗文的选编情况、古诗文选编工作的改良措施及建议两方面出发，对初中语文教材古诗文选编状况进行探研。

一、语文教材中古诗文的选编情况

1.选文数量与呈现形式。通过整理发现，苏教版第六次印刷的初中语文教材中，共收录古诗文88篇，包括七年级34篇、八年级28篇、九年级26篇，收录总数达到了新课标要求的四分之三。在教材设置上，苏教版将古诗文以课文和单元阅读欣赏两种形式编入到教材中。经统计，在6册教材中，以课文形式被编入教材的古诗文总计42篇。在具体安排上，这些古诗主要采用“古诗四首”的形式对课文题目进行标注。通常来说，每篇课文在教材中所占的篇幅约为二页，多配有相应的插图，以便于学生对古诗描写的情境进行理解。例如，苏教版八年级上册的语文教材选编了《泊秦淮》《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》四首古诗。主要内容包括古诗的题目、内容、作者以及相应的注释，并配有相应的插图，这种安排有利于学生更好地对文意进行理解和掌握。在古文学习上，教材多以单元的形式出现，通过集中学习，帮助学生更好地了解相应的古文知识。此外，在单元阅读欣赏部分设置的古诗文多为具有代表性的作品，对于该部分，教材明确表示，学生在流利诵读的基础上应当尝试进行背诵。2.古诗文的朝代与题材。古诗文选取的范围宽泛，包括春秋战国、汉代、晋代、南北朝以及唐宋元明清等时期的作品。从分类上来看，可分为汉代乐府诗、唐代绝句律诗、宋词、元曲、散文、民歌、传记、辞赋以及白话小说等。其中，选取最多的是唐诗，在每一本教材中都可以找到唐诗的踪迹，这说明唐诗在古典文学中占有重要地位。3.古诗文的主题及编排方法。按照主题的不同，古诗文分为托物言志、写景抒情、说事明理、讽刺时政以及即事感怀等五个类别。在编排方法上，这些类别都具有极强的代表性，通常以知识递增的方式出现，符合学生的认知规律。此外，在对不同主题进行归纳的同时，苏教版语文教材在设置上，采取了以主题为中心的方式，在一个学习单元里设置了现代文、诗歌、文言文、古诗词等多种文体，通过同一个主题，将这些内容进行有机融合，加强了学生对于主题的理解与思考。例如，在八年级下册的语文教材中，第二单元设置的是爱国主义教育主题，在该单元中，不仅收录了《最后一课》《枣核》等现代文学作品，还收录了《泊秦淮》《春望》《十一月四日风雨大作》以及《过零丁洋》等四首极具爱国情怀的古诗，有利于培养学生的爱国主义情感。

二、古诗文选编工作的改良措施及建议

1.明确阅读欣赏部分古诗文内容的要求。调查研究发现，在实际教学中，部分教师对于阅读欣赏部分的古诗文往往缺乏相应的重视，因此存在教学工作不到位的现象。究其原因，主要是因为教材对于该部分的教学内容缺乏明确的要求，教师难以掌握教学尺度。更有甚者，部分教师为了加快教学进度，直接忽略这部分内容的教学，导致学生对于该部分内容缺乏应有的重视。为了加强师生对该部分内容的重视，教材应对教学要求进一步细化。2.增强选编古诗文的典范性。目前，教材在古诗文选编上还缺乏一定的代表性。例如，在苏教版选编的88篇古诗文中，李白的诗文只有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》以及《行路难》三首。在内容上，选编的三首诗表达了诗人对于离别的感伤，以及壮志难酬的苦闷。然而，这种情感仅仅是李白在一个特定时期内的思想产物，不能代表其在唐代文学史上所取得的伟大成就。因此，在选编上，应当适当增加李白诗文的比重。同时，要进一步丰富诗歌所表达的情感，增强选编古诗文的典范性。3.丰富选编古诗文的主题。经过统计后发现，在苏教版的88篇古诗文中，共收录爱国情怀的古诗文33篇、批判现实的诗文17篇、游子思乡的诗文11篇、山水田园诗7篇、爱情诗1篇。此外，收录说事明理类文章14篇、表达个人情感文章4篇、传记1篇。从整体上看，选编的古诗文主题较为单一，部分主题的代表作品收录较少，不利于学生更好地对其进行深入理解。因此，应丰富选编古诗文的主题。

三、结语

综上所述，作为教育改革的重要组成部分，语文教材内容的设置具有重要意义，其中涉及大量的影响因素，需要教育工作者在工作经验的基础上共同努力。在教材编订的过程中，教育工作者应拓宽思路，大力开发高质量的学习资源，从而有效培养学生的语文素养，为学生成长奠定坚实基础。

参考文献：

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[3]冯善亮.20世纪前期初中语文教材的演变[J].语文建设,2016(01).

作者:刘春霞 单位:江苏省滨海县坎北初级中学