阅读教学研究论文

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阅读教学的期待(409123)重庆市石柱县河嘴小学钟发全纵观一些经典的语文阅读教学课堂实录，发现有一共同点：一堂课的精彩之处出现高频率的瞬间，多是在抓住阅读材料对学生进行语文教育时。为此，笔者在阅读教学中开展了阅读实践活动，一时间“语文教育”竟然成了阅读教学的点睛之笔。在此，我将结合实践中的点滴之感，抛砖引玉。一、什么是阅读教学中的语文教育语文教育，阅读教学的姊妹!语文教育，以前在阅读教学中多是处在无意识之中。通过阅读教学开展语文教育，即让学生在阅读教学中形成学语文、用语文、爱语文的素养。总结阅读教学中语文教育的特征，发现主要表现在以下三方面：1、语文教育在阅读教学中是教师课堂智慧的体现。载体为一些鲜活的课堂艺术，激发课堂教学产生情境机智，促进智慧型的师生共同成长。2、语文教育是师生与文本对话时思想精华的闪现，关键是捕捉不能错过时机。3、语文教育只是催化剂，具有启蒙过渡功能，能及早的给学生未来的语文素养发展导向。值得注意的是：通过大量的课堂调查发现，阅读教学中少有了语文教育，就少有了学生通过阅读教学对语文学科的学、用、爱。这样的阅读教学就只能是“应试教育”指导下的缺少灵魂的教学，这样的阅读教学就只能是教师今天教学生明天遗忘的教学!二、在阅读教学中联姻语文教育有意识的在阅读教学中开展语文教育，在实践中发觉，它犹如给传统的阅读教学思路、教学方法和教学策略等注入新的血液。一是，可以在传统教学的基础上增设一个教学教育环节，丰富教学资源环境；二是，可以把语文教育作为了一个教学目标，对阅读教学产生影响。笔者在以下几方面进行了尝试。1、开展满足好奇心的语文教育活动，让学生去学语文。好奇心是对学生进行语文教育的基础。为此，教师要善于在日常生活和活动中观察、了解学生的兴奋点，善于把学生自发的思考纳入到教师有组织的阅读活动中去。如：“曹操是好人还是坏人？”《赤壁之战》一文的教学已进入了尾声，一个同学提出了这样一个问题。这是一个是容易被忽略的话题，这是一个大众话题，这也是一个大多学生都想从教师嘴里知道答案的话题。教师抓住了这一问开展语文教育，讲解了周瑜、黄盖、孙权、曹操，讲解了刘邦、项羽，教师不以胜败论英雄；抓住这一问开展语文教育，引导学生自己要去读《三国演义》、《三国志》，才能找到自己认为最正确的那份答案。这样的阅读教学，课堂就像一个小站，学生在课余自觉的就会去读一些书籍。有一教师回忆：读初中时，语文老师在课堂上讲“唐伯虎三点秋香”的故事，于是才有他以后在读师范时，在工作后，只要是能见到有与唐伯虎相关的书籍、资料、影片等，无不是如渴的去见识。2、开展启蒙性的语文教育活动，让学生去用语文。例如，《琥珀》一文的教学，琥珀化石形成的条件学生虽已明白，教师却还要给学生提出了一个紧扣教材的启蒙之问：“给你松脂球，你能否将其变为化石？”在教师结合现代科技发展地提醒后，就有同学回答到：“化石的形成要几千年，但这是常规。以前铁树要六十年才开花，如今的新科技不是让它几年就能开了吗，我今天还不能将松脂变成琥珀，明天也许我行，不是再需要万年，而是几年就能让松脂球变为化石。”启蒙之花还真的开到了课外。有不少的学生捡回了一些化石，着手研究了起来。开展启蒙性的语文教育活动，发挥了催化剂的作用，学生在浓厚的学习兴趣的推动下，通过用阅读教学中所学的语文知识，会更有激情地投入到增强语文素养的活动中去。3、开展富有人文性的语文教育活动，让学生去爱语文开展人文性的语文教育，是寻求学生思想进步，及其促进将来语文素养发展的源泉。如：《理想的风筝》一文的教学，教师提问：作者为什么只要春天一到，就想到了刘老师？学生在回答问题时，在教师富有人文性的语文教育思想的启发下，就有了这样的答案：“也许是作者因春天来了，燕子飞回，由燕子而想到了刘老师的那两只双飞的燕子风笋，想到了刘老师的高大形象”。“老师，我长大了也要当一名向刘老师那样的爱护学生的教师，热爱生活的教师”。“老师，我一定得把语文学好，长大了，也用美好的语言去表达您今天对我们的爱”!……语文教育，阅读教学中的一种期待，有了它，阅读教学会因此而更美丽!