阅读教学法在中学语文的应用

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一、中学语文阅读教学法的现状

随着新课改的实行，阅读教学成为中学语文教学中的重要组成部分，也是中学语文教学中出现的争议较多的部分。个别教师的阅读教学法过于注重形式，而忽略教学的本质，从而使教学停留在表面，无法真正达到预期的教学效果。在“新课标”的背景下，我们要突破传统的教学模式，切实运用好阅读教学法，注重学生的发展，培养学生的能力。因此，如何能够打破传统，发挥阅读教学法的真正作用就显得尤为重要。

二、中学语文阅读教学法的优势

中学语文的教学过程中，从教师和学生双方在课堂活动中的情况看，阅读教学的方法有串讲法、谈话法、讲读法和讨论法；从理解内容、领悟感情、积淀语感、学习语言这个角度看，阅读教学的方法有诵读法、品味法、设境法、表演法，生活体验法、练习法和综合训练法。这些教学方法的应用就是要让学生学会阅读，提升阅读能力，使学生能够从自身、从文本、从作者三个角度筛选和概括信息。让学生学会判断，提升学生推理和质疑信息的能力，使学生通过建构学习和情境学习的相互作用中能够深化对文本信息的加工，让学生学会生活，提升学生阅读兴趣，使学生通过与同类型文章比较、各种类型的课外延伸阅读达到阅读的个性化的建构。

三、如何提高中学语文阅读教学法的教学效果

1.改变教师的教学理念。传统课堂教师总是倾向于“灌输式”的传授知识，阅读教学法的应用要求教师以学生为中心，注重每一位学生的发展，将过去“灌输式”的课堂教学方式变为生动的“互动式”的课堂教学方式。只有教师从心理上认同这种教育观念，才能从教学中落实，才能关注学生的发展。当然教师教学理念的改变，不仅仅是教师自己的工作，也需要学校的帮助，管理部门的监督以及家长的配合。2.创设良好的教学情境。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一堂成功的课也是一样。初中生虽然已经具有一定的抽象逻辑思维能力，但是还是会有贪玩、好动的特点，因此设计生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力还是十分有必要的。3.丰富教学形式和手段。传统课堂都是以教师为中心，学生是知识的被动接受者，教师对于课文的理解会给出固定的答案，学生被动接受，不能有自己独特的想法。在阅读教学中我们可以根据教学目标设置一些不同课型：朗读课、文学欣赏课、生活体验课、阅读指导课、单元组合课、探究指导课。在这些课程中以教师为主导、学生为主体，提升学生的阅读能力，使学生学会阅读；促进学生的个性发展，使学生在理解的基础上形成自己的思维。4.培养注意积累的习惯。语文教学中要注重养成学生的阅读积累习惯，遇到好句子、好词语都要记录下来，以便学生在写作中运用，在阅读中理解。学生只有平时注意积累，量变达到质变，才能形成对文章、对作者的理解，从而在理解的基础上形成自己的想法。当然，积累还包括生活经验的积累，学生拥有了丰富的生活经验，能够从外在形象到内在本质理解文章，形成自己的观点。5.注重学、思、议、练相结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学生在学习过程中既不是简单的知识接受者也不能只有空想没有知识的摄入，两者需要相互结合。学习促进思考，思考进一步促进学习，两者缺一不可。议论是将自己的所想与身边的人进行交流，把自己的想法表达出来，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。练习是将自己所学习的知识经过相关训练达到巩固的目的。学、思、议、练的结合能够使学生巩固所学，同时促进学生的个性发展，培养学生独立思考。6.开展学情调研。开展学情调研能够反馈出教学效果，促使教师在教学中反思，改进自己的教学计划，使学生最大化受益。当然这一步做起来有一定的困难，部分学生碍于各种原因不愿意表达自己的真实想法，这就要求教师以平等的姿态、诚恳的态度与学生进行沟通。阅读教学法的运用能够改变传统的教学方式，使学生真正成为课堂的主人，注重学生能力上的培养，摆脱过去的死记硬背。因为一些现有教育体制、家长望子成龙等原因，阅读教学法的实行有一些阻力，但是教师应该在今后教学中克服困难，积极采用阅读教学法进行教学，努力发展素质教育。

作者:杨金娜 单位:阿克塞哈萨克族自治县中学