农村初中语文教学策略探索

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摘要：文章结合新课改背景和实际教学经验，提出了提升语文课堂教学效果的策略，包括即兴导入，创设情境，激发学生的学习兴趣；营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围；让学生自由选择语段学习，拓展思维，放飞心灵。

关键词：新课改；初中语文；快乐课堂

在当前新课改的背景下，教学活动被认为是教师和学生之间的双向交流与双相沟通的过程。在这一过程中，师生可以分享彼此的知识与经验，交流彼此的情感与体验，从而做到教学相长，最终达到师生共同发展的目的。但是，身处广大农村地区的初中生，由于语文基础比较差，导致部分学生在升入初中后跟不上初中阶段的教学进度，而一部分教师也习惯于用“填鸭式”“灌输式”的教学方法。这样做的结果就是导致学生的学习方法单一，自主学习、创新学习的能力差。这就要求农村学校的教师在今后的教学方法上要敢于创新，打破“一言堂”“满堂灌”的传统教学方法。下面笔者所要说的是自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，以供参考和相互交流。

一、即兴导入，创设情境，激发学生的学习兴趣

要使语文课堂充满激情，一开始就必须打动学生，能够吸引住学生。为此，在教学中教师要善于创设教学情境。例如，在进行《芦花荡》这篇课文的教学过程中，笔者先用多媒体为学生播放一些抗战影片和电视剧的镜头，镜头围绕特定人物的“英雄的行为”选取。然后再提问学生：“这些民族英雄的性格特点是什么？”由此激发学生兴趣，使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下来，笔者再为学生介绍《芦花荡》的故事背景，让学生有兴趣探究《芦花荡》所描写的主人公所具备的英雄性格。笔者这样导入新课，能够充分调动学生学习的主动性，学生自然会想通过自主、合作、探究的方式去了解这个人物，进而了解课文内容。同时，笔者还运用了多媒体技术来创设形象、生动的教学情境。初中语文课程学习中学生会遇到一些抽象的内容，教师的口头讲解往往并不能使学生充分对其理解，而运用多媒体技术，就可以使学生对知识内容有更直观的感悟。例如，在学习《苏州园林》这一课时，很多学生没有见过苏州园林，笔者便可以运用图片补充课堂资源，变抽象为具体，变无声为有声，变难为易。由此，笔者制作了课件“苏州园林一日游”，将学生置身于“苏州园林”的景观之中，使学生通过模拟的景物得到感官上的享受，最终从心底产生共鸣。

二、营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围

营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围是创设开放型课堂的基础，对于提升农村初中语文教学质量有较好的促进作用。为了营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围，教师在语文课堂中要充分运用人文关怀理念，与学生之间互相尊重、互相信赖、互相合作。在实际教学中，教师要立足学情，留给学生足够的思考空间，让学生能够发挥想象力，为语文课堂增添活力[1]。为了实现新课改的理念，在初中语文课堂教学中，教师还要给学生充分发表自己意见的机会，并关注不同学生的表现，认真听取学生的想法，鼓励学生敢于说出“我认为”“我觉得”等。通过这些方式，给学生营造一个无拘无束和自由想象的空间，让他们能轻松自由地表达自己的想法，这样才能充分挖掘学生的潜力，展现语文课堂的无限魅力。

三、让学生自由选择语段学习，拓展思维，放飞心灵

在传统的语文课堂教学中，教师严格按照教学大纲设计具体的教学环节，这使得学生的学习是“被动式”的，无形中限制了学生的思维与想象力。而这种做法恰恰与新课标所提倡的教学方法背道而驰。笔者在初中语文课堂有些课文的教学做法是给学生自由，让学生自主地选择学习课文中自己喜欢的部分。例如，在《孔乙己》这篇课文中，开头三个段落便对咸亨酒店的特征进行了描写，但当时的社会在学生心中是无形的，如果硬让学生从开头去学这篇课文，那只能使这篇课文的学习变得枯燥又乏味。所以，笔者便鼓励学生选取自己喜欢的段落，并找出整个文章的高潮部分。由此，促使学生按照自己的思路开始主动地进行思考。这有利于学生串联起整个故事的情节，继而掌握全文，体会小说所揭示的深刻主题[2]。

总之，放飞学生的思维，能够增进学生的求知欲，强化学生的学习效果。只有营造“开放式”的教学氛围，让学生在课堂上体会到乐趣，才能为学生搭建一个积极思考、主动探索的舞台。作为青年教师，在新课程标准的指引下，教师更要以学生为本，合理优化教学中的各个环节，并采用符合学生实际的教学方法和教学手段，这样才能培养学生的创新精神和实践能力，让学生爱学语文、乐学语文、会学语文，进而达到最终提升学生语文素养的目的。

参考文献：

[1]王艳双.浅谈初中语文新课改课堂教学方法[J].课程教育研究,2013(6):75-76.

[2]齐静.教学相长,激发学生封存的天资[J].考试周刊,2014(65):29.

作者:郭艳妮 单位:甘肃庆阳市西峰区显胜实验学校