探究性教学模式中学语文论文

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一、中学语文探究性教学模式的特点

(一)开放性由于人思维的开放性，每个人结合自己的生活经验，对同一篇文章的理解也各不相同。探究性教学使学生在学习中通过交流发现多种理解角度，增加语文学习的开放性。如：对一篇文章的学习，学生在与同学老师的交流学习中发现他人的理解中的不同点，为学生的学习提供多方位的理解方向，发现自己学习中的不足，进行改进。同时，学生在学习一篇文章时需要知道作者在进行创作时的历史背景、情感价值等诸多方面的知识才能更好地理解文章的写作意义，在一定程度上提高了学生的人文素养，培养学生的思考能力。

（二）互动性探究性学习与传统学习方式的不同还在于课堂中的互动，教师与学生的互动、学生与学生的互动。教师与学生的互动是教师运用启发性的语言引导学生阐述自己的观点，具有一定的激励作用；学生间的交流则是为了使学生在学习中对问题的解答更充实更有内涵，减低学生学习的片面性。通过互动将教学内容与教师、学生三者有机的结合起来，增加学习的趣味性，形成一个良性的学习氛围，进而提升教师的教学能力和学生的学习能力。探究性教学的互动性一定意义上调动了教师和学生的热情，提升了语文课堂的学习效率。

（三）建构性探究性教学模式使教师在教学中将教学内容无限制地扩展向课外，把语文教学内容动态化、生活化，学生通过探索研究提高实践创新能力，将学习与生活联系起来，使学习形象化，易于学生接受和理解。探究式教学为学生构建出新的学习方法，使学生在学习中感知人生的价值，为学生实现内心世界和人格世界的构建提供了发展平台。

二、中学语文探究性教学的应用

在中学语文的探究性教学中，明确探究对象是开展探究教学的关键点。教学中可以根据教学内容和教学对象进行不同的探究。语文教学中，教师可以根据语文作品的内容、表达形式以及文章作者三个方面进行探究。在探究性教学中重视学生对每一篇文章的感受，使学生在进行文章学习中结合自己的经历体验，将教学不局限于教材，实现了学习空间的大幅度延伸。探究性教学的重要举措在于情景的构建和问题引导，教师运用相关技术手段实现文章中相应的情景再现，利用提出问题的方法，使学生在进行学习的过程中摆脱探究的孤立状态，实现学习的情景性，增加学生的学习效率。例如，在朱自清《背影》一文的学习中，教师播放诸多与父母离别的场景，勾起学生自身的情感经历的回想，并在教学过程中设置相关问题，增加学生对文章的理解，使学生在学习中更能体会作者情感，达到与作者产生情感共鸣、实现语文教学的目的。探究性教学模式是教学中的重要进步措施，教师在教学中根据不同的教材内容使用探究手段，增加学生的学习积极性，提高学生学习的效率，让学生在中学语文知识学习中不断培养自己，磨练自己，实现学生的全面发展。

作者：方红英单位：江苏省南通市南通大学附属中学