灵性作文如何做好语文素质教育指导

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摘要：作文是用语言和文字表达和表达自己观点和情感的一种重要方式，它是认识世界、认识自我、创新发展的有效过程，也是提高学生综合素质发展水平的关键环节，现代学生在日常写作中往往缺乏精神性，主要是因为他们的文化积淀不深。在现代素质教育，全面教育的要求下，让学生开启阅读之门，以健康丰厚的人文修养，开启灵性，调动灵性，留住灵性成为了现在语文教学的当务之急。而教师们也有能力引导学生在语文的世界里灵性飞扬。

关键词：素质教育；小学语文；作文教学

所谓灵性作文是指学生的智慧与灵气外化的才能，它能借助文字呈现出新意、具体、独特的情感思想。但当下，由于学生受电子产品影响颇深，使得大多数学生在写作文时都缺少灵性，造成文字所蕴含的文化有所欠缺。那怎么样让我们的学生在语文学习中充满灵性呢？“汝果欲学诗，功夫在诗外”，学生们应该立足生活，不仅从“课内”汲取老师给予的养分，更应该从“诗外”了解生活的真谛。而这时候老师就需要充分发挥领路人的作用，具体来说就是以下几个方面：

1激活灵性，使学生“心动”

如果我们想激活学生的语言灵活性，我们必须有源头活水，而作文中活水的来源是古老的，唯一的答案是阅读。阅读丰富了学生的文化内涵，那么什么更适合阅读呢？我认为阅读应该打开两个窗口：古诗阅读的窗口和古典作品阅读的窗口。著名哲学家周国平先生指出：“任何有效的阅读，不仅是吸收和接受，而且是投入和创造”，因此，在古典阅读中，教师也应该引导学生将现有的文化内涵转化为写作中的灵性，由此展现更加美好的作文心境。我国独特的唐宋诗歌被称为世界文学宝库中的“奇葩”。四声调的语调和挫折，连词的回声响亮，重叠词的声音苍翠，对句的节奏和谐„„音乐和形象丰富的语言特点适合小学生阅读和背诵。通过“口头背诵，唯心”的语言意识的影响，学生的语言实践逐渐受到影响，有助于语言风格的形成，由此在潜移默化中地提高学生的艺术素养，在无形的积淀中慢慢形成胸有成竹的底气。比如学生们以前写过关于雪的文章，大多是“雪如鹅毛从天而降”，或者“像棉花，像柳花”等等。但这一次，它让雪焕然一新。例如，引用“千里冰封，万里雪飘”展现雪的气势；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写出了雪的奇景壮观；“深夜知雪重，时闻折竹声”写出了的造势盛大。再说古典作品，自然会想到中外名著。这对学生来说是合适和可接受的，通过童话、寓言、科幻作品等能唤起学生对美好事物的向往和对自然、生活的关注；借助阅读散文和简单的诗歌，感受语言的美，获得最初的情感体验；阅读成长过程和经验的作品，净化心灵，似乎能与许多受过教育的人交谈；阅读科普书籍，体验科学的发展过程和严谨的文本结构。

2调动灵性，使学生“笔动”

灵感“潜能是每个人都有的，但很少有人能“触发”出来，并能自觉地“掌握”。这是灵性远离某个环境，成为一种被动的水，无根的木。写作将扎根于生活的土壤中，用我的笔迹我的心，调动学生的灵性。灵感来自生活和实践，生活越丰富，实践越充分，就越有可能产生“灵性”思想。学生周围的生活是如此丰富多彩，以至于学生们忽略了它，在他们的作文中没有什么可说的，由此可见学生缺乏对生活的发现和思考。因此，教师应该引导学生进入现实生活，教他们仔细观察，仔细思考。在教学中，要引导学生多思考自己读过的书，结合自己的生活经验，把它们运用到写作中，做到“我想说什么，我想说什么”。经过长时间的训练，学生们会发现平凡事物所蕴含的哲学，体会到细微事物所反映的奇妙。其次，形象丰富的生活经验为写作提供了基础，但这并不意味着学生能写出好的作文。此时，教师应适当分配学生表达自己的愿望，给学生更多的自由写作空间，突破课本要求的局限，自由选择教材，选择内容，自主选题。在教学中，我分三个阶段进行训练。在原始阶段，学生可以随心所欲地写作，满足于其能开始写作，并敢于把它写出来即可；提高阶段，渗透写作技巧，将写作技巧运用到内容上，在写作中尝试布局和修辞表达；在上升阶段，将内容与写作技巧结合起来。通过这三个阶段的训练，让作文成为学生传达情感和思想的手段和手段。

3留住灵性，使学生“行动”

灵性的保持需要教师积极改变评价机制，创造各种条件，保持学生的精神状态和能力。灵性的巩固决不是一个技术问题，它要求我们好好照顾它，为学生继续精神生活奠定人文背景，因为精神需要滋养，精神需要滋养。在批改作文时，要尽可能肯定学生的优点，用委婉语指出作文中的缺点。如果老师用批判性的眼光和批判性的语气盲目地批评作业，学生会逐渐失去学习的兴趣，认为学习语文是一件很难接触的事情。因此，鼓励评论保持学生灵性创作的积极手段。并且鼓励学生创造，让他们的精神在创作中继续和深化，是培养他们创作热情的唯一途径。通过建立学生作品展示平台，及时展示文章，是激发学生创作的重要保证。教师要要抓住每一个机会，征集论文，推荐优秀作品参加评选，这样对学生来说都是一种有形的鼓励和无形的支持。

4总结

新时代是讲究个性，注重全面，追求创新的时代，激发学生的灵性，充分调动他们的积极主动性，让他们在学习与生活中进行创造，这既是学习的需求，也是时代的需求。灵性的作文能激发老师的教学灵感，另一方面也是学生自我提升的重要途径。

参考文献

[1]张宏云.浅议新课程理念下如何提高小学语文教学质量[J].现代阅读：教育版，2013（07）.

[2]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报,2013(3).

作者:李兰 单位:湖南省岳阳市岳阳县公田镇中心小学