提高初中语文阅读的有效性

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一、激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”在传统的初中语文阅读教学中，大多教师都是根据预读题目类型硬性引导学生将文章进行分析、讲解，一直采取“填鸭式”教学方法，从而不能够让学生感受到文本的魅力，甚至让学生对阅读起反感。鉴于此，笔者在阅读教学中运用多种教学方法相结合的模式来激发学生的阅读兴趣，进而促使学生形成主动阅读的良好行为习惯，为初中语文阅读教学的有效性奠定基础。如：笔者在阅读教学中，结合阅读文本内容和学生的兴趣爱好将情景法、开放教学法、空白教学法相融合，首先为学生营造一定的文章阅读氛围，引发学生自我与阅读文本的共鸣，进而鼓励学生大胆的思维、表达自我理解，引导学生想象等等来让学生真正体验和感悟阅读文本，感受阅读的快乐，从而对阅读产生一定的兴趣。

二、鼓励学生积累阅读“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。阅读也一样，学生想要提升自己的阅读能力和写作能力，就必须学会积累。现如今，语文阅读教学中，多媒体教学的实施，使得部分教师开始依靠多媒体课件，即，将阅读文本内容都用华丽的图片和文字来展示，使得学生不能够真实的体验和感悟，从而使得阅读教学流于形式，学生对于阅读更是学之忘之。对此，笔者在教学中尝试以多种方式来鼓励学生积累阅读，让学生感受每个阅读文本的文学魅力、创作方法和构思等等。如：笔者在语文阅读教学中，让学生每人准备一个笔记本，用作对好词好句的记录，这样以摘抄和做读书笔记的形式来引导学生对阅读有个初步的积累；同时，笔者还每月举办一次“阅读积累比赛”，阅读积累内容可以是学生的阅读感想、阅读评价，阅读故事总结等等读书笔记。这样给予学生阅读积累展示平台来鼓励学生深入阅读，在学生提升阅读能力的同时自我的阅读理解能力也会相应的得到提升，一举多得，进而促使初中语文阅读教学有效性的生成。

三、因生施教开展初中语文阅读教学初中语文新课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为。应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课改倡导课堂教学中学生的主体性作用显现，学生是课堂的主体，一切教学活动都需围绕学生来开展。而在实际的教学过程中，学生之间的个性差异较大，诸如：阅读能力不同、理解能力不同等等，教师想要推动学生全面的参与阅读教学，就必须以全体学生的实际来构思教学活动。对此，笔者采取因生施教的方式来开展初中语文阅读教学，即：结合学生的个性特征和实际需求来有目的地开展阅读教学，诸如：对于缺乏阅读兴趣的学生则重在培养他们的阅读兴趣；对于阅读能力匮乏的学生则指导他们相关的阅读方法；对于理解能力较差的学生则引导他们积累阅读，多写评价等等，因生施教，分层教学，让每个学生都彰显自己的阅读，这样合理的、科学的规划初中语文阅读教学，有助于全体学生都能够有所提升，都能够在阅读教学中实现提升自我综合技能和素养。这样，以学生为中心来开展阅读教学活动不仅仅能够提升阅读教学的有效性，从某个角度来说，深化了初中语文阅读课堂教学。

总的来说，初中语文阅读教学在初中教育教学阶段中有着非常重要的作用。阅读不仅仅是语文学科的基础，更是学生成长过程中必不可少的工具。只有不断提升初中语文阅读教学的有效性，才能够促使学生全面、健康的发展，对此，笔者认为，作为初中语文教师，应整合学生的个性特征和实际的阅读需求，结合新课程改革教学新理念，多途径的探究多元化的阅读教学，借以最大限度提升初中语文阅读课堂教学的有效性。

作者:曹小宁单位:江西瑞金市第四中学