略谈农村语文教学现状

导语：略谈农村语文教学现状一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、巧用教学方法注重能力训练

1.好情境，激兴趣语文是最富情感的学科，它的教学应该是趣浓情深的欢乐场所。教学实践告诉我们，能否巧妙地创设教学情境，激起学生学习兴趣，是一堂好课成功的关键。例如：在学习课文《索溪峪的野》一文时，我是这样创设情境的：师：回顾老师15年中印象最深的旅行——杭州的西湖、埃及的金字塔、美国的凯旋门谁能知道我是怎么去的？学生的回答是：坐飞机、坐火车、梦游等等。我说都不对，是——神游，读书。下面请同学们和老师一起神游索溪峪。这堂课同学们读的认真，游得尽兴，求知欲望强烈，效果是可想而知的。好的教学情境能真正唤起学生的学习兴趣，参与意识。2.好方法——重实效、重能力教学方法决定了孩子们学习效果的好坏，决定了他们是否能聪明起来。最好的教学方法就是最适合自己学生学习的方法。要做到这点，首先，掌握《新课程标准》，熟悉教材内容，了解学生学习状况。其次，在吸收运用新的教学方法的同时，根据农村小学语文教师朴实的特点，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际出发，从学的本质出发，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上。小学语文本质特征——工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于广大农村小学语文教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，才能快速提高语文课堂教学的效果。训练内容、项目符合自己学生的特点，让学生真正参与，对学生进行实实在在语言文字的读、看、想、议、听、写等的训练形式，是培养学生良好的语文素质、各种能力的筑路基石。教学中还要给学生足够的时间去读、去听、去说、去写、去思考，尽量减少不必要的讲解提问，把宝贵的时间留给学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践，确实把培养语文能力的训练落实到听说读写的各项操作中。能力提高了，学生想不聪明都不行，悟性、灵性自然而然就会显现。

二、读书——语文学习的根

培根曾说，读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。可是农村小学生由于受当地办学条件、社会风气、家庭因素的影响，读书的条件差，课外阅读量少，因此小学生的阅读水平很低，也导致口语交际能力、作文能力低下，极大的影响了教学效果。农村经济的落后，使大多数家庭条件差，家长也很少为孩子买书。学校缺乏办学资金，没有图书室，学生能看的书少的可怜，多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，因而感受不到读书的快乐。因此我的做法是：1.抓读读中感悟书读百遍其义自见，这就是读书的目的，多读书就是语文教学的根，因此，教师要训练学生在读书的过程中根据课文内容展开丰富的想象。而只有多读，学生的想象力才能丰富，思维能力才能迅速提高。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。让学生多读熟记佳词妙语，精美诗文，就能更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。因此在语文教学中，指导学生读通、读懂、读熟、读好，在“读好”中有读的情感上的指导和读的技巧上的指导，特别是要求学生用心灵去诵读，去倾听，去倾诉、去感悟，真正理解读书的意义。2.创造条件、形成氛围多读书，好读书，读好书，读整本的书。我们农村学校虽然很难做到，但是我们想办法创造条件，培养孩子们读书的习惯，形成氛围，对孩子们终身发展是非常有益的。二年级时，班级35名学生，我要求孩子们每人至少准备两本课外读物，放在班级图书角，而且制定严格的管理制定、奖励制定。孩子们轮流阅读，每天开辟一些时间，让他们说说自己读书的收获。开始时，说的人数少，内容少，经过半年的实践，孩子们都争先恐后的发言，读书的氛围形成了。三年级时读书活动就有孩子们自己组织了，学生平均每人带5本。书的来源，多数是买的（我班同学的零花钱都用在买书上了），也有借的，还有从亲属家拿的。小学毕业时读书大齐珊珊阅读量近百本。我们语文老师，要把学生的目光由课内进而引向课外那个纷繁复杂的世界，使学生能在更为广阔的时间和空间里学语文、用语文、增知识、长才干。这种做法也带动了家长，外出时必带孩子去书店够买好的图书，在家里家长也陪着孩子一起读书了。小学阶段，希望教师能创造有利于学生发展的条件，真的把农村的语文教学落到实处，提高孩子们的综合素质。以上是课改几年实践中语文教学的点滴感悟，愿与同行共免！让农村小学语文教学迎来一片更灿烂的天空。

作者：郜立敏单位：阜蒙县富荣镇蒙古族学校