中学语文教学中语言艺术的运用

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1.引言

艺术自身就是一个极富魅力的词语，语言艺术被称之为教学艺术之最。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”从这句话中我们可以知道，语言是表达感情、传授知识及交流思想的重要工具。教师按照课程标准要求将教材中的无声文字转化为有声语言，从而引导学生获得并发展智能的过程一直是中学语文课堂教学过程中的要求。因此，教师语言艺术的成功是其教学的成功，感染力强、幽默风趣的语言艺术能激发学生的感情波澜，激发学生的兴趣和求知欲，使学生全神贯注地投入到学习中。

2.在语文课堂中优化语言艺术途径

2.1讲究精炼准确的语言

教师在课堂中应有一口流利的普通话，发音标准、清晰，学生才能听得清楚。如果教师的语言足够明晰、清亮、流畅和舒缓，那么必然会刺激学生视觉神经的兴奋，从而调动听觉神经保持良好的状态。如果语言怪声怪调、含糊不清、结结巴巴则会使学生在接受教学信息时出现困难。因此，这就要求教师的语言自然和谐且具有优美动听的节奏，即能彰显庄重有表现的抑扬顿挫。只有这样学生才能根据传递的教学信息不断获取知识与增长智慧。这样的语言艺术需要教师认真揣摩，利用高超的语言艺术，使学生在接受信息的过程中如行云般舒展，在从容流畅的氛围中获得学习知识的快乐。同时要求教师讲课时的遣词造句一定要准确，不能一味追求生动形象而忽略语言的准确性。只有在准确运用语言的基础上才能体现出鲜明的语言艺术，才能表现出语言艺术的美。

2.2注重语言的启发性

启发的实质是一种广阔的联想思维活动，教师在课堂活动中应积极调动学生认真思考的能力，教师在这其中采用的语言艺术是多种多样的，可以对其进行形象的描述，也可以委婉地烘托或者激情洋溢地阐发等。这些都能引起学生自由地联想与思索，只有学生自主地深入其中进行思索与领悟，才会有所提升。这样学生会在教师极具有语言艺术的感染之下思考，跟随教师的思维不断获得新知。教师经常用到的启发手段之一便是提问，这样能激发学生的思维波澜，从而引导学生迅速快捷地把握要学习的精髓内容。语文课堂教学中，想要自身教学语言具有更多启发性，必须在课文重点及难点处多下工夫，从而提出具有启发性的问题，引导学生理解与认识。

2.3讲究幽默、风趣、具有趣味性的语言

语言趣味性的要求是由中学语文学科自身特点决定的。语文教学中的文章本身具有很强的趣味性，且这些文章描绘的生动形象或者人物形象刻画得绘声绘色，而这些都会引起学生极浓厚的兴趣。语文课堂教学中，教师需要在教学过程中穿插一些比较具有情趣的学校故事及发人深省的成语、典故等，使要讲述的内容更富有趣味性。教师能够在课堂上运用一些幽默及风趣的语言，则更容易调动学生学习积极性，使整个课堂变得趣味盎然。在当今这个日益重视口才与交流的社会，幽默感应该在教师语言艺术中占有一定地位。实践证明教师语言风趣幽默确实是一种不可多得的教育手段。如今，许多优秀教师都善于运用一些委婉含蓄或新颖别致的教学语言，既取得妙趣横生的效果，又具有一定的启发性，让人回味无穷。

2.4讲究自然、亲切、具有和谐性的态势语

在中学语文课堂教学过程中，师生之间的交流与信息传递主要通过有声和无声语言两种形式。无声语言包含两方面内容，一是板书，二是态势语。所谓态势语就是教师在讲课过程中通过自身一些手势、体态及面目表情等与学生进行信息传播与情感交流。这也是教师课堂艺术的有机组成部分，教师不仅需要用口头语言进行传道授业和解惑，还需要一些比较丰富的态势语。态势语能体现出深刻的情感世界，并在此基础上达到“此时无声胜有声”的境界，师生之间的信息交流是丰富多彩的，同时能体现出教师自身具有的深厚文化艺术修养。在具体课堂教学实践中，教师的目光要有神，视野应是扩大的，能关注到每一位学生，从而表现出对学生的关怀与尊重。这样学生能从教师丰富多彩的眼神变化中接受到启发、鼓励、赞许、制止等信息，达到超越语言的情感与心灵上的沟通。

3.结语

语言教师在教学过程中使用优美、形象、生动的语言，再配以具有感染力的语调对文章中要表达的高尚心灵、自然景观等进行描述，把学生引入这样的情景之中，使他们在其中充分体会到课文中要表达出的主旨，体味来自议论文的理性美，品味平淡生活中的人性美，从而使学生对美产生追求的欲望，产生对学习的渴望情绪。老师一缕赞许的目光或者一个肯定的手势，抑或一句激励的话语，都会使学生从中得到满足。因此，教学过程中语言艺术的使用可以激荡起学生的内心情感，开启学生的心智，不断铸造学生的灵魂，从而达到教育的真正目的。

作者:巴桑次仁 单位:西藏日喀则市南木林县第一中学