中学语文教学中的情感教育策略研究

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情感教育是中学语文教育的重要功能之一，中学语文新课程标准指出，要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“注重情感体验，发展感受和理解能力”，把情感教育在中学语文教学中的地位进一步提高。因此在中学语文的教学中渗透情感教育、提升学生的情感体验，促进学生的情感成长，是中学语文老师所必须面对的重要课题。

一、深挖课堂内容，创设教学情境，让学生体会到教材中所蕴含的情感

中学语文的教材编写条例清晰，注重落实课程目标，尤其是充分体现了课程的情感教育目标。中学语文教师要认真钻研备课环节，根据教学目标深入挖掘课堂内容的情感教育因素，合理预设教学情境，让学生在充满感情的教学氛围中潜移默化的感受到情感教育，同时也加深了对教材的理解，更深刻的体会到教材中所蕴含的的情感。例如《散步》一课要培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教师在预设课堂时，充分解读教材，挖掘出“决定权在我，母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的”这一句的情感教育点，引导学生理解作者对母亲的深厚感情，激发学生的情感共鸣，为下文的理解打下扎实基础；在引导学生理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”这一句话时，学生的情感起伏达到顶点，教师用饱含感情的引导语指导学生理解“整个世界”中浓浓的亲情，体会生命与亲情的延续这个宏大的主题。学生的情感充分的调动起来，在学习过程中也不着痕迹的完成了情感教育。

二、以情激情，以情导情，激发学生的情感再生长

情感体验的发展在于情感从外在到内在的延伸和再生长，中学生的情感正处于剧烈变动的阶段，非常容易受到外在因素的影响。教师要充分把握学生的这一特点，在课堂教学中用自己的感情、作者的感情去激发和引导，启迪学生的感情、激发学生的情感再生长。例如《济南的冬天》一课，要着重引导学生通过对课文的学习体会到对祖国河山的热爱，本课在写作手法上运用了对比的方法，教师可以巧妙的利用教材的这个特点，结合学生对家乡的热爱之情来体会对祖国河山的热爱。教师首先让学生描述自己的家乡，表达自己对家乡的情感，在这个过程中教师把自己对家乡的情感自然的穿插表露，用自己的情感激发学生对家乡的情感，沿着教师的情感轨迹来表达和拓展，最终完成情感的再生长。

三、促进语文教学的生活化，让情感教育无处不在

语文源于生活而高于生活，生活中的一切故事都可以成为语文教学的可贵素材。情感教育也一样，学生看到乞讨的乞丐会动恻隐之心，看到离别的场面会伤悲……这些活生生的事例每天都会在学生的身边无数次地发生，教师要教会学生善于观察生活、体验生活，开辟第二课堂。并且在语文的课堂教学中使用生活化的语言、采用贴近生活实际的事例，不仅从课堂上落实情感教育，而且在课堂外促进学生的情感教育。笔者在《大自然的语言》一课的教学中，根据本课内容和实际生活密切相关的特点，在教学语的设计上采用生活化的语言，如“挖洋葱”“铲韭菜”等，学生对这些事例有明确具体的感知，在理解文本上更加容易；而且学生对种植这些农作物的时间、程序，收获的时间和方法都十分明确，不仅促进了对“物候学对于农业生产的重要性”这个知识点的理解，而且学生也有真实的劳作感受，在升华情感时基础更稳固。在课后，可以布置学生的实践任务，在帮助父母劳动的过程中体会文章主旨，更加理解父母的辛劳，达到更高层次的情感教育。

四、丰富课堂情感渗透环节，从多个方面培养学生的情感

课堂教学中的情感渗透是培养学生情感的有效方法，教师在充分备课的前提下掌握了教材的情感起伏曲线，在课堂教学中能够准确把握哪里是情感教育的最好时间点和内容点，结合学生的情感调动水平合理的进行课堂情感教育的渗透，从多个方面培养学生的情感。例如《中国人失掉自信力了吗》一课，驳论文的题材比较独特，学生的思维被充分的调动起来，在辩论与探究的过程中，教师根据学生的发言合理引导，让学生理解“中国的脊梁”的深刻含义，从而引导学生完成爱国主义精神、民族民主意识目标的理解。从情感教育策略的选择上来看，教师的情感丰富程度、对情感的调动和运用能力是中学语文课堂中情感教育效果高低的重要影响因素，因此教师要回归生活、感悟生活、升华情感，促进情感教育在中学语文课堂中的落实。

作者:赖水林 单位:广东河源市龙川县佗城中学