语文口语交际的教学方式

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一、我国初中语文口语交际教学的现状

(一)在教师这种思想的影响下，学生对口语交际能力的训练也没有对少兴趣。(二)教师个人素质问题有一些教师因为自身的某些原因，在朗读的时发音不准或者教师自身有不好的语言习惯。在教学时，学生会受到教师这些习惯的影响，在口语交际中产生类似的不好习惯。(三)口语交际训练缺乏正确评价标准我国学校教育最终的考核标准是考试。在各级别的语文考试中，对于口语交际训练的考核没有形成明确的、科学的考核标准，在语文考试中，口语交际训练的考试范围非常小，在整个语文考试题中所占比例微乎其微，这种情况间接地影响了学生对口语交际训练的态度。(四)对待口语交际的态度问题由于我国教育模式片面看重学生的考试成绩，在教师和学生看来，只要考试成绩好，就等于学会了语文，所以使口语交际训练得不到应有的重视。(五)教师对口语交际的认识不够在初中教学中，教师对于口语交际教学的认识程度不高，在教学中忽视口语交际的“交际性”，不重视情景教学，而是对交际时的内容进行过多解析，失去了口语交际教学的趣味性，使学生失去了对口语交际教学的兴趣。

二、情景教学对口语交际教学的重要性

从改革开放到现在，我国社会经济增长速度有了明显的提高。随着经济的快速发展，教育为适应新时代的发展要求，也进行了相应的改革。经过了教育改革之后，我初中语文口语交际教学引入了情景教学的新方法。传统的口语交际教学课程，内容枯燥乏味，教学方法过于单一，课堂氛围过于紧张，对于学生的学习积极性有着消极的影响。据科学研究表明，紧张的课堂氛围不仅不利于学生的学习效率，还会影响学生的身心健康。宽松幽默的课堂氛围，既有利于学生的学习，也利于教师传授知识。在口语交际课堂上，教师创造不同的情境，用实践的方法来讲授口语交际知识。通过情景教学，使口语教学内容更加清晰地展现在学生面前，在诙谐幽默的情境中，学生学习口语交际知识的效率有很大的提高，教师也更加愿意讲授教学内容。

三、情景教学

在口语教学中的创设课堂教学的四十五分钟，每一分钟都应该有它的用处，如何充分利用课堂上的每一分钟，教师在上课前一定要做好详细的规划，以免课堂中出现变故，导致课堂时间浪费。在课堂上创设情境，也需要精心安排和设计。(一)较色扮演情景针对《我有一个梦想》这一课，教师可以进行场景再现，任意指定一名学生到讲台上模仿马丁·路德·金于1963年8月28日在华盛顿林肯纪念堂发表《我有一个梦想》的情形。同时让台下的同学来模仿当时的围观群众，并帮助他们设计问题，教师作为指导不发言。在整个“演讲”过程中，扮演马丁·路德·金的同学与台下的观众进行交际，在交际过程中，指导学生的言辞。在表演结束后，教师和学生对整个活动进行总结，巩固在活动中掌握的口语交际内容。在活动中，学生学习的热情高涨，学习效率比往常有了很大的提高。(二)音乐渲染情景在情景再现时，可以引用音乐来渲染情景气氛。在《二泉映月》这一课中，教师在创设再根据需求创设情境时，可以播放《二泉映月》等著名二胡曲，让学生在接受音乐的熏染下，进行口语交际训练。这样做不仅能放松学生的神经，让学生更好地表现，还能增强学生的记忆力。(三)开设主题辩论会主题班会不同于其他的情景模式，教师可以鼓励学生从自己的社会生活中选取自己喜欢的话题作辩题，从课内教学延伸到课外学习，丰富了学生的学习内容，也加强了学生的语言表达能力。

四、结束语

总而言之，初中语文口语交际教学是初中语文教学的重要组成部分，是培养语言能力的重要途径。目前口语交际教学还存在着很多问题．迫切需要语文教育工作者进行更加深入的研究和解决，将学生的口语交际能力提升上来，促进学生素质的全面发展。

作者：杨炎炎单位：徐州高级中学