中学语文教学新境界

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一、引导学生学会学习，把语文课堂交给学生

每节课我都会或多或少的尝试着把课堂交给学生，使他们在探求知识及自主学习当中找寻一条适合自身的学习路径。我叮嘱他们“尽信书则不如无书”，要积极且敢于将自身对文本独特的想法与感悟说出来，不能一味的依照或顺从教师所给出的固定思维定式，需积极将自身最为本质、最切身的想法与体会分享给其他同学。当学生得此特许后，在语文课堂上便能畅所欲言，大胆质疑，根据自己想法来领悟与感受。在课堂教学过程中，我有意识的多教给学生学习方法，少讲解，让学生能够自学，真正学会学习，本人在设计学案时，不会直接性的将课文当中知识点裸露出来，而是在学生学习中给予一些提示性内容，让学生依据所教给的方法进行自主学习，以合作交流的方式，找寻内藏性知识点，通过归纳总结之后，我在给予适当的补充与指正。比如课文当中的许多生字词，许多教师采取的方法就是列出重要的字词，然后让学生认、写与记，学生从中学到及所掌握的乃是现成的内容，虽然较省事，但较难加深其印象。对此，我在安排学案预习时，给予如下提示：请同学们自己朗读一遍课文，标注出自己不认识的字，然后看课下注释，如若有，将其拼音注于文字上方，而在注释中画出对应的解释语句，如若注释中无所需解释，那么久自己查字典，把拼音注于原文，将解释写于此词下方。最后将所整理的这些词字与拼音一道卸载笔记本上，大声朗读，然后认真书写，最后指派小组长于组内解词提问与听写。上述内容均安排的课前预习时完成，不必担心会耽误课堂学习效率，也不用担心会影响到课程进度，在上课时，则由教师从中挑选出重点内容进行随机提问与听写，如此操作，学生通常都能较好的给予把握，而有时相比于学生列出知识点的方式，更具有针对性与全面性。当然，要想做好，首先必须信任学生，相信他们能做好，只有这样，结果才能更好。

二、将语文课程成为学生的舞台，培养其自信心

要积极转变传统教学模式，使课程成为学生展现自我的舞台，让学生感受与尝试做课堂的主人与导演。每当讲新知识点或一篇新课文前，我都会先征求一下学生，问他们能否自主备下这节课，能不能自己给同学讲课，一旦他们接受了，领任务了，他们便会积极的活跃起来，当有困难时，我会积极提供各种资料或教材，帮助他们解决各种硬件问题，同时还积极的鼓励学生，要敢于、勇于上台，做同学们的好帮手，为全体学生奉献自身力量，培养大胆精神，增强自信心。比如在一节作为实践课中，整节课的前25分钟，均由学生向同学讲解，本班的一个学生竟然能在我之前作文课教学的基础上，创新出一环节，即轻同学们为我国的作文创作补充几点小意见，这方面的内容是我之前未能想到的。别看此环节看上去并不起眼，但此环节却能够让学生侃侃而谈，并且还积极的说出了自己所归纳的作文注意事项及小技巧，学生所讲述的有无之间并未讲到的，我变对他们戏谑道：“现在真的是‘弟子不必不如师’了”。

三、教师需敢于承认错误，建立融洽、和谐的师生关系

我经常在语文课堂中有意或者无意的出现失误与错误，并将这些错误或失误光明正大的摆在黑板上，以此来让学生研讨与观摩，以期能够引起注意。这样做不仅不会显得老师无知，而且还会格外的给予敬重，因为他们从中感知到的是一个不自以为是、诚实的老师，在此氛围下，也会潜移默化的受到影响，从而建立融洽、和谐的师生关系。在《岳阳楼记》教学过程中，我把“若夫霪雨霏霏”的“霪”字有意少写一个爪字头。在上课时，当学生翻看学案时，有许多学生便纷纷提醒说我写错了。我大方地且毫无掩饰的将正确与错误的两个字均写在黑板上，让学生进行比较与分析，反复书写，认真识记，另外还带有开玩笑以为告诉他们：“你们看我岁数大了，总事情上总是丢三落四，你们可别学我啊！”学生纷纷反驳道：“谁敢说你老，我就跟他急，你在我们心中永远是最年轻的。”这句话尽管普通，但我却从中得到了学生的信任。我相信这个“霪”会深深的印在学生的脑海中，永远也不会写错。诸如此种课堂，在我的语文课堂中经常出现，学生不但没有瞧不起这一马虎老师，而且还越发与我拉进关系。所以，我让学生记住一句话，即“师不必贤于弟子”，要勇于且敢于质疑老师，敢于纠正教师的错误，从中不断提升自己。

四、结语

总而言之，在中学语文课堂教学中，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”乃是永不退色的真理，我在今后的语文教学中会始终沿此古训而前行，大跨步追逐语文课堂教学的最高境界。

作者:宋邦志 单位:赫章县辅处乡初级中学

参考文献

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[2]魏荣敏.构筑中学语文教学新模式———“协同教学”初探[D].山东师范大学,2008.

[3]杨锡涛.审美化:中学语文教学新理念[J].语文学刊,2006(2):11-12.