语文教学怎样培育审美素质

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实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。其中审美素质教育也不容忽视，要培养学生的审美素质，应该在各科教学中有机渗透审美素质教育。语文课是小学各门课程中占时最多、美的内容最丰富的一门课程，理应为培养学生的审美素质助一臂之力，使学生从小形成正确的审美观，有感受美、鉴赏美和创造美的能力。作为一名小学语文教师，在实践中，作者从以下几方面作些尝试。

一、充分利用教材，确立正确的审美观

人们判断一个事物美不美，是哪一种美，不但取决于审美对象的性质和内容，也取决于审美主体的审美观念、审美意识。学校是实施美育的重要基地，学生时代是一个人系统接受美育的重要时期，因此，利用小学语文课文丰富的美育内容，帮助学生确立正确的审美观念，就显得尤为重要。教师要以马克思主义的立场、观点和方法为指导，对作品进行指导，使学生认识什么是美的，什么是丑的；什么是先进的，什么是落后的；什么是善良的，什么是凶残的；什么是高尚的，什么是卑劣的等。例如，《月光曲》描述了德国音乐家贝多芬的名曲，这是反映了音乐艺术的美；《颐和园》描述了长廊、昆明湖、万寿山、十七孔桥，这是反映了古典园林艺术的美；《草原》《黄山奇石》《可爱的革塘》则要引导学生认识感受祖国河山的壮美；《卖火柴的小女孩》《小音乐家杨科》则要引导学生从社会制度的本质角度区别美好与丑恶、先进与落后，认识社会主义制度的优越性和共产主义理想的美好；《飞夺泸定桥》《冀中地道战》等展示的激动人心的社会斗争美等。因此，教师要善于引导学生去体会感受，产生心灵感应，情操得到陶冶，思想实现升华，从而确立正确的审美观。

二、充分利用媒体的直观性感受美

夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲调，用不着督促就会欣赏的。”这是为什么？是因为美能引发趣味，而出色的课堂教学，也常常能做到不加督促引发兴趣，而出色的课堂教学又离不开现代化的教学媒体。“一支粉笔，一张嘴”的单一教育模式，容易引起单调的情绪。利用现代化教学媒体让学生感受美，它遵循了直观性原则，符合儿童从感性认识到理性认识的规律。如教学《荷花》一文，可用幻灯显示荷花的彩图，用录音机播放课文配乐，再加上教师的表情范读，将学生带入到课文所描写意境中去，学生有身临其境的感觉，能起到事半功倍效果，使学生从中受到美的熏陶。

三、诵读理解，品味鉴赏美

汉语是美的，语音协调，抑扬顿挫，词语精细生动传神；句式规范整齐，灵活多变；修饰多样，文采斐然。审美鉴赏活动是以对美的本质的理解与评价为基础的，它不仅肯定事物的美与丑，而且要懂得它为什么美和美在何处。俗话说：“书读百遍，其义自见”。能正确、流利、有感情地诵读课文，是学生的一种鉴赏美的能力，诵读时能将自己的感情和作者的感情融合在一起，与作者同喜同悲，声声动情，入情悟理。如《桂林山水》中有这样一段：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……这段文字音调优美，词采华艳，意象迭出，感情酣畅，“静、清、绿”读时应略重，三个“啊”赞美之情，倾泻而出。这一段又运用了排比、夸张的修辞方法，读来仿佛优美的抒情曲，使人感受到漓江水的美，而且感到了作者惊喜、赞美之情，让学生在诵读品味之中，审美鉴赏能力得到提高，逐步形成高尚的审美情趣。

四、课外延伸，激发创造美

培养学生的审美创造能力，是培养学生审美素质最重要的环节。因此，教师在上好课的同时，要重视课外活动，以学生生动活泼、全面发展为主。有了语文课外活动，为激发学生创造美的能力提供了广阔的天地，课外写作能进一步培养学生创造美的能力。

写作时通过观察、构思、表达，其过程就是创造美的过程。如写作《我爱我的家乡》，学生首先要了解家乡的美丽景色、悠久历史、丰富的物产，然后选取有代表性的表达自己对家乡，对大自然的热爱之情，学生在提高了写作水平的同时，感受了审美的愉悦。课外培养学生创造美的能力，要注意形成的多样，要寓教于乐，让学生在活动中发现美、欣赏美、创造美。如教学《鸟的天堂》一文，要学生学会进行动态、静态描写，可设计这样一个课外兴趣活动：①黑板上画上公园一角美丽的景色，十多位学生戴上灰喜鹊、布谷鸟、八哥等头饰表演哑剧；②学生观看，进行动态描写；③在公园的一角添上月亮，群鸟表演归巢后姿态；④学生观看，进行静态描写。这样学生动口、动手、动脑，学得轻松、愉快，获得了创造美的喜悦。教学有法，但无定法。在小学语文教学中，教师只有更新观念，认识到审美素质教育的重要性，并掌握特点和规律，培养学生有一定的鉴赏美、创造美的能力，才能使学生形成正确的审美观。