中学语文美育教育论文

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一、美育蕴含在语文教育中

（一）美育有利于促进智育

智育就是为了能让学生学习和运用文化知识，而学习语文科目，学生需要积累大量的字词、拼音、文学常识、各种表现手法等基础性的知识。而初中学生的心理还不够成熟，处在天性贪玩的阶段，学习这些来自课本的需要熟记的知识，对很多学生来说都会觉得索然无味。常言道：“兴趣是学习的源泉和最好的老师”。因此，语文教育就要注重提高学生的学习兴趣。如果在语文教育中注入美育，让学生在美的享受中学习知识，就会有意想不到的收获。因此，许多中外教育家主张将美育引入智育中。如蔡元培先生主张“教育上应特别注意美育”。美育对智育的促进主要是在对形象思维的发展上。教学中启发学生联想、想象，不但可获得知识，而且可以认知世界，认知就促进了智育。将美育渗透到语文教育中起到了润滑作用，只要学生能领略到课文中隐含着的美，并陶醉在其中，就能化枯燥为趣味，自觉地去获取知识，教育效果就能得以提高。如《荔枝蜜》一文不仅可以让学生由蜜蜂的酿蜜联想到勤劳的人民，激发学生热爱劳动人民，做个像蜜蜂一样勤劳地为人类酿造甜美生活的人，而且对蜜蜂的喜爱之情产生了想了解蜜蜂的求知欲。这样，美育对智育就有了很好的促进作用。

（二）美育能促进德育

德育、美育是同一个层次上的不同教学形态，德育在于培养高素质、人格健全的人。而美育对于培养人格健全的人有着不可缺少的促进作用。美育对德育的促进作用主要是通过培养学生的审美情操，在审美的过程中提高辨别美丑的能力，促使学生养成高洁的志趣和美好的人格。而学习课文中人物的高尚品质，可触动学生的心，与他们产生情感共鸣，从而崇敬之情悠然而生，并深深地感染着学生。如《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔从一个普通的工人子弟成长为无产阶级英雄的形象就影响着不少人。优秀作品还揭示生活本质，能帮助学生辨别善恶美丑，净化思想，形成高尚的道德情操。

二、根据美育、课文、学生的特点进行美育

既然美育在中学生求知中如此重要，教师作为传道解惑者，应注重语文教学中的美育，并且从多角度对学生进行美育，让美育在语文课中发挥出它应有的作用。

（一）利用多媒体创设情境，培养审美兴趣

多媒体教育可做到图文结合，已成为现今的一种新的教育模式，是培养学生学习兴趣的一种很好的教学手段，尤其有利于语文教育中的创设情境。语文教育可通过创设情境让学生漫步美景中，感受各种美，在美的氛围中培养审美兴趣。例如教《苏州园林》，可用幻灯片展现苏州园林的美景，然后引导学生朗读课文内容，在把握课文内容的基础上进行探讨、想象，从而欣赏感受苏州园林的独特美，促使学生提高审美兴趣。

（二）借助文章的字词、语句培养学生审美理解力

作者的情感、文章中人物的性格品质，主要是借助文章中优美的字词、语句体现出来的。语文美育就要靠教师指导学生体味关键的字词、语句，让学生体味和领悟字词、语句所蕴含的意味，体会文章塑造的人物形象，理解作者流露出来的爱憎情感，此学习过程可培养学生审美理解力。所以教师要引导学生揣摩、品味文章的字词语句。叶圣陶先生说：“最要紧的是多比较、多归纳、多描述、多体会，一字一句不放过，引导学生揣摩语感，体味情感。”就是这道理。例如学《闻一多先生的说和做》，教师要指引学生找出“历尽心血”“锲而不舍”“兀兀穷年”“气冲斗牛”等突出闻一多先生的崇高品格和精神的带感情色彩的词语，体味语言美；引导学生体味“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’”等描写人物语言、行动的精辟的语句，去领悟闻一多先生作为一个英勇的革命烈士的精神美。在引导学生逐步体味人物的精神实质的同时，也从中体会作者对人物流露出来的崇敬、赞美的感情，与作者产生共鸣，学生在潜移默化中就会受到美的熏陶，这也是培养审美理解力的好方法。

（三）发掘文章多方面的美，培养审美鉴赏力

每篇文章都蕴含着多方面的美。例如鲁迅的《雪》一文中写到“江南的雪滋润美艳、隐约着的青春的消息、极壮健的处子的皮肤，朔方的雪如粉、如沙、决不粘连、如包藏火焰的大雾、旋转而且升腾”，蕴含着自然美。由江南雪景的美艳，衬托出朔方雪景的壮美，并在这对比中体现了一种独立与张扬的个性精神，突出表现朔方的雪像一个奔放的挑战者，有着独立不羁、昂扬向上的品格，又蕴含形象美和风格美。又由雪想到雪像一个有着执着精神的战斗者，这样由雪及人，相互关联的表现手法，既体现意境美，又含有哲理美。比喻修辞的运用具有语言美。授课时，教师要引导学生发掘、欣赏文章的美，如《苏州园林》中的布局美、景物配合美、艺术的层次美、劳动人民的智慧美等，以此来培养学生的审美鉴赏力。

（四）作文训练与美融合，培养审美创造力

作文教学是语文教育中重要的一课，可把写作训练与美相融合，培养审美创造力。首先是让学生学会观察，观察是创作的前提。印度印地语作家普列姆昌德就说过：“作家应该十分注意地观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光？天空像什么样子？有什么变化？只有仔细地观察过这些景色的人，才能成功地描绘出无数这样的景色。光凭想象是不行的”创作前教师可引导学生到大自然中观察、捕捉、体味月光的皎洁、阳光的温暖、夜的宁静、暴风雨的残酷;到现实生活中去观察和实践，感受人间的冷暖，感悟人生。为创作积累大量的素材。其次是引导学生模仿，鼓励创新。小孩学走路学说话，始于模仿，学习作文也始于模仿，模仿是初学创作者的指路灯。而课文就是个例子，具有典范性、带动性和启发性。学了《爱莲说》，可指导学生写竹子、梅等，从莲的中通外直、亭亭静植、出淤泥而不染而联想到竹子的正直和梅的傲雪不屈的品格；学了《我的老师》《老王》，可让学生写《我的奶奶》《我的同学》等通过社会生活中人与人之间交往的具体事情表现人物美的文章。指导学生模仿创作只是为了引学生踏入创作之门，而更重要的是教师应鼓励学生博览群书、善于观察，多参加社会实践，为创作打好坚实的基础。再鼓励学生多练笔，大胆联想和想象，勇于创新。鼓励学生在创作中不断的汲取，提高，逐步迈入自由创作美的境界。

作者:周燕霞 单位:广东省云浮市云城区南盛镇中学